1、幼兒家庭教育案例分析置換班馮春霞觀察記錄：攻擊性行為的佳佳觀察人物：佳佳和樂(lè)樂(lè)觀察時(shí)間：年月月觀察地點(diǎn)：教室觀察背景：佳佳是一個(gè)攻擊性行為非常典型的孩子。平時(shí)一貫自私、任性、我行我素，不注意個(gè)人的清潔衛(wèi)生，樣樣事情都以自我為中心，如不稱他的意，就會(huì)大哭大鬧，損壞公物或攻擊其他的小朋友，有時(shí)還會(huì)把幼兒園的東西帶回家，所以小朋友都很害怕和他交往。觀察實(shí)錄：這是發(fā)生在大班的一件事。一天早上，樂(lè)樂(lè)帶來(lái)了一個(gè)新的奧特曼。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師在認(rèn)真地輔導(dǎo)美工區(qū)的孩子。這時(shí)樂(lè)樂(lè)和佳佳都想玩，樂(lè)樂(lè)先拿到了奧特曼，佳佳馬上跑過(guò)去，一把奪過(guò)來(lái)。樂(lè)樂(lè)追過(guò)去搶，就這樣你也不肯讓，我也不肯讓，一直抓著奧特曼不放，突然，聽(tīng)見(jiàn)

2、“嘎吱”一聲，奧特曼的一只手?jǐn)嗔耍又鸭丫徒o樂(lè)樂(lè)一記耳光。樂(lè)樂(lè)“哇”的一聲哭了起來(lái)，等老師聞聲走過(guò)去，樂(lè)樂(lè)的臉上已留下了紅紅的手印子。放學(xué)了，樂(lè)樂(lè)的奶奶來(lái)接孩子時(shí)，老師向家長(zhǎng)說(shuō)明這個(gè)情況。樂(lè)樂(lè)的奶奶看到自己的孩子被打了，非常的生氣，要找佳佳和他的家人算帳。在老師的多次解釋和道歉下，總算勸住了家長(zhǎng)。為了做好家長(zhǎng)的解釋工作，我對(duì)兩位孩子及家長(zhǎng)都進(jìn)行了家訪。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流和表態(tài)之后，家長(zhǎng)的怒火總算平息了。觀察分析：從這個(gè)案例中，我們可以看出現(xiàn)代家庭教育中存在的一些家庭教育問(wèn)題。首先，從兩個(gè)孩子搶玩具的過(guò)程，我們可以看到，孩子都是以自我為中心，在他們看來(lái)，只要是自己喜歡的，不管人家同意不同意，都可

3、以拿來(lái)。原因是平時(shí)在家里只要孩子喜歡，大人們總是會(huì)不斷滿足孩子的要求，這就導(dǎo)致造成孩子以自我為中心的傾向。其次，大班的孩子應(yīng)該具備一定的解決問(wèn)題的能力。但我們從案例中可以看到，這兩個(gè)孩子都缺乏這方面的能力。而且，從佳佳的行為中，我們看得出，他有很強(qiáng)的攻擊性行為。攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛苦的行為。絕大多數(shù)兒童的攻擊性行為都是學(xué)習(xí)和模仿的結(jié)果，并且攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段。家長(zhǎng)的嬌寵放縱、在教育孩子時(shí)缺乏嚴(yán)肅態(tài)度，作為家長(zhǎng)自己在教育孩子時(shí)采取的打罵等方法，是滋生攻擊性行為的溫床。再次，我們也看到了幼兒園教育與家庭教育的不協(xié)調(diào)。家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子起著潛移默化的影響，孩子的舉動(dòng)也說(shuō)明家庭教育環(huán)境存在著一些問(wèn)題，而作為我們教師，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)形成一個(gè)良好的家庭環(huán)境，樹(shù)立正確的教