1、小學語文課標測試題及答案小學語文新課程標準測試題一、填空。（40分，每空2分）1、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、課程目標根據(jù)（）（）（）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（）個，其中（）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字（） 個左右，其中（）個左右會寫。4、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）的事物，寫出自己對周圍

2、事物的（）和（）。5、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（）、（）和（）,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。二.選擇（20分，每小題2分）1、教育的中心和靈魂在（）A.學生 B. 學校 C. 教師 D. 校長2、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）A、關注學生的學業(yè)成績B 、關注學生在群體中的位置C關注和促進學生的發(fā)展 D、幫助學生認識自我，建立自信A.計劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段B.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段C.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段D.計劃階段一一問題階段一一解釋

3、階段一一研究階段一一反思階段4、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；5、創(chuàng)新型課堂教學應是（）。A、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；B、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；C、給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展。6、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新7、新課程積極倡導的學生觀是（）學生是發(fā)展的人學生是獨特的人 學生是單純抽象的學習者學生是具有獨立意義的人A R G D 8、課程評價按

4、評價的主體可分為（）。A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C自評與他評9、關于教學策略的認識正確的是A教學策略即教學方法B制定教學策略就是做好教學計劃。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性10、閱讀教學過程是：（）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C教師與文本之間對話的過程。D.學生、教師、文本之間對話的過程。三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打，或打X,20分）1、學生是學習和發(fā)展的主體。（）2、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（）3、語文教學

5、的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（）4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）5、語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（）6、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）7、教學應注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務的。（ ）9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（）10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（）四、簡答（10分，每小題5分）1、漢語拼音教學在語文教學中具有

6、什么地位?2、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題?五、論述（10分）談談你是如何理解語文素養(yǎng)的?第5頁共5頁語文新課程標準試卷答案1、交際 工具性 人文性2、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)3、16008002500 1600300025004、自己想說的 想象中的 認識 感想5、見聞感受 想象B、C、 B 、2、D、 A 、 D、 C、D、D三、vVVx x x xVx x四、1、答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活2、答：當前新課程起始階段中的小

7、組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn) 在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小 組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四, 不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生 獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上 成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動 五、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級 ，從簡單到復 雜分為6個層次：第一，必要的語文知識；輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用， 容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累語文學習的主要內(nèi)容，是一 篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累 的基礎上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度，就成為一種能力。 第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言，教是為