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文檔簡介

1、一年級品德與生活我長大了教學反思 我長大了是一年級品德與生活的一篇課文，對于這節課，在進行教學設計的時候，我很努力的想去體現小學品生課的基本特點。第一就是它的生活性。我努力從學生的生活經驗中選取教育素材。例如通過學生回憶講述家人為我們所做的一點一滴的小事，從中感悟到家人對他們的愛 ，從而激起他們回報家人的愛的強烈愿望。再如，選取孩子們熟悉的幾個生活場景，“媽媽下班回來-”“媽媽買菜回來-”“奶奶病了-”“爺爺正在午睡-”“爸爸工作到很晚了，還沒休息-”，讓孩子們去說一說，演一演，遇到這樣的情況會怎么辦。因為貼近孩子們的生活，所以更能激起他們參與的積極性，也更能觸動他們的心靈。一 、讓品德教育于

2、“無形”中以往的思品課程設計往往從成人對兒童的需要出發，以成人化的方式設計課程，設計的課課與兒童的興趣和認知特點及生活實際相去甚遠，這種課程對兒童來說是沒有生氣的、僵硬的、呆板的課程，它不僅會消褪兒童的認知興趣，更會打擊兒童的學習情感，尤其會對思品教育產生相反的促退作用。因此，我在設計本課時的時候力圖讓品德教育于無形中。第二板塊“關愛家人”是讓學生知道要關心家人，并掌握一些生活自理及關心家人的方法。讓學生說說現在自己會做的事，一起聊聊自己會幫爸爸媽媽做的事情。在周末來臨之際，我順勢提出打算給媽媽、奶奶、阿姨做什么。在孩子們懂事的交談中，孩子們知道了要關心家人，并印象深刻。“品德教學生活化”是新

3、課程提倡的一個突出特點。教育家陶行知曾經說：“生活即教育。”只有通過生活，教育才能產生真正的作用，并成為真正的教育。以品德而言，人的某種品德形成是通過對生活的認識和實踐逐步形成的，品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，只有通過學生自身的實踐才能真正內化。所以我在第一板塊“自己的事自己做”讓孩子們整理書包，在最后結尾時讓學生離開多媒體教室前整理教室，讓德在無形中深入了孩子的內心。二、讓品德課堂于“游戲”心理學家認為游戲是人類的本能和動機之一。兒童的活動和學習是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲，兒童的機體在游戲中得到鍛煉，情感在游戲中得到滿足，品德在游戲中得到發展。在教學中我力圖創設游戲活動，讓孩子們的學習變得有滋有味。我讓全班的孩子整理書包，使他們積極投入到學習活動中來，充分發揮孩子的主體性。當然，在兒歌那塊教學中要是游戲化，課堂氛圍將更將好好。在這節課的教學過程中，我完全作為一個大朋友出現在學生的面前，共同參與他們的活動，與他們一起動手表演，與他們一起鼓掌歡呼，如伙伴般的用質疑的口吻問他們“你們不是吹牛吧？”“你那么厲害？”“要不，試試？”這無形中拉近了師生的關系，營造了和諧輕松愉快的課堂氣氛。

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