1、資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，清聯系改正或者刪除八年級上冊物理教案(教科版)第一章走進實驗室第1節:學習科學探究一、教學目標要求1.認識到測量是實驗探究的重要環節.知道科學探究的一般步驟，了解安排這些步驟的原因。2。觀察一些典型的物理現象，初步了解觀察的科學方法。通過觀察常用實驗儀器，認識到測量工具對探究式學習的重要性。3。激發學生初步的探究意識和對探究的渴望,培養學生對科學的求知欲望。讓學生認識到物理與生活的密切聯系，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理緣由。二、重點與難點重點是讓學生對科學探究活動形成一個概貌性的認識，提高學生對物理的興趣。難點在于培養學生從生活中尋找物理現象，

2、探索物理規律的意識。認識“家庭實驗室”的重要性。三、教學過程(1)參觀實驗室要求學生明確走進實驗室有兩大任務：觀察奇妙的物理現象和了解實驗室的儀資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除器、設施。在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器,為今后學習實驗探究做準備.對這些儀器可以觀看使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。(2)認識科學探究的基本要素教師講故事：然后請學生們一起討論,回答下面幾個問題.伽利略通過觀察，發現了什么值得注意的現象?伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想?科學家對擺動規律的探究經歷了怎樣

3、的過程？(發現問題，提出問題，猜想與假設)(3)學習建立家庭實驗室.簡單地介紹如何利用周圍的事物建立實驗室使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦,還需要動手；物理學不僅有用，四、教育學生遵守實驗室守則第2節測量：實驗探究的重要環節資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除（兩課時）一、目標要求1。使學生了解統一計量標準的意義。熟悉長度的國際單位制單位,以及與其他單位的換算。學習使用刻度尺，了解零點（零刻度線）、分度值、量程等概念。了解誤差，練習多次測量求平均值減小誤差的方法。學習記錄、分析、表達數據和結果。2。通過一些實例練習測量長度的方法。訓練使用測量工具的規范操作。通過測量活動

4、，從中體會、練習靈活運用知識的方法和技巧，培養學生靈活運用知識的能力和創造性思維。3。通過規范學生的操作行為，培養嚴肅認真，實事求是的科學態度。訓練實驗技能的同時注意培養良好的實驗習慣。二、重點和難點長度的測量是本課時的重點，理解長度測量的基礎性是本課的難點。三、教學過程本節分為三個教學板塊：測量長度的要點;綜合的測量活動。1 .教師講述計量的重要性；測量是科學實驗的重要環節。物理量的測量首先要規定它的標準量，并以之作為單位，將待測物理量與它的標準量進行比較.以魯班制定中國木工尺為例，說明了統一計量標準的重要性：國際單位制是進行科學、科技、貿易交流的保障。測量本質上是比較,是將被測物和標準物做

5、比較.2 / 55資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除2 .長度測量是最基本的測量.要求學生認真觀察刻度尺的零點（零刻度線）、分度值、量程三項內容.使學生明確，今后凡對有刻度的儀器，都要先弄明白這三項內容,比如溫度計、帶游碼的天平、電流表以及電壓表等等.再學習學生使用毫米刻度尺測量書本的寬。并示范。明確長度測量的重要意義，向學生講解，物理學是一門實驗科學，而測量是實驗的基礎，可以說沒有測量就沒有物理學。物理學實驗的許多測量儀器的讀數是以長度的讀數為基礎的，因此長度測量是最基本的測量.刻度尺的讀數方法，對所有測量儀器的讀數具有普遍意義.這就是掌握好長度測量的意義。3 .實驗活

6、動“建立你的信息檔案”。要求通過測量，認識自己，認識同學，學生會很感興趣。老師應注意引導學生，利用學生自己的身體練習估算能力，使學生在頭腦中形成測量物理量的具體觀念。4 .測量長度的幾種方法：累積法：測細銅絲的直徑。把細銅絲緊密地排繞在鉛筆上若干圈，測出這個線圈總長，計算出細銅絲的直徑。平移法：測乒乓球直徑.替代法:測曲線的長度.輪轉法：用輪子的滾動來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道的長度.資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除長度二輪子周長X輪子轉動的圈數。四、作業：1 .“自我評價”參考答案：（1）通過皮尺測得20步走過的距離，然后除以10即可.（2）圖（a）為正確操

