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文檔簡介

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級八年級教學形式合作探究教 師陳家榮單 位廣州市荔灣區花地中學課題名稱桃花源記學情分析經過七年級一年的訓練，學生已經不是第一次接觸文言文，八年級學生已經具備了初步的文言知識，大部分學生已經能夠熟練地借助課下注釋和工具書對淺顯的文言文做到暢通文意，加上本文比較簡單，學生對本文文本大意的理解應該不會有很大問題。教學目標1、 了解古今詞義變化，積累文言常用詞語。2、 學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。3、 認識作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。教學過程一、導入。問：你能解釋“世外桃源”的含義嗎？ 

2、二、整體感知。1、教師朗讀課文，注意訂正字音。  （投影） 繽紛（ ）豁然開朗（ ）平曠（ ）儼然（ ）阡陌（ ）垂髫（ ）怡然自樂（ ）詣（ ）  2、指名朗讀課文。3、結合注釋，理解每段大意。（投影相關詞語）第一段寫漁人捕魚時偶然發現桃林經過。這是故事的開端。第二段寫漁人進入桃花林，看到桃源人的生活環境，見到一片安寧和樂的世外天地。第三段寫漁人進入桃花源，在桃花源人家里做客及辭去的經過。四至五段是故事的結局和尾聲。  4、你認為課文是按什么順序來寫的？  5、你認為桃花源是個什么樣的地方？ 問：你喜歡桃花源的生活嗎？  6、再讀課文。三、課堂小結。簡單概括本文線索。板書設計桃花源記    陶淵明 第一段：    發現桃花源第二、三段：進訪桃花源第四、五段：尋找桃花源 以行蹤為線索，以時間為順序作業或預習積累文言詞語，找出古今義的不同。自我評價學生對桃花源的環境很感興趣，能基本了解文章的內容，但對文言詞語的掌握還有一定問題；在朗讀方

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