1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教案【篇一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)設(shè)計(jì)】分類(lèi)： 作文及論文環(huán)節(jié)一：教學(xué)導(dǎo)入大家一看課件的首頁(yè)，就知道今天我們的課和作文有關(guān)。可是老師不想就講作文，我想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q此時(shí)面臨的一個(gè)小難題。什么難題呢？今天早晨我在一樓的小賣(mài)部買(mǎi)了一盒干拌面，放到辦公桌上。同事們圍繞吃干拌面炸開(kāi)了鍋，有人說(shuō)吃了有害身體健康，也有人說(shuō)想吃就吃，一兩回沒(méi)事。我陷入了困惑中，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我決定決定，到底吃還是不吃？為什么？要說(shuō)理由。其實(shí)大家所說(shuō)的就可以說(shuō)是微小型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型口頭作文。你通過(guò)這次微小型口頭作文的探討，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)有什么？d d一辨投影：a：閱讀下面材料，按要求寫(xiě)一篇文章。有人建議推動(dòng)

2、街區(qū)化，原則上不再建封閉式住宅小區(qū)，已建成的住宅小區(qū)和單位大院將逐步打開(kāi)，實(shí)行內(nèi)部道路公共化。這一動(dòng)議關(guān)涉千家萬(wàn)戶，引發(fā)廣泛討論。有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，可以節(jié)約土地，緩解交通壓力; 有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，不利于小區(qū)安全;有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，將會(huì)與中國(guó)傳統(tǒng)的生活方式和文化習(xí)俗沖突，有利有弊，需慎重推行。對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。b: 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。夏門(mén)大學(xué)94 歲高齡教授潘懋元，用79 年執(zhí)著于一件事，研究高等教育學(xué)，開(kāi)創(chuàng)中國(guó)高等教育學(xué)科之先河；某大學(xué)生熱衷于參與選秀節(jié)目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰；更有一種人羨慕

3、“官二代 ”“ 富二代 ”，坐享其成?這三種人中，你欣賞誰(shuí)？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，文章需體現(xiàn)你的看法和選擇。c: 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給羅琳、出版商或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。d ：三個(gè)人走進(jìn)商店。一個(gè)人買(mǎi)了一瓶果汁，說(shuō)：“我喜歡甜的。”一個(gè)人買(mǎi)了一杯咖啡，說(shuō)：“我就喜歡這又苦又甜的滋味。”還有一個(gè)人買(mǎi)了一瓶礦泉水后說(shuō)：“我喜歡淡淡的礦泉水。“請(qǐng)你選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。辨析四則材料得出任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作特點(diǎn)：體式驅(qū)動(dòng)：文體、格式的規(guī)定內(nèi)容驅(qū)動(dòng)：做出選擇，提出方案對(duì)象驅(qū)動(dòng)：依對(duì)象就事

4、論理思維驅(qū)動(dòng)：體現(xiàn)思辨，由淺入深環(huán)節(jié)三：想一想完成這篇任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的難點(diǎn)在哪里？審題立意？不難。投影難在傳統(tǒng)思維的突破。什么是傳統(tǒng)思維？這篇作文傳統(tǒng)思維的人一定是從中摳出誠(chéng)信、尊重、寬容這樣的關(guān)鍵詞。然后開(kāi)頭來(lái)幾句排比句，再然后是張三很誠(chéng)信，李四很誠(chéng)信，王五很誠(chéng)信，所以我們要誠(chéng)信。比較高級(jí)點(diǎn)的是開(kāi)頭后，誠(chéng)信是 a誠(chéng)信是b誠(chéng)信是c,分別加事例再厲害點(diǎn)是誠(chéng)信是什么？為什么要誠(chéng)信，我們?cè)趺凑\(chéng)信？一般這樣同學(xué)自己認(rèn)為寫(xiě)得挺不錯(cuò)的。當(dāng)然這樣寫(xiě)本身也沒(méi)錯(cuò)誤，可是這樣寫(xiě)抓住了材料內(nèi)涵了嗎？沒(méi)有。那我們應(yīng)該怎么寫(xiě)？環(huán)節(jié)四：試一試作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。某報(bào)為了發(fā)掘有溫度