7、作.2 .“物理在線”指導納米技術的崛起引發了世界范圍內的納米熱潮,教師可以結合“參考資料”中提供的內容對學生進行課外活動的指導。另外在這一技術逐漸應用于日常生活領域的同時,許多虛假的納米商品也紛至沓來,教師可以針對這個問題給予學生指導，讓學生養成利用物理知識分辨偽科學的意識。第3節活動：降落傘比賽（兩課時）一、目標要求1。了解科學探究的基本要素。知道長度、時間與面積測量的基本原理。2。體驗學生自主探究活動過程，領悟“控制變量”等科學研究方法。經歷長度、時間與面積測量過程，體會物理測量的基本方法,會根據測量對象選擇適當的儀器。3。通過經歷探究過程，樹立善于參與討論與交流，勇于發表自己的觀點與成

8、果的意識。通過參與探究活動，培養尊重事實的科學態度，以及善于與他人合作的精神。激發學生對科學探究活動的熱情，以及通過科學探究解決生活實際中的物理問題的興趣.二、教學過程一、導入：展示“通知”，學生閱讀過后，教師:同學們，高不高興？生：高興。師：想不想在比賽中獲勝？生：想。師：為了在明天的比賽中獲勝，現在我們一起來準備好不好？生：好！二、引導研究：1 .材料的準備：不論做什么事，我們都要先寫好計劃，為了明天的比賽，我們先應干什么？（制降落傘），想一想你打算用什么做材料？（讓學生舉手回答，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好的），還要什么？繩子。2 .儀器的擇：資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，

9、請聯系改正或者刪除對降落傘還有什么要求？教師用手在通知書上指出。（20g）,20克究竟是多少？我們用什么來稱?磅秤？桿秤？案秤？（讓學生回答），為什么？（因為它們的分度值不同，應該選擇分度值較小的天平秤），你們會使用天平嗎？過一會兒大家一起研究研究。我們再看一看，還有什么要求？（指出3米）。資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除怎樣測出高度是3米？需要什么儀黠？（刻度尺）比賽是比什么？（時間長為勝），那么這又要什么儀器？（秒表）3 .天平的使用我們準備了所需的器材，下面一步就是要會使用這些儀器了，上節課就布置了，要求同學們在圖書室或上屆初二學生的物理書上自己找一找有關天平使用

10、的方法，你們找了嗎？有誰會使用天平，請給同學們說一說。學生說后，教師再邊演示邊講解。4 .秒表的使用我們一開課就講了怎樣學好物理，請同學說一說？教師再復述一次，秒表如何使用，現在就要用上這一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么的,然后試一試。證明自己的所想是否正確.（讓學生，討論、試一試），然后讓學生演示,教師綜合。三、比賽活動.第二章運動與能量第1節認識運動一、教學目標1、知道我們生活的世界是一個運動的世界；能舉出說明生活中一些常見的自然現象與運動的關系.2、了解分子動理論的基本觀點；知道物質由大量的分子構成；能用分子動理論的基本觀點解釋某些現象。3、對物質世界從微觀到宏觀的尺度有個大

11、致的數量級的概念；認識盧瑟福原子模型.二、教學重難點教學重點：機械運動的概念和分子動理論的內容。教學難點：運用分子動理論解釋自然現象；對物質世界從微觀到宏觀的尺度有個大致的數量級的概念；三、教學過程（一）宏觀物體的運動宇宙中一切物體都在運動，物理學所研究的機械運動是指物體位置改變的運動。宇宙中找不出一個絕對靜止的物體.例題：下列情況不屬于機械運動的是。波濤洶涌心潮起伏小鳥飛翔汽車奔馳（二）微觀世界的運動1、物質是由分子或原子組成.組成物質的大量分子都在做永不停息的、無規則的熱運動,固態、液態和氣態間的擴散現象就是例證。2、物質有固態、液態和氣態三種狀態，而物質所處的不同狀態與分子的運動情況有關

12、.資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除3、科學研究發現，分子是由原子組成,1909年，英國物理學家盧瑟福通過a粒子散射實驗，提出了原子核式結構模型：原子是由原子核和核外電子構成。而原子核由質子和中子構成。例題:長期堆放煤的墻角,墻壁的內部也會變黑,說明其原因.（三）課后練習第2節運動的描述一、教學目標1、知道什么是參照物以及通常情況下選擇地面為參照物.2、知道科學的描述物體的運動、靜止；能說出一些通常用的描述物體運動的詞句和詩句。3、知道運動與靜止的相對。4、能對運動進行分類。二、教學重難點教學重點：知道什么是參照物，并能判斷物體相對于參照物是運動還是靜止；教學難點：告訴物

13、體運動或靜止，然后給他選擇一個參照物。三、教學過程（一）參照物1、物理學上，首先用物體的位置的變化來描寫物體的運動。2、判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫做參照物。如果物體相對于參照物位置沒有發生變化，則稱這個物體靜止；如果物體相對于參照物位置發生了變化，責成這個物體是運動的。參照物的選擇應根據需要和方便來確定。研究地面上物體的運動，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物。參照物是不能選研究對象本身的.（二）運動和靜止的相對性物體是運動還是好止、在做怎樣的運動等，都是相對于參照物來判斷的，這就是運動的相對性。對于同一物體，選擇的參照物不同,物體的運動情況判斷結果一般

