1、有付出就會有回報對一位學困生的個案教育分析一、個案的基本情況介紹學生A,該生是一名后進生，各方面能力較強，腦子 很靈活，勞動較積極、主動，但學習成績非常不理想。 此外，該生的行為習慣極差，還經常性的影響他人，讓 班級同學頗感反感。二、本學期個案的表現1 .工作方面：對待勞動較積極，主動。2 .紀律方面：自習課經常性講話，課間不能做到文 明休息。3 .學習方面：上課時常常開小差，作業有拖交、欠 交的現象，不懂的問題也不向教師和同學請教，學習成 績每況愈下，甚至有放棄學習的苗頭。4 .生活方面：時常與行為習慣不太好的同學交往。5 .思想方面：總感覺他的思想還非常幼稚，有些行 為常常不能自控，但凡事

2、都是“過腦即忘”。經過分析，我認為該生的這些異常表現歸根結底還是 和他的以往表現有關，和其父母的教育方式有關，從而導致其思想和行為上也出現了偏差三、引起表現的可能原因分析1 .由于該學生在學習上比較困難，基礎薄弱，可能 是缺乏學習的動力和熱情。加之家長的文化程度較低， 可能在教育的方式方法上不夠妥當。2 .該學生在小學六年的行為習慣已經養成，所謂“壞習慣養成了，想改也不容易”。到了初中以后，我接任班主任工作之后，我發現了 該生的不規范表現。經過一段時間的觀察，并多次交流 談心，該生的行為習慣并無多大進步。四、采取的策略和輔導過程第一階段：尋找真正的原因加強學校與家庭的聯系，保持雙方教育的同步性

3、。學生受家庭、社會和學校等多方面因素的影響，不同群 體對他們的要求不同。然而，由于識別能力差，不能分 清是非，學生對各種要求無所適從，在一定程度上導致 了行為上的不適應，出現心理和行為的偏差。針對這種 學生，必須及時地同家庭聯系，共同尋找產生偏差的根 源，對癥下藥，通過同步的關心、引導、督促等手段逐步恢復學生的心理健康第二周時我與他的父母取得了聯系，了解到家庭教 育的一些不太完善的措施，導致其行為上的偏差在學校 的生活中顯現出來。第二階段：尋求解決方法注意學生的行為變化與思維方式，適時調整教育方 法。行為偏差的形成是一個長期過程，要糾正也不是一 天兩天的事情，需要樹立循序漸進的目標，逐步引導、

4、 慢慢糾正的方式。采取批評教育、多談心、多鼓勵等手 段，從思維、行為上的具體表現入手，做深入細致的教 育工作，把各種不良思維、行為消滅在萌芽之中，最終 會取得良好的教育效果。我多次找他促膝談心，詢問他對自己的自我評價， 詢問他心中的想法，鼓勵他向優秀學生學習。我對他說: “老師希望能成為你的朋友，特別是當你遇到困難時， 即使我不能完全幫你解決問題，但我愿意傾聽你的心 聲。”他有點感動。利用榜樣的力量進行教育。以班級中優秀學生為榜 樣，對該生進行教育。在經過多次的交談后，我覺得他的心情、行為有點轉變選擇突破口。由于他原來對勞動這項工作非常熱心、 積極，所以我選擇這個為突破口。在工作上我適時地給

5、予他提拔，并協調班干部為他的工作多出力相助，使他 的一些工作得以較順利的開展，這對他肯定自己的能力 很重要。盧梭說過：對別人表示關心和善意，比任何禮物都 能產生更多的效果，比任何禮物對別人都有更多的實際 利益。為配合學校的活動，為幫助他以及班級中其他在 某些方面較欠缺的同學能戰勝自我，我在班級中開展了 對同學表示關心的“尋找你眼中同學的閃光點”的活 動：請每位同學列出班中其他每一位同學的閃光點。因 為同學們熱情地贊揚他，給了他很高的評價，我知道他 需要這個。四、個案教育效果通過近一學期的具體工作，當事人各方面都有比較 明顯的轉變，教室里處處可以看見他為班級忙碌的身影、 而且成績有明顯的提高。五

6、、個案教育引出的思考要經常深入了解學生，及時掌握情況。事物的發展 變化，總是從量變到質變。學生受到的挫折往往是由不 易察覺的挫折積累起來的。這就要求教師一定要深入學 生當中，及時了解情況，做細致的思想教育工作，防微 杜漸，將一些大的挫折消滅在萌芽狀態。創造條件，給予學生成功的機會，增強他們戰勝困 難的信心，重大的挫折，學生難以承受，在老師的耐心 幫助下，他們可能看到了希望，初步樹立戰勝挫折的決 心。此時，一方面要以“天將降大任于斯人也，必先苦 其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等循循善誘，激勵學生 不斷努力。另一方面，教師還要創造條件，讓學生不斷 取得成功，使他們認識到“我一定能行”，并經過不斷 的

7、努力，使他們看到自己確實能行。要注意利用榜樣的力量進行挫折教育。意志堅強還 是薄弱，對人的學習，乃至一生的事業關系極大。凡是 在學業和事業上做出較大貢獻的人，都是意志堅強、不 怕困難、鍥而不舍、始終如一的人。反之，那些意志薄 弱、知難而退、不愿艱苦奮斗的人，即使具有超常人的 聰明才智也很難獲得成功。榜樣的力量是無窮的，學生往往把某些具體人的形象作為自己的模仿對象。在身邊 的榜樣戰勝挫折的可知可感事跡的感染下，學生能加深 對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化為“自 我發展運動”。為學生今后的主體性發展奠定基礎，積累經驗。在 以后的人生航程中，當學生身處逆境時，也許能想起今 天老師是怎樣幫他