5、和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會(huì)，開(kāi)設(shè)了暖聞專(zhuān)欄。編輯部收到三則新聞：一位賣(mài)油條的青年多年堅(jiān)持不用有害的“復(fù)炸油 ”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網(wǎng)友稱(chēng)贊為最帥的良心“油條哥 ”。一位老父親從外地來(lái)醫(yī)院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭，根本說(shuō)不上話。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見(jiàn)了一面。某地舉辦珍品畫(huà)展，一位男孩在探身觀賞時(shí)不慎跌倒，損害一副珍貴名畫(huà)，主辦方認(rèn)為男孩只有12 歲，又不是故意的，因此僅備案而未報(bào)案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在暖聞專(zhuān)欄中，你認(rèn)為哪一則更合適？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求

6、選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。學(xué)生寫(xiě)一段話。分析陷入的誤區(qū)。和應(yīng)對(duì)策略籠統(tǒng)，絕對(duì)，平面具體 辯證 立體環(huán)節(jié)五：悟一悟讀范文，領(lǐng)悟了哪些步驟？ 第一步：概述材料，亮出觀點(diǎn)。 第二步：辯證說(shuō)理，縱說(shuō)橫述。 第三步：面對(duì)生活，闡述方案。 第四步：小結(jié)歸納，再次扣題。齊讀 環(huán)節(jié)六：練一練 閱讀以下材料，完成作文。（展示現(xiàn)象） （挖掘本質(zhì)，探求原因） （尋找方法 （收束文章）60 年發(fā)展歷史的人工智能99.99% 的棋界人士、李世石與alphago 的人機(jī)大戰(zhàn)，讓已有似乎一下子就到了爆發(fā)的前夜。調(diào)查顯示，賽前83% 的中國(guó)棋迷認(rèn)為李世石會(huì)勝利；77% 的人工智能專(zhuān)家認(rèn)為al

7、phago會(huì)勝利。但在五番棋對(duì)決后，4 ： 1的賽果讓alphago贏得了風(fēng)卷殘?jiān)埔粯拥拇髣佟＿@引發(fā)了人們的大討論，有人說(shuō)這對(duì)世界產(chǎn)生了積極的意義；有人說(shuō)這會(huì)引發(fā)恐慌，產(chǎn)生消極的影響。對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800 字文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法【篇二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的行文結(jié)構(gòu)-教案（含學(xué)生提綱）】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的行文結(jié)構(gòu)教案莒縣一中高三語(yǔ)文嚴(yán)冠軍教學(xué)目標(biāo)：掌握 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫(xiě)作的基本思路。教學(xué)過(guò)程：一、理性導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有別于新材料作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，在“敘事性新材料 ”中，增加“任務(wù)型指令”，一般指令為“對(duì)這件事你怎么看？ ” “表明你的態(tài)度” “闡述你的看法”

8、。（同時(shí)展示課件，使這三種指令更加醒目，引起同學(xué)們的重視和思考）其本質(zhì)就是針對(duì)材料的事件，“就事論理，說(shuō)深論透”！二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們齊讀三、原題再現(xiàn)1 .賞析學(xué)案中的兩篇范文，讓同學(xué)們分小組交流，梳理范文一的行文思路，并歸納提綱。2 .學(xué)生展示提綱：（投影學(xué)生的提綱，教師稍加點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥）3 .教師歸納范文一的行文思路，展示提綱，供學(xué)生參考，并做簡(jiǎn)單補(bǔ)充。引材料，擺問(wèn)題： 老樓，拆？不拆？提觀點(diǎn)：莫讓深情成羈絆，拆！相對(duì)觀點(diǎn)的正確性：不拆，有一定的合理（情）性相對(duì)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性：不拆，危害！二相對(duì)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性：不拆，是愛(ài)，是深情，但危害巨大！所持觀點(diǎn)的正確性：不拆，是愛(ài)；拆，是大愛(ài)！提出解決