14、也是不同的。例題：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走.”在這兩句歌詞中，分別以什么物體為參照物來表示什么物體的運動？（三）運動的分類物體從一個位置到另一個位置，總要經過一定路線。根據運動路線的形狀，可以把運動分為直線運動和曲線運動。經過的路線是直線的運動叫做直線運動；經過的路線是曲線的運動叫做曲線運動。（四）課后練習資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除第3節運動的速度（三課時）一、教學目標1、知識與技能目標知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位了解測量速度的基本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法初步學會用速度公式進行簡單計算，并學會進行速度單位的換

15、算2、過程與方法目標知道常見的比較速度的方法，并讓學生進行比較學會選擇合適的測量時間和長度的工具，并掌握時間和長度的測量方法學習自主設計表格，在學生的設計過程中進行必要的規范化指導，并鼓勵不同的表格形式3、情感、態度與價值觀目標學生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會速度項目中的嬌人成績，讓同學們領略優秀運動員超人的速度給國家所帶來的容譽，適時地進行愛國主義教育，并以此激勵學生在學習過程中要有頑強的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果.二、重點難點教學的難點：物體運動快慢的比較及不同方法的靈活運用如何引導學生比較準確

16、地進行速度的測量，多種方法進行比較教學的重點:速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算三、教學過程（一）創設問題情景，激發探究欲望提出問題：放一段動物世界中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學生比較兩種動物的運動快慢，引入課題“速度”活動比較紙片下落的快慢（二）新課學生取出兩張16開紙A和B,將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分,讓它們從同一高度釋放。猜一猜:哪張紙片下落得較快？同學們剛才所說的紙片下落快,是根據什么來判斷的呢？那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？物體運動快慢如何比較呢？憑感覺有時是不準確的，是不科學的，我

17、們再做一次實驗：讓這兩張紙片從不同的高度釋放,如何來比較他們下落的快慢呢？資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除請同學舉例那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問：“觀眾也記時間嗎?”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的方法是誰在相同的時間內通過的路程長，誰運動得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時間短,誰運動得就快。我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現在我們就引入一個新名詞來描述物體運動的快慢。這就是我們今天要學習的“速度”。大家將

18、書打開到P26,速度(velocity)是描述物體運動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時間。提問單位時間的相關問題：實際上日常生活中的單位時間很多，比如:一年、一月、一星期、一天、一小時、一分鐘、一秒等等，但是在物理學中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為s(second)o有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運動的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學們應該數學上早就學過這個公式，就是：SV=-國際單位：米/秒，讀做“米每秒"，符盲為"m/s”.常用單位:千米/

19、時(km/h),厘米/秒(cm/s)單位換算：lkm/h=1000m/3600s=l/3o6m/s。lm/s=(l/1000km)/(l/3600h)=3.6km/h剛才我們學習了速度的概念包括它的計算公式，現在就運用它來做測速度的活動，你認為應測量哪些量？用哪些實驗儀器？設計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度？在學生回答如何設計表格的基礎上，總結常見的幾種表格形式：實驗次數高度/m時間/s速度/m/s123實驗次數123高度/m時間/s速度/m/s資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細長玻璃管作為測速度的一個小實驗，讓

20、學生來進行速度的測量，這樣學生對下一堂課勻速直線運動可有一點了解。但是要求要低,只要求測速度,至于做什么運動不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P28。書上例題，講解解題格式這是一道知道速度，路程,求時間的題。書后習題第一條，乘熱打鐵,當堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。速度在體育運動中是重要的，直接影響到運動員的成績.（三）小結如何比較快慢；速度的定義:物體單位時間內,運動的路程；單位及換算：單位：米/秒lkm/h=1000m/3600s=l/3o6m/s；lm/s=（l/1000km）/（l/3600h）=3.6km/hs速度公式：v=-（四）課后作業第四節能量一、教

21、學目標：1、知道一切物體都具有能量，不同運動形式對應不同能量。初步了解光能、機械能、內能、電能、化學能和核能等能量形式.2、知道內能、光能、電能、核能及幾種常見自然能的概念.3、知道各種能量之間可以互相轉化。初步懂得利用能量的過程是不同能量之間進行轉化或轉移的過程.4、知道機械能的相互轉化規律；能對實際生活中能量的轉化進行初步判斷.5、知道能源的有效利用和環境保護的深遠意義。二、教學重難點教學重點：各種能量的概念及大小與哪些因素有關。教學難點:機械能中各種能量的相互轉化。三、教學過程：（一）能量能量是物理學中的一個重要概念，一個物體能夠對別的物體做功（或熱傳遞），我們就說這個物體具有能量。能量

