1、學員研修學習案例（要素） 湖北省黃石市西塞山縣（區） 磁湖小學 姓名：郭秀珍填表日期： 2014年11月27日案例描述：在網絡研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學習共同體建設、研修活動開展、引領性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學活動，曾經給我們帶來困惑和感動；工學矛盾、寫日志、傳資源、運用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題，也曾經給我們帶來煩惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫案例時請注意包括以下要素和內容：1. 案例題目：_2. 主題背景（情境描述、人物、問題發生的原因等）3.事件本身及問題解決的過程（詳寫）3. 問題探究及收獲4.

2、評析與反思（如有需要注明參考文獻、網絡資源）。5. 其它附件一年級找規律教學帶來的思考網絡研修實踐探索教學背景找規律是義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊的內容，有關探索規律的內容在傳統教材中沒有單獨編排，它是新編實驗教材新增設的內容之一。這節課通過學生的觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律，培養學生初步的觀察、操作、推理能力，通過學習使學生初步感受數學的思想方法，發展學生的數學思維能力，發現和欣賞數學的美。案例描述與反思片段一：（學校校園里栽種的樹、大門口擺放的花盆是有規律的，我將學生帶到他們經常活動的學習園地，天天要經過的學校大門口，讓他們觀察這里樹的栽種、花盆的擺放的情況

3、。）師：（來到學習園地）同學們，這個地方你們經常來，你們仔細看看，你能發現這里的花、樹栽種的特點嗎？（讓學生觀察）生1：我發現了，兩邊栽的樹，中間栽的花。師：對！好！這些樹又是怎么栽種的呢？生2：我發現了！一棵高一點的樹，一棵矮一點的樹；又是一棵高一點的樹，一棵矮一點的樹；生3：是的，我也發現了。（同學們紛紛舉起手說自己發現了！）師：好，你們都很棒！這些樹象你們一樣都有名字的，高一點的樹名叫塔松，矮一點的樹名叫冬青。有誰能用它們的名字把種樹的特點說出來？生4：樹是這樣種的：一棵塔松，一棵冬青；一棵塔松，一棵冬青，師：好！同學們說的很好，觀察的也很仔細。象這樣的種樹，我們就稱為有規律的種樹。這樣

4、的種樹看起來非常漂亮！非常美！師：我們一起再到校門口去看看，看看那里擺放的花盆是不是有規律的？美不美？到了校門口，同學們唧唧喳喳說開了：有規律！有規律！生5：老師，這里的花盆擺放跟植樹的規律不一樣！師：仔細看看花盆的擺放有什么規律？生6：我看出來了！一盆鐵樹，五小盆花；一盆鐵樹，五小盆花，（好多同學跟著說了起來。）師：同學們真了不起！很快就發現了花盆擺放的規律。反思：數學來源于生活。在日常生活中，很多有規律的事物，如校園里樹的種植、花的擺放、很多物品上裝飾的圖案等都是有規律的排列的，這些都為從數學的角度去探索事物的規律提供了很多素材。過去的教學就是讓學生呆坐在教室里，老師講學生聽，將知識強灌輸

5、給學生，讓學生死板的接受知識，學生沒有思維、探討的空間，沒有去生活中驗證。這節課我將學生帶出教室，讓學生到他們熟悉的環境中去學習數學，學習園地是他們常來的地方，這里的樹他們天天看見，可是，同學們平時沒去認真地觀察它們、研究它們，今天才知道原來它們的種植是有規律的！校園也是這么美的！同學們在這樣一個寬松的環境里，直觀的看到了樹的栽種規律，輕松的學到了新的知識，發現了校園的美，生活的美！這樣實際上也給學生提供了一個學習的大舞臺，提供一個廣闊的思維空間，調動了學生學習的積極性，激發了學生學習數學的興趣，這何樂而不為呢？這次教育改革的重點之一就是學生學習方式的改革，老師的教學觀確實要轉變了！片段二：老

6、師準備了一堆圖形：圓柱體、正方體，在課堂上老師把這些圖形雜亂無序章地放在講臺上。（注：圓柱體是同一色，正方體是同一色，兩種物體顏色不同）師：你認識它們嗎？生1：認識。是圓柱體。生2：還有正方體。生3：是好多圓柱體、正方體。師：很好！它們是一些圓柱體、正方體。可是它們都亂放著。有誰能把它們擺得漂亮些？生1：我能。生2：生3：（對每一種擺法讓學生說出：你是怎樣擺的？是什么規律？并讓別的同學進行評價。）反思：這個操作實際上是書上例2的第一小題。例2的意圖是先讓學生仔細觀察書上圓柱體、正方體擺放的規律，再讓學生擺出最后一個物體。實際上學生已經觀察了校園樹的栽種、花盆的擺放等，初步了解了該怎樣擺才能有規

7、律，但就是沒能找到實踐的機會，這時教師抓住機會放手，讓學生自己動手操作，學生定能擺放出不同的的規律來！課堂上學生那種擺弄的興奮勁、那種高漲的熱情，描述自己是怎樣擺放那種自信的神態，讓老師深深感到：別看孩子們小，只要你給孩子們思維的空間，給孩子們提供動手的機會，他們會發揮自己的想象力，讓你為之一震！讓你從內心贊美他：孩子，你真是不錯！特別是第三（第二）個學生擺的：一個圓柱體，三（二）個正方體；一個圓柱體，三（二）個正方體這種擺法，學生能擺出來真了不起！這是校門口花盆的擺放給了他啟發。老師該放手時就放手，別捆住學生的手腳，讓學生的思維去“飛！”探究收獲：現代的教學要堅定不移地推進教學方式和學習方式的改變，要改變教師他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，從而落實到學生學習方式的改變，而學生學習方式的改變具有極其重要的意義，它將會引起學生思維方式、生活方式等的轉變，關系著學生的發展。這節課老師將學生帶到他們熟悉的環境中去，讓他們在生活中學習數學，學生學得高興，學得輕松，激發了學生學習數學的興趣，同時，也使學生感知數學與日常生活的密切聯系；這節課老師自始至終給學生以時間和空間，放手讓學生操作、自主探索，并與同學交流和分享探索的結果，獲得成功的體驗，學生親身經歷了學習的過程，改變了過去學生被