9、問(wèn)題的辦法：建紀(jì)念館，有根可尋三 歸結(jié)全文，重中觀點(diǎn)：開(kāi)拓為動(dòng)力，流連是羈絆，莫讓深情成羈絆！4 . 根據(jù)對(duì)范文一提綱的梳理與歸納，做階段性反思總結(jié)：雖然任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所陳述的事件及觀點(diǎn)不盡相同，但其寫(xiě)作的基本思路是有規(guī)律可循的！（展示）第一部分：轉(zhuǎn)述材料，提出問(wèn)題，提出觀點(diǎn)第二部分：多層面論述所持觀點(diǎn)的正確性多層面論述相對(duì)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性第三部分：歸結(jié)全文，重申觀點(diǎn)四、學(xué)以致用，鞏固技能要求學(xué)生反思“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作的基本思路”，獨(dú)立完成學(xué)案上的鞏固練習(xí)。五、成果展示，放飛自我六、布置作業(yè)整理 “我的反思與收獲”。附：學(xué)生的“范文一 ”優(yōu)秀提綱展示1 .馬玉曉同學(xué)的提綱：第一部分（開(kāi)篇）引述材

10、料：拆與不拆引起社會(huì)廣泛關(guān)注（段）提出觀點(diǎn)：為現(xiàn)代化建設(shè)，需要拆除先揚(yáng)后抑：肯定了校友對(duì)母校真摯的感情分析危害：阻擋前行的腳步，危害學(xué)子及母校第二部分（主體） 假設(shè)論證、對(duì)比論證：拆與不拆分別會(huì)怎樣（段）解決辦法：校友角度解決辦法：學(xué)校角度第三部分（結(jié)尾） 回扣論點(diǎn)：上升思想高度，升華主旨，呼吁號(hào) 召（）2 . 李國(guó)鵬同學(xué)的提綱：第一部分（開(kāi)篇）轉(zhuǎn)述材料，（但并未闡釋觀點(diǎn)）：拆與不拆的矛盾（一段）發(fā)表自己明確的意見(jiàn)：該拆”從自己的反面出發(fā)，先承認(rèn)對(duì)方：舊樓凝結(jié)著美好的記憶，體現(xiàn)思辨性反駁對(duì)方觀點(diǎn)，析危害：安全問(wèn)題、精神風(fēng)貌第二部分（主體） 深掘根源：從不拆的原因（深情）開(kāi)始辯駁（段）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：

11、不要注重虛的，要為母校真正做出貢獻(xiàn)提出解決辦法：設(shè)紀(jì)念館第三部分（結(jié)尾） 升華主旨，回扣主題（）附：學(xué)生的“鞏固練習(xí)”優(yōu)秀提綱展示1 .朱兆慧同學(xué)的提綱：第一部分（開(kāi)篇）引材料：教育的出發(fā)點(diǎn)，指出金錢(qián)與知識(shí)的矛盾表觀點(diǎn)：支持老師的做法、支持符合時(shí)代發(fā)展的新策略所持觀點(diǎn)的正確性：促進(jìn)師生關(guān)系、亦師亦友氛圍所持觀點(diǎn)的正確性：鼓勵(lì)上進(jìn)，發(fā)揮榜樣作用第二部分（主體） 反駁相對(duì)觀點(diǎn)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，諾獎(jiǎng)以高額獎(jiǎng)金鼓 勵(lì)先進(jìn)思想教師：適度為善，勿讓金錢(qián)的誘惑掩蓋知識(shí)的神圣，要以育人為本家長(zhǎng)：擺正態(tài)度，與校方共同關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)第三部分（結(jié)尾） 總結(jié)：時(shí)代發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新方法，創(chuàng)意引導(dǎo)值得 肯定2 . 柳洋同學(xué)的提綱：（

12、柳洋同學(xué)課后自己整理的課堂發(fā)言內(nèi)容，供大家參考）莫讓功利之風(fēng)侵蝕教育之本一、引述材料近日某學(xué)院老師以發(fā)紅包的方式來(lái)提高出勤率，這一行為引發(fā)了廣泛地爭(zhēng)議。而我對(duì)該老師行為持反對(duì)態(tài)度。二、論述自己所持觀點(diǎn)的正確性泰戈?duì)栐裕骸敖逃仨毷谴偃松线M(jìn)，而不是單單傳授知識(shí)。”該老師的行為是為了讓學(xué)生能來(lái)上課，但卻顯然忽略了“比坐在教室中聽(tīng)課更重要的是傳授為人之本 ”。為了出勤率而“利 誘 ”學(xué)生的行為本身就是讓功利之風(fēng)侵蝕教育之本的行為，著實(shí)不可取。三、論述相對(duì)觀點(diǎn)的錯(cuò)誤性并挖掘其根源可能也有人會(huì)問(wèn)：這樣的行為不是促進(jìn)了師生關(guān)系，提高了自己的人氣嗎？但即便如此，這種以紅包來(lái)提升師生關(guān)系的行跡也不甚合適。思