22、的國際單位是焦耳，簡稱焦，符號:J自然界資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除中的能量形式很多，不同的運動形態對應著不同的能量形式。作機械運動的物體具有機械能;物體由于內部分子的熱運動而具有內能；家庭電路具有電能；省物體具有化學能；光具有光能等.（二）機械能：物體由于位置改變而具有對別的物體做功的本領。其中包括動能、重力勢能和彈性勢能，機械能為這三者的總和。1、動能（1）物體由于運動而具有的能量叫做物體的動能。（2）大小決定于物體的速度和質量。運動物體的質量越大，速度越大，物體的動能越大。2、重力勢能（1）重力勢能是由于物體被舉高而具有的能量。（2）重力勢能的大小決定于物體物

23、體的質量和被舉高的高度.物體的質量越大，被舉高的高度越高，物體的重力勢能越大。3、彈性勢能（1）物體由于發生彈性形變而具有的能量。（2）它的大小決定于物體彈性形變的大小和彈性系數的大小。（三）機械能的轉化和守恒（1）動能和勢能（重力勢能和彈性勢能）統稱為機械能。（2）動能、重力勢能和彈性勢能之間可以互相轉化。（舉大量的例題）（四）內能1、內能是物體內部分子做無規則運動的分子動能和分子勢能的總和.2、自然界的一切物體都具有內能。|)4、改變物體內能的兩種辦法：做功和熱傳遞。做功改變物體內能的實質是能量的轉化，熱傳遞改變物體內能的實質是能量的轉移。（五）課后作業第三章聲第1節什么是聲音一目標要求1

24、 .初步認識聲是由物體的振動發生的，聲的傳播必需依靠介質,聲具有能量。了解在不同介質中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。2 .通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。通過聲傳播的實驗探究，讓學生初步學習在觀察現象中發現問題，提出問題的能力.讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性.3o通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情10 / 55資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，清聯系改正或者刪除感，通過聲可以獲取大量的信息.10資料內容僅供您學習參考，如有不當

25、之處，請聯系改正或者刪除使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發求知的欲望。二重點和難點重點聲音發生的條件。難點聲波三教學過程1。情景創設、提出問題展示教材中圖3卜1、圖3-卜2讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，動物都能發聲嗎？舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發揮，把學生帶入聲的世界,在討論中切入本節主題:聲的產生和傳播。2.過程展開(1)觀察發聲體在振動。讓學生根據身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發出聲音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么？當物體停止振動還能發出聲音嗎?讓

26、學生用自己的語言描述物體發聲時的共同特征，總結出發聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產生的這一結論.為了提高學生學習的興趣，舉P43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發出聲音,引出聲源的概念.(2)聲波與水波相比較引出聲波。進行如下描述：“這樣空氣中就形成密疏相間的波動，以鼓面為中心向遠處擴展”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲

27、波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音.(3)聲的傳播需要介質聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳？或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質.觀察教材上的圖3-110、圖3-1-11開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音;要感到聲音,必須要有聲源,介質和接收器。(4)聲速提問：田徑比賽時發令槍的煙霧和槍聲應是同時發生的,為什么遠處先看到煙霧后聽到槍聲？只要學生說出要測出聲速

28、，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，清聯系改正或者刪除需要的時間，利用v=s/t就可。10 / 55資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除聲的傳播快慢與哪些因素有關可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速表，并對各種不同介質進行比較,知道聲速與溫度和介質有關,在常溫下空氣中的聲速為340m/so認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。(5)人耳的聽聲能力在學生認識了聲音和物體振動的關系的基礎上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20Hz-20000Hz),在此基礎上，對超聲和次聲下定

29、義，然后對耳朵的構造進行介紹,并教育學生不要損害耳朵,保護自己的聽力。第2節樂音的三個特征一、目標要求1. 能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調、響度和音色的區別。常識性知道音調的高低與聲源振動的頻率有關，響度的大小與聲源振動的振幅和離聲源的遠近有關,不同發聲體發出的音色不同.2. 通過觀察聲波的圖形，初步學習利用儀器進行探究，觀察圖形進行分析的方法。3. 通過觀察波的圖形，使學生初步體會到科學探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器,初步建立利用儀器進行測量的觀念。二、重點和難點難點音色的認識三、教學過程10情景創設、提出問題放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區別的問題。啟發學生自己得出聲音有大

