1、新理念下農村小學作文教學新趨向教材改革帶來了教學的新理念：從知識傳遞到學會學習、學會做人。即 教師的責任不是單純在于知識的傳授，還在于啟發(fā)學生的思維，使其學會如何主動獲取和靈活運用所掌握的知識及需要的信息。在作文教學中教師要從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界。這對農村小學語文教師來說這是一種創(chuàng)新性的嘗試，對農村學生而言更是一種全新的體驗。畢竟作文一直是讓廣大農村師生頭疼的事。在教學中教師用大量的心血指導作文，花大量的精力批改作文，費了大量的口舌講評作文，可學生還是怕上作文課，怕考作文。盡管書店里“最精”、“最新”的作文層出不窮、花樣翻新，可還是讓農村小學生“看而卻步”！綜

2、上所述，我認為在新理念下農村作文教學要加快步伐，農村語文教師首先要認清形勢、看準方向，明確新課程作文教學目標。小學作文教學的目標是為了提高學生學習、運用、掌握祖國語言文字的能力，并能用筆真實的記錄生活、表現(xiàn)生活、抒發(fā)自己的真實情感。明確了教學目標就應正確認識到下面兩點：第一：小學生習作不是創(chuàng)作，不能把所有的學生當做作家來培養(yǎng)；第二，小學作文教學是傾全力培養(yǎng)未來公民的語文素養(yǎng)，小學生作文不是為了研究語言，而是學習和使用語言。所以不要強調習作的思想性和立意的深刻新穎，不要強調選材典型和結構獨特嚴謹，不要求所有學生文句生動優(yōu)美。再說，人各有異，也各有所長，取向不同，就不能把學生看作同一種人，所以不能

3、一概而論。農村語文教師要用好教材，除了要研讀國家新課程標準、把握課程改革的實質、領會教材意圖外，還要從當?shù)貙W生的特點和實際出發(fā)，有針對性地確定教學目標、教學模式，準確定位。現(xiàn)在我將從四個方面論述新理念下農村作文教學的新趨向。一、 村學生的口加強訓練和發(fā)展農語表達能力任務重大訓練之一多說。農村小學生口頭表達能力差，且方言與普通話之間的差距制約了頭表達能力的發(fā)展。而口頭表達是創(chuàng)作的基礎之基礎，所以作文教學要從低年級抓起。低年級的口語交際-看圖說話是教學的核心，尤其是對農村低年級學生來講這方面更要加強，這也是消除障礙的訓練之一。訓練之二是多讀。在教學中把感悟的時間交給學生，讓他們主動地學習、主動地感

4、知、主動地體驗、主動地領悟。學生在朗讀中產生了師生情，獲得了從滿靈性的感悟，進行樂此不疲地探索，久而久之，他們就敢于用普通話交流，語言對他們來說也不再是一種障礙。訓練之三是多積累。農村學生見識少、知識面窄，就需要多積累。有了積累的知識、詞語優(yōu)美句子，學生就有話說、言之有理，從而達到成效。訓練之四是多觀察。這是挖掘農村學生的作文資源。話從何來？從生活中來！農村小學生有他們自由的天地，只要多觀察，善于引導，不怕他們不會說。訓練之五“說”和“寫”相結合。在寫作訓練時要強調學生先說后寫。即在作文時讓學生在構思后把要寫的內容先說后寫。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達能力，而且通過說話過程中用口

5、頭語言敘述還能提高書面語言表達能力，從而使學生寫作時能做到中心明確、條理清楚。二、教給農村小學生寫真事、做真人迫在眉睫陶行知先生說：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人。”新課標要求學生關注真實的生活、記錄真實的生活。很多教師鼓勵“移花接木”等方式，讓學生適當虛構，認為這樣的作文情節(jié)會變得豐富些，內容也更為充實些，材料也會更典型，文章的意義更深刻，別人看了會更滿意。但這種虛假的作文造成了學生人格發(fā)展的畸形。假作文學生會寫了，那“假作人”學生還不會嗎？所以反對記實文章的虛構現(xiàn)象已經成為迫在眉睫需要解決的問題。亂編造、作假應改為寫實實在在的自己的所見、所聞、所思、所感，真真切切地表達自己的情懷

6、，即使很平淡，那也是好的-平平淡淡才是真！三、 主張農村小學生合作學習勢在必行新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。在作文教學中進行合作創(chuàng)作，如在作文教學中讓學生接龍說故事，或給學生一些材料讓他們按這些材料進行分工作文等等。隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體榮譽感、責任感、領導意識以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強。四、教會農村學生欣賞他人不可忽略欣賞他人是合作共事的基礎。欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意、一種人品。現(xiàn)代人應當學會欣賞他人的優(yōu)點。如在作文教學中讓學生交換閱讀習作，畫出別人寫的好的句子或用得好的詞語，這樣學生既學會了別人的優(yōu)點，又善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。有了閃光點，學生就不會自卑，成材指日可待也！總之，新理念的趨向推動了農村小學作文的