13、及“五四期間”，清華北大中無(wú)數(shù)有德之士，如梁?jiǎn)⒊⒑m云云，他們的課堂雖無(wú)“利誘 ”，卻也是座無(wú)虛席，師生關(guān)系之和諧，其人氣之高自不必言說(shuō)，何也？其自身品質(zhì)之高超也！進(jìn)而，闡明“功利堆積人氣的錯(cuò)誤性及該教師錯(cuò)誤的意識(shí)” 。四、論述相對(duì)觀點(diǎn)的危害性不僅如此，該老師的行為還會(huì)讓學(xué)生沾染上以利為先的惡習(xí)，倘若他們以后再參加報(bào)告會(huì)等集體活動(dòng)，又是否會(huì)根據(jù)有無(wú)利益可圖而決定自己的態(tài)度呢？又是否會(huì)養(yǎng)成貪婪利益的心理呢？又是否會(huì)以功利為前提，來(lái)看待學(xué)習(xí)和教育呢？五、聯(lián)系實(shí)際更為可怕的是，這種功利之風(fēng)已不只出現(xiàn)一次。（吉林大學(xué)生的假論文，靠錢(qián)買(mǎi)；大學(xué)教授帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)街頭小說(shuō)賺外塊? ）由此來(lái)指出這已不是個(gè)別現(xiàn)象

14、，需引起關(guān)注！六、解決問(wèn)題放棄發(fā)紅包考勤，查明學(xué)生缺勤原因，從根源上解決問(wèn)題，治標(biāo)之計(jì)不可取。保持與學(xué)生間的“交好 ”關(guān)系，可取但要有度，不可無(wú)底線的降低“姿態(tài) ”。七、做結(jié)論既為人師表，本自應(yīng)以德化人，而不是靠紅包賺人喜愛(ài)；接地氣雖好，但既為人師長(zhǎng)，便不應(yīng)讓功利之風(fēng)侵蝕教育之本。【篇三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意教師版】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文審題立意一、何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”源自于西方國(guó)家日常語(yǔ)言教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”，這種語(yǔ)言教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論而提出的，其核心是在明確“任務(wù)”的前提下，完成語(yǔ)言交際 口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，

15、增加“驅(qū)動(dòng) ”一詞，用于作文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教育部考試中心的張開(kāi)在對(duì)2015 年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題解讀的一篇題為注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能的文章中，明確提出了2015 年高考作文的兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，并對(duì)其概念做出闡釋?zhuān)骸霸囶}往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案，如今年作文中?寫(xiě)信 ?權(quán)衡與選擇?等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。”他認(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材

16、料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。我們不妨看一看2015 年全國(guó)卷作文題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。（60 分）I卷：因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)

17、容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華 ”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。（60 分）n卷：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆 : “你帶我們品味大千世界”“ 你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇

18、。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。2015 年高考全國(guó)卷一、卷二就是這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。這一類(lèi)作文同過(guò)去非全國(guó)卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；而非全國(guó)卷或是一句名言、或是一個(gè)寓言、或是一首詩(shī)，里面蘊(yùn)含一些道理。二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理婆理眾說(shuō)紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫(xiě)作始終；而過(guò)去的非全國(guó)卷考生只要從材料中提出觀點(diǎn)，材料再無(wú)它用，這樣易造成套作。三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫(xiě)作，而不能脫離這些

19、任務(wù)；非全國(guó)卷沒(méi)有這樣的任務(wù)。那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)作呢？下面以2015年全國(guó)卷I為例來(lái)談。一、明確寫(xiě)作要求，弄清任務(wù)。在寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文時(shí)，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目要求，完成寫(xiě)作任務(wù)。全國(guó)卷I的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應(yīng)是考生關(guān)注的重點(diǎn)之一。對(duì)于以上的事件你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫(xiě)作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華 ”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。這兩段就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)： “對(duì)以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法這就表明