30、小、高低之分，不同樂器發出的聲音是有區別的。然后總結出樂音的三特征。再提出這些特征與聲源振動情況有什么關系的問題.2.過程展開(1)實驗探究音調的高低組織學生用刻度尺做此實驗。然后進行討論：刻度尺伸出桌面的長度不同，所發生的振動現象有什么不同？由此聽到的聲音有什么不同？主觀感受的音調高低和刻度尺振動的快慢有什么關系？再次提出頻率的概念，并復習其單位。強調一下音調決定于聲源振動的頻率，一般情況下聲源振動的頻率大，主觀感受的音調就高。(2)設計響度的演示學生根據生活經驗比較容易猜測到響度與物體振動的幅度有關，因此可以再由學生通過自己設計的實驗進行證實，例如利用將一根橡皮筋拉緊,輕輕撥動和重撥聽一聽

31、所發出的聲音有什么區別？資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除通過敲響隊鼓，敲擊由輕逐漸加重,讓學生觀察鼓面上泡沫塑料小球的跳動的變化，同時聽鼓聲的變化。啟發學生自己得到響度與振幅的關系.另外，輕輕搖動響鈴，使前排學生可聽到鈴聲。后排學生幾乎聽不見，表明響度還與離聲源的距離有關。(3)音色播放不同的樂器演奏的同一個調的同一首曲子,讓學生區分是什么樂器演奏的，進而向學生提出問題：你是憑什么區分出不同的樂器呢？學生會感性地認識到在音調響度都相同時不同聲源發出聲音的不同就是音色的不同.(4)觀察聲波的圖形觀察聲波的圖形的實驗，主要目的是讓學生比較形象地認識聲波，同時引起他們學習的興

32、趣。作業。第3節奇異的聲現象一、目標要求lo了解回聲和共鳴。了解混響現象。2.通過閱讀文字以及欣賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴的知識，培養學生的閱讀能力。3。通過回聲，共鳴有趣的聲現象的介紹，使學生領悟到物理就在我們身邊.通過閱讀“動物與聲音”，體會現實世界聲音的豐富多彩，培養學生熱愛生活熱愛科學的情感。二、重點和難點重點回聲。共鳴是難點。三、教學過程1 .回聲由美麗的弋陽圭峰四聲谷出現的回聲現象，引出回聲概念.回聲是聲波的反射在人耳引起的感覺。可向學生提出，為什么離障礙物距離近時就感覺不到有回聲呢？讓學生知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。如果原聲和回聲間隔不到0.1秒,回聲

33、與原聲混在一起，可加強原聲。由學生舉出自己所知道的回聲現象，并進行解釋。2 .混響、混響時間聲波在大廳中傳播時，被四壁不斷反射，即使在聲源停止聲輻射后，還會有聲音的感覺,但由于聲波的能量，不斷被四周的墻壁和其它障礙物吸收，所以當聲源停止振動后，聲音只能維持有限的一段時間，這種現象叫混響，所維持的這段時間叫混響時間。3 .用音叉演示共鳴現象如教材中第42頁圖3-35,敲響右邊的音叉，左邊的音叉也會發聲，并把懸掛的泡沫塑資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，清聯系改正或者刪除料小球彈起。提出下列問題并組織學生進行討論。資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除右邊的音叉振動，通過什么

34、傳播給左邊的音叉？如果是真空，左邊的音叉能振動嗎？如果左邊換個不同頻率的音叉，還能發生此現象嗎？通過觀察和討論，使學生對聲波和共鳴有了感性認識。知道右邊的音叉振動產生了聲波,聲波具有能量，當左邊的音叉與右邊音叉頻率相同時，獲得能量最大，以至于振動，發出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個物體振動發出聲音，引起與它振動頻率相同的另一個物體的振動而發聲的現象叫共鳴。4。教材中第42頁和第43頁的圖可讓學生自己閱讀，其內容包含了聲的多方面知識，如聲音傳遞信息，聲可在水中傳播，超聲，次聲，回聲現象等。可提出問題幫助學生在圖中獲取信息。四、作業：(-)“自我評價”參考答案1.當聲音在傳播過程中碰到障礙物被反

35、射回來，反射回來的聲再次被接收稱為回聲.(二)“家庭實驗室”指導第4節噪聲一、目標要求1 .了解噪聲的來源和危害.知道防止噪聲的途徑.2 .通過體驗和觀察，了解噪聲的來源。結合前面所學的關于“聲產生和傳播的條件”的知識:，思考防止噪聲的途徑.3。在知道噪聲危害的基礎上，自覺培養社會責任感，注意養成良好的社會公德，增強環境保護的意識。二、重點和難點提高學生環境保護的意識是本節的重點.三、教學過程1。情景創設、提出問題讓學生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音叉所發出的聲音.并觀察示波器中兩種聲音的圖形。學生感受到音叉發出的聲音悅耳，而鐵皮刮玻璃的聲音刺耳難聽，令人煩躁不安。再讓他們比較在示波器中顯示的兩種波

