1、讓新課程理念在細節中閃光 對一節教學示范課的反思南陽中學地理組 陳韶文本學期我上了一節教學示范課，課題是問題研究月球基地應該是什么樣子的?，課的成敗得失暫不去多討論，只是在上完課之后，反思課前準備、課堂組織過程，頗有感慨，其中深切感受到的一點就是，新課程理念的實施不能忽視教學過程中的細節。商界有句名言:“細節決定成敗”。在教學中，雖然細節不一定能導致失敗，但是它在新的教學理念的實施過程中所起的作用絕對是不可低估的。以下作簡要分析。一、注重開場白的設計，初創和諧平等的師生關系第一印象很重要，無論是師生的初次見面，還是每一節課的第一次交流，都能在師生的心目中留下很深的印跡，為課堂教學定下一個基調。

2、過去常常是師生互致問候，然后教師或導入或直入主題，開始了知識傳授。實際上，任何一次開場對于師生而言都是充滿期待和想象的，對學生而言更是如此。試想，對于即將面對新來的教師、面對即將開始的一節課，學生怎能沒有無限的期待和想象? 如果在開場白中就讓學生的期望值降到最低點，一堂課的效果就可想而知了。在筆者的教學課上，由于地點是在報告廳，聽課的教師遠遠多于學生，加上學生又未統一著裝，不易辨認。于是我走到第一排座位前，問:“我的學生在哪里?”學生一聽就樂了，七嘴八舌說:“這里，這里。”我又說:“能把你們的小手舉一下示意我嗎?”學生齊刷刷舉起了小手。我說:“請放下，還是你們離我最近。今天天氣很熱，空調的作用

3、又有限，但是我們仍然聚在一起，沖著這股勁頭，這節課我們一定會合作愉快。”幾句話一下子就打消了學生的顧慮，我自己也緩解了緊張的情緒，后面的課堂上，學生一直都很活躍。更重要的是我把自己定位于他們中的一員， 師生之間的距離不是拉大了而是縮小了，和諧平等的關系一下子就得到了體現，為下一步學生合作探究活動的開展打下了扎實的基礎。實際上開場白的設計，因人而異，更多的是臨場發揮，關鍵是頭腦中是否有這樣的理念和意識。看過許多關于歐美國家教育的報道， 他們的開場白似乎更自由，教師甚至可以花上兩、三分鐘聊一些天氣、著裝、健康、時事等話題，目的其實都是一樣的。二、充分運用教室的空間和教師的肢體語言，進一步釋放學生的

4、生命活力學生是正在茁壯成長的小樹苗， 需要廣闊的生長和發展的空間， 而教室的空間是有限的， 同時教師的身份和年齡也無形中給了他們一種束縛， 這對于一個個鮮活的個體而言， 是殘酷的。那么在有些細節上我們可以盡量減少這種束縛， 讓他們最大限度的釋放其生命的活力。在平時的教學中，筆者習慣于不站在講臺上，而是走到學生中間，甚至于走到教室最后，與最后面的學生近距離接觸。在這次教學課上，由于是在報告廳，主席臺與學生隔得較遠，我干脆就站在臺下上課，在學生討論過程中， 我搬了一把椅子坐在學生中間與其一起討論，自己也感覺很放松。還有一次，在觀察土壤標本的時候，學生一下子全圍在了我的周圍， 七嘴八舌地問這問那，書

5、上有的、書上沒有的全問到了，我于是就勢和他們圍在一起，盡我所能與他們交談，盡管我也有不懂的地方。到最后學生才回到自己的座位， 通過看幻燈和教材，理清了自己的思路。一段時間下來學生的激情超出了我的想象，而且深深地感染了我。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念， 要求把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴、正在成長中的人， 那么通過這些細節的運用， 就有利于學生把學習變成內在的精神需要，在歡樂愉快中獲取知識， 這種學習行為將是一種可持續性的行為。三、在討論中故意設問反問，鍛煉學生的思辯能力和提高討論的效率這次教學示范課是關于問題研究的，所以討論和交流是必不可少的。在活動過程

6、中，筆者一方面注意觀察學生的反應，另一方面注意傾聽學生的發言。我注意到本應能產生思想碰撞火花的地方， 學生并沒有抓住，于是就以一個參與者的身份不時地進行設問和反問，帶動學生參與。如學生設計月球基地時想到一個解決月球缺氧的辦法，就是種樹。可問:“樹生長所需的水如何解決? ”學生答:“有冰呀。”又問:“冰怎樣以液態水保存? ”學生答:“還未想好。”于是又引發了一系列的討論。再如，學生在描繪各種月球基地的藍圖時，可適時地插一句:“如果外星人來了怎么辦? ”這一問激起了大家的興趣，按慣性思維，大家大談如何防衛，如何戰斗。我反問了一句:“難道外星人一定是敵人嗎?”聽了此問題，有的學生連忙說:“對呀! ”

7、于是關于如何與外星人和睦相處，共同建設月球基地的討論又展開了。最后我恰當地引用好萊塢著名導演斯皮爾博格的一句話如果外星人要來的話，我相信他們帶上一本圣經要比帶上大量武器方便得多。這也是一個細節問題，雖然學生合作探究，將成果展示，本身已是新課程理念的體現，但是絲毫不影響這個細節在其中發揮作用，更何況真正實施起來，里面也有一個觀念改變和實施技巧的問題。在這個過程中，課中即興創作顯得更為重要，也正因如此，這種超出預先設想的即興創作使得教學成為一門真正的藝術。討論中教師的故意設問反問很多不是課前設計好的，因為學生的回答是難以預料的。這就要求教師不但要熟悉教材，而且要了解學生的生活娛樂、所思所想，還要有

8、一定的應變能力和創造力， 讓討論活動變得學生不但樂于參加，而且效率很高。四、時時把握學生的眼神，給每個學生平等參與的機會學生是學習的主體，是學習的主人。教師在教學過程中通過師生交往，積極互動，促進學生的知識構建。因而是否關注學生成為教師轉變觀念的重要標志。在關注學生中有一個細節不能忽視，那就是把握學生的眼神。在教學過程中，過去往往容易陶醉于自己的講授過程，而忽略學生的眼神。在這次教學課上，有一個細節給我留下深刻的印象。學生在討論中，筆者發現大部分學生討論發言非常積極，有的站起來說，有的坐著說，其實都很好。但是有極少數的學生始終沒有發言。其中有一位學生不時地用眼睛望著我， 當我用眼神鼓勵他時，他卻又把頭低下去。我知道他已經準備好了，也想發言，但沒有勇氣主動站起來。我馬上請大家安靜下來，說有一位同學有精彩的內容要告訴大家。該同學站起來用清晰的語言表達了自己的觀點