20、要寫(xiě)成議論文，不能寫(xiě)成記敘文。“表明你的態(tài)度，闡述你的看法 ”就要求寫(xiě)作時(shí)學(xué)生有個(gè)性化的思考。 “ 請(qǐng)給小陳、老陳或是相關(guān)方寫(xiě)封信” ，這就加強(qiáng)了考生論述觀點(diǎn)的針對(duì)性，要求就事說(shuō)理，不能脫離所選的一方而任意寫(xiě)作。同時(shí)要求寫(xiě)成一封信，以信的形式來(lái)展開(kāi)論述。信的格式無(wú)疑就會(huì)成為判分的依據(jù)之一。 綜合材料內(nèi)容及含義 工就是要求考生圍繞材料中的核心事件， 形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)自己的想法。 其他非核心事件可以涉及，但是不能喧賓奪主" 敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。 選好角度針對(duì)這一點(diǎn)，教育部考試中心余聞明確指出，任務(wù) 驅(qū)動(dòng)型作文材料角度有核心角度、主要角

21、度、次要角度、沾邊角度 之分。因此考生寫(xiě)作時(shí)就事要抓住核心事件來(lái)確立核心角度、主要 角度。明白了這些要求，再按照這些要求來(lái)寫(xiě)就符合命題者命題意 圖。二、抓住材料核心事實(shí)，明確是非。這一則材料表達(dá)的有這么幾層意思：1 .陳父在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)打電話，家人屢勸不改；2 .小陳迫于無(wú)奈，為了父親的生命安全，通過(guò)微博私信向警舉報(bào)自 己的父親；3.警方查實(shí)后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報(bào)放在 官方微博上；4.小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊， 也引發(fā)一些質(zhì)疑；5.媒體報(bào)道后激起了更大范圍更多角度的討論。 這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看， 老陳、小陳、警方三方是核心事

22、實(shí)，網(wǎng)友點(diǎn)贊、質(zhì)疑，媒體報(bào)道是 這些核心事實(shí)產(chǎn)生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實(shí)。首先我們來(lái)分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路 上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話。命題者對(duì)老陳之行為明顯是持批評(píng)態(tài)度，老陳這 是把生命當(dāng)兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳迫于無(wú)奈，更出于父親生命的考慮，通過(guò)微博私信舉報(bào)自己的父親。”從舉報(bào)的原因、目的來(lái)看，小陳是正確的。但在舉報(bào)方式上是否有更 好的呢？值得考生思考。警方查實(shí)后依法教育處罰老陳，體現(xiàn)了實(shí) 事求是以及法治精神，值得稱(chēng)贊；但把這一事件公布到官方微博， 其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之 中。通過(guò)這樣的分析我們能夠辨別是

23、非，為后面的寫(xiě)作找到方向。三、選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。所謂 選好角度"就是指要從核心角度、重要角度來(lái)立意，這一則 材料中就應(yīng)圍繞老陳、小陳、警方這三個(gè)核心角度或重要角度來(lái)寫(xiě) 作；當(dāng)然，在核心角度這一前提下，應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度。也就 是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。在寫(xiě)作時(shí)，可圍繞是非來(lái)設(shè)置分論點(diǎn)。比如從老陳角度來(lái)寫(xiě)，可以 著力圍繞其錯(cuò)誤做法來(lái)展開(kāi)論證。如在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)打電話的危害等來(lái)展開(kāi)，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳角度來(lái)寫(xiě)，一方面要突出其舉報(bào)的意義、圍繞其積極意義來(lái)寫(xiě)作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報(bào)方式值得商榷，以及

24、舉報(bào)自己父親與中國(guó)傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對(duì)一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實(shí) ”后 “依法 ”“ 教育處罰 ”老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是、依法行政等精神，值得稱(chēng)贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實(shí)，探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的要求。四、圍繞材料就事說(shuō)理，類(lèi)比論證展開(kāi)寫(xiě)作。過(guò)去的材料作文中，材料總是起引出觀點(diǎn)的作用，引出觀點(diǎn)后，用途不多。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把 “ 分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫(xiě)作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)