36、形的區別，學生通過感受和觀察，從物理和環保初步認識噪聲。3 .過程展開結合圖3-4-1和圖3-4-2是噪聲的兩個例子.采取分組討論的方式，指導學生閱讀教材,并對如下問題進行交流討論：什么是噪聲？為什么有時樂音也是噪聲？舉例說明噪聲對人的危害。資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除根據第46頁的表，將一天中通常可能聽到的聲音的響度作一估計，描述你對這些聲音的主觀感覺。減弱噪聲的方法有哪些？有關這方面你能做哪些工作？教師在學生討論的基礎上進行總結：（1）噪聲及其來源強調從環保的角度，凡是妨礙人們工作,學習和生活以及對要聽的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。噪聲來源大致為以下幾方面：交通

37、運輸噪聲;施工噪聲；社會生活噪聲；工業噪聲。（2）噪聲的大小及危害噪聲的等級由響度的單位分貝來表示。指導學生閱讀教材P46的表，引導學生注意在這些環境中的的分貝數，讓曾經體會這些噪聲污染的學生描述當時的主觀感受。另外，可以向學生說明，噪聲除了對人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害，如噪聲能導致工作設備”疲勞”以至斷裂，例如噴氣式飛機發出的聲音能將附近的建筑物的玻璃窗震裂。（3）如何使噪聲小些以聽到聲音的條件為線索，引導學生想出減弱噪聲的途徑。減弱噪聲有三條途徑，聲源處減弱；傳播過程中減弱；人耳處減弱。教材中圖3-44,圖3-45,圖3-46分別是這三條途徑的例子。吸音的物質可作為制造聲音屏障

38、的材料,結合第44頁的“家庭實驗室”（探究聲的反射與共鳴），讓學生選擇最適合做聲音屏障的材料.四、作業“走向社會”指導可以讓學生寫一篇關于學校或社區周圍噪,聲來源的調查報告,提出減少噪聲的建議.做一份呼吁人們采納這個建議的海報.第5節聲與現代科技一、教學目標lo了解聲在現代技術中的應用。2。通過閱讀文字、圖片，觀看錄像資料，獲得有關聲知識的應用。4 .介紹聲在現代技術中的應用，培養學生熱愛科學的情感。二、重點和難點重點在于培養學生熱愛科學的情感。三、教學過程L情景創設、提出問題先讓學生觀看有關動物利用聲的動畫和錄像。重新看P43圖336（動物和聲音）。可提出以下問題：什么是超聲波、次聲波？動物

39、是如何利用聲音的？你知道哪些聲在生活和其他方面的應用?進而組織學生進行課堂討論。2.過程展開資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，清聯系改正或者刪除(1)超聲是個多面手資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除超聲波與可聽聲有一樣的傳播速度，并遵循反射、折射和繞射等傳播規律。但由于頻率很高，因此又具有奇特的性質，例如在均勻的介質中定向直線傳播；與一般聲波相比，它的功率很大等等。利用超聲波的這些特性，可以為人類服務.讓學生觀察教材中圖3-5-1聲納探測的示意圖，提出一些問題：聲納能測距的原理是什么？利用聲納測量海底的深度，需要知道什么？需要測出什么？然后利用什么公式進行計算？并引導

40、學生通過思考復習有關聲速的概念以及回聲現象后，了解聲納測距、定位的原理。(2)次聲本領大次聲波的頻率大至為1Hz20Hz,由于次聲的頻率很低，因此顯示出它種種的特性.最顯著的特性是傳播的距離遠，而且不易被吸收。指導學生閱讀教材,并對次聲的應用進行歸納。向學生簡單解釋海洋中的次聲以及自然災害中產生的次聲等等。根據教學資源提供的內容進行進一步的展開。(3)聲識別技術介紹第四章在光的世界里第1節光的傳播一、目標要求1 .理解光沿直線傳播的條件，認識反射、折射現象.了解光在真空中的傳播速度c=3X10%/s.了解光的在社會生活與生產中的一些應用2 。觀察光在空氣、水和玻璃中傳播的實驗現象，認識光沿直線

41、傳播是有條件的。通過討論“光傳播的是什么"，了解光是傳播能量和信息的重要載體。3 .通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。二、重點與難點設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節的重點和難點。三、教學過程1 .實驗探究過程設計實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的多彩的激光等優美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環境中進入這節課的學習。光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經知道，“光總是沿直線傳播嗎

