1、Unti 2 Whats the matter ,Mike?說課稿 一、說教學內容今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primay English book下冊Unti 2 Whats the matter ,Mike?的第四課時.主要學習幾個表示情緒的單詞.二、說教材本課時的教學重點是單詞教學，在學習了表示情緒的單詞之后,根據上一課時的學習,學會用“How does he/she feel? He s/ Shes ”這個句型.三、說教學目標根據英語課程標準的要求,在認真分析教材的基礎上,針對學生的實際情況,我將本課時的教學目標以及重難點設置如下:1.知識目標(1).能聽說讀寫與表示

2、情緒的五個單詞:tired angry excited happy sad.(2).能聽認讀bored .(3).能聽說認讀句子: “How does Amy feel? Shes tired ? ”并能應用相關詞進行替換操練.(4).完成Pair Work.2.能力目標(1).能用句型“How does he/she /Amy feel? Shes Hes Amys”.(2).能用單詞tired angry excited happy sad表達自己的情緒.3.情感目標(1).培養學生的集體意識,觀察能力.(2).激發學生學習英語的興趣,使學生學習英語的自信心.四、說教學重難點(1).熟練掌

3、握五個四會單詞,使用句型:“How does he/she feel ?Hes/Shes ”.(2). 培養學生的集體意識,觀察能力. 激發學生學習英語的興趣,使學生學習英語的自信心.五、說教學準備1.單詞卡片,笑臉卡片.2.獎勵小卡片.3.玩具.4.教科書,粉筆.六、說教學法為了突破本課時的重難點,根據小學生好動好勝模仿能力強以興趣為主要學習動機等心理特點.我采取了激趣法,任務型教學模式為主,整堂課的教學都以生動活潑的方法進行.無論是單詞的教學,還是句子的教學,都以激發培養學生的學習興趣為主.活動的設計也是以學生為主,使學生在玩中學,學中玩,成為學習的主體,變被動學習為主動學習.在單詞的呈現

4、上,利用了TPR讓學生動起來.七、說教學過程1.歌曲熱身,激發興趣教育家托爾斯泰說過:“成功的教學所必須的不是強制,而是激發學生的興趣,興趣是推動學生學習的強大動力,是學生參與教學活動的基礎.激發學生參與學習的興趣,是新課導入的關鍵.Well begun, half done.精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新意親切的感覺,不僅能使學生興奮起來,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知的情景.”因此在熱身時,我教學生帶著動作唱了一首與本課時相關自編小歌.Playing! Playing ! Playing! Playing! Lets play! Lets play! Happy

5、! Happy! Happy! Happy! Happy! Happy! Were happy!這樣熱身會使同學們很快很自然的進入本課時的學習狀態,還能夠渲染出良好的學習氣氛.2.新課呈現(1).導入趁著同學們剛唱完歌后的熱情,竊機把玩具哪出來問同學們“How do you feel ?Are you happy?”待同學們回答之后,既引出了今天的新單詞Happy,又復習了上一課時的舊知識.(2).在教授新課,happy sad angry bored excited tired的過程中,每個單詞的呈現都是環環相扣,使學生能夠輕松愉快的從上一個單詞的學習進入到下一個單詞的學習,例如在教完Hap

6、py這一個單詞時,我會拿出一些表情的圖畫,讓同學們找一找與Happy表情相反的一個表情,很自然的就引出了Sad.而且我采取了多種教學法相結合,用大小聲, Jump and read it,看表請認單詞.用小組比賽,TPR教學法.大變活人把做好的生氣臉變到玩具的身上.表情對比法學習這些單詞. 游戲所帶來的樂趣會使每一位學生保持一種積極的心態.游戲是小學生學習英語的一種重要途徑,也是激發學生學習興趣的最佳方法.還單詞教學的過程中加入了小游戲誰是千里眼.讓一個同學偷偷帶上表情面具,當同學轉過身讓同學看清他帶的表情面具,大聲說出相對應的表達情緒的單詞.看看誰的眼準,嘴快. 教學句子“How does

7、he/she /Amy feel? Shes Hes Amys”,進行操練的過程中用了玩具帶上面具,猜一猜他的情緒,還可以找同學帶上面具,下面的同學猜的游戲方法.學生在猜的時候帶著幾分神秘感,更加迫切的想學習,想知道到底同學帶的是哪個面具.在這一學習的過程中,能使學生保持一種積極緊張的學習感,能激發他們的學習的外部動機,引發他們的一系列自主活動,促進外部動機轉化為內部動機.使學生能夠在游戲的過程中感知句型.Unit 2 Whats the matter?教學反思 西夏六小 高英本課時的教學重點是熟練掌握五個表示心情的單詞，能夠簡單陳述原因，并給出適當的建議。重點句型是How does she

8、/he feel?" He/She is/feels. 讓學生在各種語言活動中熟練運用不同句型進行交流是本單元的難點，而在本課時中除了要讓學生正確掌握五個單詞的發音，并在功能句中進行熟練替換外，簡單陳述原因并給出適當的建議也是個難點。在新授單詞這一環節，我利用多種方式進行呈現，例如，通過日常口語交際，呈現學生所熟悉的單詞happy，再通過卡片出示單詞excited的教學，引出本課的功能型How does she /he feel? 并用一般疑問句來提問：Is he happy? 引出excited的教學，認讀后，我讓學生用肢體語言來表達一下這個情緒，并且讓學生說一說:If you a

9、re excited ,you wil.三班的學生整體的英語水平還是比較好的，他們能說出許多諸如smile, jump,  laugh, I will say :yeah.之類的詞或句子。教學完兩個單詞后，我結合日本的地震，海嘯來描述我們的心情變化，sad這個詞對學生來說一點并不陌生，在發音和拼寫方面也都沒有問題，本課中我能結合時事，賦予單詞新的內涵，并讓學生說一說能為日本人民做些什么，學生的興趣一下子調動起來，語言的學習變得輕松，情感也進一步得到了升華。另外兩個單詞我運用卡片進行教學，并且讓學生通過卡片說一說原因，由于學生口語表達的局限性，angry這個詞，學生不太會說原因，我覺得在教學時其實應該倒過來效果可能不太一樣。呈現單詞時，由老師來說angry的原因，再讓學生猜一猜，教師可以運用夸張的語音語調以及形象的body language來詮釋這個單詞，大部分學生應該明白了這個詞的中文意思，雖然是新單詞，但班級