25、顯著特點(diǎn)。就全國(guó)卷I而言，在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)緊緊圍繞一方材料來(lái)提出觀點(diǎn)，展開(kāi)論證，要結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類(lèi)似材料進(jìn)行類(lèi)比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價(jià)值觀。值得關(guān)注的是學(xué)生在寫(xiě)作中類(lèi)比不當(dāng)，使得說(shuō)服力不強(qiáng)，造成論證乏力。這里所謂的類(lèi)比事理，就是同材料中相關(guān)方行為在本質(zhì)上有同一性。1 、觀點(diǎn)任務(wù)：三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？2、寫(xiě)法任務(wù)：體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡。3 、立意：這類(lèi)作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞語(yǔ)構(gòu)成，可以表述為“因?yàn)榇罄罹哂惺钢緞?chuàng)新等精神，所以我認(rèn)為他更具風(fēng)采”。其中關(guān)鍵詞為“矢志創(chuàng)新”和 “風(fēng)采 ”，思維鏈條外顯為“因果關(guān)系

26、”。（作文材料含意+選擇）4 、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫(xiě)作文是為說(shuō)明材料蘊(yùn)含的道理。5、辨析關(guān)鍵概念：矢志創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、酷愛(ài)攝影捕捉美景6 、在多維度比較中論證說(shuō)理。抓好比較點(diǎn)是關(guān)鍵。權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)：更有風(fēng)采。7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點(diǎn)與闡述理由 +回應(yīng)任務(wù)。潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)【第 1 段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。【起選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采。】【第2 段】不可否認(rèn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采

27、，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。【轉(zhuǎn) 先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物 ” 闡述。】【第 3 段】但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是 “吾志所向，一往無(wú)前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的

28、人格就顯得尤為珍貴。【轉(zhuǎn) 再轉(zhuǎn)，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析與 “背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代 ”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法。】【第 4 段】我們的社會(huì)，需要“老王 ”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉 ”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了 “大李 ”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開(kāi)來(lái)。我們的國(guó)家，亦可能失去創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?【承 比較分析與假設(shè)分析（因果分析中的結(jié)果分析），緊扣“學(xué)術(shù) ”

29、 一詞，論證大李的最具風(fēng)采。】【第 5 段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及 “兩彈一星”研制專(zhuān)家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)守與堅(jiān)持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光; 這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限!【承 從歷史層面，緊扣“科學(xué) ”一詞，運(yùn)用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】【第 6 段】從時(shí)間的長(zhǎng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng)造與

30、熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財(cái)富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!【承 緊扣 “貢獻(xiàn) ”一詞，運(yùn)用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】【第 7 段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)! 【合 重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。】審題立意訓(xùn)練：1 、為創(chuàng)建有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，某全封閉寄宿制高中在采用一定手段保障學(xué)生與親人通話需求的前提下，嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)校園。后因十余名學(xué)生在手機(jī)問(wèn)題上違規(guī)，學(xué)校多次教育無(wú)效后，為維護(hù)大多數(shù)學(xué)生利益無(wú)奈做出勸退的處理決定。此事贏得眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，也引發(fā)不少質(zhì)疑甚至批評(píng)。對(duì)于以上事情，你怎么看？寫(xiě)一篇文章，

31、表達(dá)你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【寫(xiě)作提示】這是一道有關(guān)校園生活的材料作文題，貼近考生實(shí)際生活。“嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)的命令”能否收到理想效果？什么樣的教育方式才適用于青少年？相信考生對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。要寫(xiě)好此類(lèi)文章，首先要做到針對(duì)核心事件，對(duì)“某一方觀點(diǎn)或行為”有所側(cè)重與選擇，觀點(diǎn)明確。泛談“教育 ”這一宏大話題，或大談“手機(jī)利弊”“ 自覺(jué)自愿方能走得更遠(yuǎn)”等話題，沒(méi)有在材料的具體情境中分析說(shuō)理則意味著脫離了指令。從贊成校方的角度進(jìn)行分析，校方發(fā)布“嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)校園”有一定合理性，針