42、？”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么？”通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現象作出總結,并得出“光在均勻介質中沿直線傳播，光在兩種介質的交界面，發生反射和折射”這一結論。2 .光的傳播速度資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除在真空或空氣中的速度c=3X108m/s。光在各種介質中的速度都比在真空中的小.在此,可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質里1s只傳播幾米，增強民族自信心.四、作業（一）“自我評價”參考答案1 .可以。根據光在均勻介質中直線傳播的規律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內電燈的位置。2 .7.463o瞄準器等。第2節光的反射定律一、

43、目標要求1. 了解光的反射現象，知道法線、入射角和反射角的含義。理解光的反射定律.認識反射現象中光路的可逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。2。經歷探究“光反射時的規律”，獲得比較全面的探究活動的體驗.通過“小制作”和“我的設計”，學習控制光束方向.通過對比觀察，了解鏡面反射和漫反射的主要差異.3.在探究“光反射時的規律過程中培養學生的科學態度。鼓勵學生積極開展小發明、小制作活動，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。通過“走向社會:太空鏡，提高學生將科學技術應用于生活和社會的意識。二、重點與難點重點光的反射定律，難點是應用反射定律控制光束方向和鏡面反射與漫反射的成因.三、教學過程

44、1 .實驗探究過程設計（1）課題的引入讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體,是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規律的意義。（2）光的反射定律的教學1 .實驗材料準備材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。圖4212。實驗過程（1）用光反射實驗器演示光的反射規律：圖4-2-1所示是光的反射實驗器,實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度,中間為0°,0°的正下方0點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處,這時光屏的平面上將顯示入射光線AO以及由平面鏡反射出來的反射光線O

45、B。資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除講述什么是法線，什么是入射角和反射角。引導學生根據前面的實驗結果總結出反射規律反射規律探究結束后，讓學生做一些應用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學習做一些準備。在教科書圖423的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°?可以引導學生用光的反射定律來證明。在設計“將光偏轉180。的裝置”中，可以讓學生思考設計還有什么缺陷，怎樣改進.2 .關于光路可逆性的教學讓學生看課本圖4-2-5小貓和小聰的漫畫,為什么有這種現象？光反射時光路的可逆性,再由學生做一下有關的實驗,教師站在教室外,通過平面鏡觀察

46、學生，學生也一樣觀察教師。3 .鏡面反射和漫反射的教學如果有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上,會在墻上產生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產生光斑。提出問題：這是為什么？反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據此，可引導學生解釋漫反射的原因。問題:黑板“反光”是怎么回事？第3節平面鏡成

47、像一、目標要求1 .了解平面鏡成像的特點。平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。了解日常生活中平面鏡成像的現象.2 .經歷“平面鏡成像特點”的探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法。通過折紙，感悟虛像的形成原因.3。在探究“平面鏡成像特點”中體會克服困難、解決問題，“發現”成功的喜悅。通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美.通過實驗,培養實事求是的科學態度。通過利用平面鏡的小發明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。二、重點與難點重點是設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動，難點是虛像概念的建立過程。三、教學過程1

48、。實驗探究過程設計學生對平面鏡很熟悉,通過節首圖“桂林山水”，將平面鏡的概念進一步拓廣，同時學生能感受大自然之美。資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除在平面鏡成像實驗探究中，要解決兩個問題：一是掌握平面鏡成像的特點，二是要學習實驗探究的基本思路。(1)創設情景，提出問題讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的大小提出看法。通過觀察，很多同學會象小聰一樣，得出像比物小的想法,老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同的結果。在此情景下，學生產生認知沖突,提出平面鏡成像到底有什么規律的問題。(2)設計實驗，進行探究制定計劃與設計實驗是本節課的重點,要讓學生展開想象的翅膀，通

49、過討論，確定實驗器材,制定實驗計劃及實驗步驟。在課堂討論中老師可適當提問加以引導，這樣做可充分調動同學思維的主動性，使學生思路更加清晰，實驗更有興趣，實驗探討更有創造性，使學生有了敢于思考，敢于探索，敢于創新的精神.用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個實驗設計的三個極巧妙之處.如何讓學生想到這些方法，是設計探究的關鍵。教材中，在實驗中發現問題，學生討論交流，以對話為路標，來經歷這個設計過程.探究中，應該讓學生把蠟燭至少換一個位置，再重做一遍實驗,這樣要求的目的，是為培養科學態度，以免由于為了節省時間而忽略缺少必要實驗的環節，長此以往，會使學生養成不良的研