32、對(duì)手機(jī)違規(guī)的學(xué)生最終勸退的處理，也體現(xiàn)了治校從嚴(yán)的敢于擔(dān)當(dāng)。由此可立意“拒絕手機(jī)”“ 教育亦需雷霆手段”從反對(duì)校方的角度進(jìn)行分析，校方發(fā)布的“嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)校園的命令不夠明智。不能因手機(jī)可能引發(fā)有害學(xué)生身心健康的問(wèn)題，就禁止學(xué)生自帶手機(jī)。在各種高科技手段層出不窮的信息化社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)之余利用手機(jī)可以拓寬視野，了解新知，亦可緩解學(xué)習(xí)壓力。由此可立意“手機(jī)何罪”， “教育手段也要跟上時(shí)代”。從辯證的角度進(jìn)行分析，校方出發(fā)點(diǎn)固然可以理解，但教育的方式方法未必能收到預(yù)期效果。學(xué)校還需通過(guò)其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。由此可立意“教育宜疏不宜堵”。 2、位于北戴河海邊的三聯(lián)書(shū)店海邊公益圖書(shū)館被稱(chēng)為“最

33、孤獨(dú)圖書(shū)館”。經(jīng)媒體報(bào)道后，許多游客慕名而來(lái)，于是這里人來(lái)人往，喧囂聒噪，成了“最熱鬧圖書(shū)館據(jù)稱(chēng)大部分游人并非是為讀書(shū)而來(lái)的，他們往往是游覽后便離去。一項(xiàng)全民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)人均圖書(shū)閱讀量為4.77 本，遠(yuǎn)低于韓國(guó) 11 本，法國(guó)20 本，日本40 本，以色列64 本。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015 年的政府工作報(bào)告中提出：倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)。以上材料引發(fā)你什么樣的感想？要求選好角度，確定立意，明確觀點(diǎn)，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲。【寫(xiě)作提示】“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”閱讀是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從閱讀對(duì)人

34、自身以及民族發(fā)展的影響角度立意是該作文題的一個(gè)重要維度。由此，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)立意：1.熱鬧之表，孤獨(dú)之實(shí)材料中的游人都抱著獵奇的心理來(lái)參觀“最孤獨(dú) ”的圖書(shū)館，想體驗(yàn)一把 “面朝大海，春暖花開(kāi)”的感覺(jué)。然而，游人不是在圖書(shū)館的精神引領(lǐng)下參觀的，也不是為了充實(shí)心靈的需求而來(lái)的，更不是為了享受閱讀的樂(lè)趣而向往的。媒體以“孤獨(dú) ”之名給予了人們感官的刺激，而這種刺激正好滿足了人們底層趣味的心理需求。但是這種游人如織的“熱鬧 ”反而更加凸顯了圖書(shū)館的“孤獨(dú) ”和閱讀的“孤獨(dú) ”，所以說(shuō)，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，勢(shì)在必行。在寫(xiě)作時(shí)，考生可以通過(guò)“孤獨(dú) ”與 “熱鬧 ”的對(duì)比來(lái)深挖其中所反映的更

35、深層次的內(nèi)涵，使得文章的主題更加深刻。 2. 熱愛(ài)閱讀，充實(shí)靈魂。材料中游人的獵奇心理反映了人們深層思考能力的缺失，靈魂的空虛與躁動(dòng)。國(guó)民精神貧瘠對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的，李克強(qiáng)總理 “ 全民閱讀”理念的應(yīng)時(shí)而生，反映了民族的現(xiàn)實(shí)需求。閱讀能真正造就國(guó)家發(fā)展所需要的高素質(zhì)的、內(nèi)心和諧的國(guó)民。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀既是個(gè)人的事，也是國(guó)家的事。沒(méi)有全民閱讀作為根基，全民素養(yǎng)的提高就是一句空話。3. 閱讀是一種生活方式，是日常生活的一部分。從大的方面而言，閱讀對(duì)我們不斷強(qiáng)化文化認(rèn)同，凝聚國(guó)家民心，振奮民族精神，提高公民素質(zhì)，淳化民族風(fēng)氣，建構(gòu)核心價(jià)值等都具有不可替代的作用。從小的方面而言，人不能因?yàn)闆](méi)有用才去讀書(shū)，更不能只因?yàn)槟骋粋€(gè)功利的目標(biāo)而去讀書(shū)，比如材料中的獵奇心理，比如讀書(shū)是為了提高自己的就業(yè)能力，或