50、究習慣，或形成以偏蓋全的片面的思維方法。(3)分析與論證，提出新的猜想與假設在學生對若干次實驗結論的分析時，要引導學生感知對稱之美,提出關于物距和像距的猜想，進行探究。學生的探究活動，因為具有示范作用，所以要求學生按探究的環節進行。為了使學生通過動手實驗，自己總結出規律，老師要積極引導學生討論交流，幫助學生制訂探究的計劃。(4)結論通過探究活動，要求能總結出平面鏡成像特點：像與物體大小相同。像和物體到鏡面的距離相等.(5)實驗探究中的幾點說明找出物體在平面鏡中所成的像的位置,是學生探究出平面鏡成像特點的關鍵。實驗時選用的玻璃要薄些，如果用厚玻璃做這個實驗，可能會看到兩個不重合的像。為了準確總結

51、出“物像等距”的特點，可以在紙上事先畫好坐標。2.了解虛像是怎樣形成的實驗探究中，學生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡的虛像是怎樣形成的.所以教材的圖4-34資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除中，利用反射定律對光束分析，讓學生來了解虛像的成因.為了使同學們能直觀地看到光的傳播過程及成像原理，有條件的老師可以用計算機課件來演示,結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不著像的事實，使同學們理解虛象不是光的匯聚形成的.3.平面鏡成像的一些應用第4節光的折射規律一、目標要求1。 通過實驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。

52、了解光在發生折射時，光路的可逆性.了解生活中的光的折射現象，并能用光的折射規律進行解釋。2。 經歷“光的折射規律”的探究過程，學習描繪光路、記錄實驗數據的方法。體驗由折射引起的錯覺，在實驗中養成實事求是的科學態度。3。 初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感.二、重點與難點重點是光的折射規律，難點是用光的折射規律解釋現象。三、教學過程展開1 .實驗探究過程設計：首先讓學生觀看海市蜃樓的圖片（圖4-4-1）或視頻（見所附光盤），引起學生的學習興趣.然后通過觀察圖4一4一2的實驗現象引入課題，從而激發學生的思維，引發學生思考。用實驗演示光從空氣射入水中的折射現象時，教師應引導學生

53、從實驗現象抽象出光的折射示意圖，最后畫出光路圖，由此認識入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等,為進一步探究光的折射規律作準備.有許多同學認為反射現象和折射現象二者不會同時發生.但事實上常常是反射和折射同時發生。借助這個演示實驗，要澄清學生的模糊認識.最后，讓學生總結出光從空氣斜射入玻璃中時的折射規律。2 .光路的可逆性：用實驗模擬小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較復雜，讓他們到實際中體驗，使他們相信折射真的產生錯覺.并由此引出折射光路可逆性的討論。光路的可逆性也可通過實驗來驗證，讓光由空氣射入水（或玻璃）中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置，再讓光線逆著折射光線方向射入,讓學

54、生觀察光線是否逆著原入射光線方向射出.3o物理欣賞：對折射的奇異現象，要求學生領略物理現象的奇異、美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。用光的折射解釋課文所提供的物理現象對初中學生而言比較困難，因此只要求學生能知道這些現象是由于光的折射造成的，不必要求學生都能夠進行解釋。10 / 55資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除（兩課時）一、目標要求lo知識與技能了解透鏡的種類。了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解透鏡在投影儀中的應用.2.過程與方法能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動，體驗科學探究的全過程

55、和方法。學習從物理現象中歸納科學規律的方法.3。情感、態度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和生活中的物理道理。初步建立將科學技術應用于實際的意識。二、重點與難點本節教學的重點是探究凸透鏡成像的規律，這也是教學的難點。三、教學過程第一課時認識透鏡（-）談話導入：（二）新授:1.凸透鏡和凹透鏡認識：先讓學生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠視鏡片有什么不同，然后學生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3.11所示。再說明透鏡是組成照相機、投影儀、顯微鏡、電影放映機等光學儀器的重要元件。照課本圖3.1-2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心.對于光心，讓學生知

56、道大致在透鏡的中心處即可。2。焦點和焦距根據實驗現象畫出板圖如課本圖3.14所示。介紹凸透鏡的焦點、焦距，并在板圖上用符號標出.對于學習基礎好的學生，還可以進一步說明：凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側表面發生兩次折射造成的；資料內容僅供您學習參考，如有不當之處，請聯系改正或者刪除焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強（光線通過后偏折得厲害）；凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短.每個凸透鏡的焦距是一定的。（三）課堂小結,作業。1、拿兩塊透鏡讓學生測出焦距。這個問題已經在“想想做做”的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學生加深印象，同時讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。2：單產短的透鏡偏折岸更多些。:V'=#二1、3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點上，小燈泡發出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光.這里利用了前面學過的光路可逆性。第二課時、生活中的透鏡一、目