1、淺議分組學習中怎樣發揮小組長的作用 在體育教學過程中，基本部分的內容我們常常采用的是分組練習，因此，小組學習是最常用的方法。然而，怎樣才能使體育小組長發揮自身的作用，幫助老師順利完成教學任務呢？下面談一下我的幾點做法，和廣大同行共同探討。 一： “下放”一定的權利，提高積極性。 在我們以往的教學過程中，老師不敢越“雷池”一步，“權利”自始至終掌握在老師的手里。致使我們的體育課堂顯得“沉悶”、“死板”，學生對體育課的興趣也大大的降低。在新課改理念的指導下，為了培養學生的學習興趣，我們可以適當的把我們的權利“下放”。 1、讓體育小組長和體育骨干參與到我們的備課中來。 在我們的體育教學過程中，尤其是

2、在備課的環節中，我們可以讓體育組長和體育骨干參加進來，讓他們參與教學中的重點、難點、組織形式等的確定。讓他們參與重點、難點的確定，是提高他們善于提出問題、分析問題、解決問題能力的過程，把握學習主動權的過程。由學生自己確定的重點、難點，既符合學生的認知實際，又能大大激發學生的學習積極性和責任感，使他們在參與過程中增強了自覺性和自信心。這樣在分組學習的過程中，他們可以根據自己制定的重點、難點，有計劃、有目的的帶領本組的成員進行學習。 2、在分組學習中充分給他們“自主”權。 在體育教學過程中，我們的分組學習一般是在老師講解完成后，由小組長帶領下練習，小組長并沒有一定的權利，只是按照老師的布置進行學習

3、，只是處于一種“流與形式”的狀態，并沒有起到應有的價值。其實，在我們的分組教學過程中，我們老師可以只給學生提供器材、場地等，然后由體育組長具體負責本組的活動，活動組織、形式等可以有體育組長和本組成員共同制定，教師負責指導、解疑。這樣不僅可以提升體育小組長的能力，也可以培養集體凝聚力。 3、在學生的評價中，體現小組長的權利。 在我們以往的學生評價中，往往是老師一人說了算。既沒有學生的自評也沒有學生的互評，更沒有體現體育組長評價。因此，我們在學生的評價時，可以讓各個小組的體育組長對小組的成員先進行一次評價。評價的方式可以先有小組成員進行自評、互評，然后組長再給各個成員進行評價。評價的內容分為：學習

4、積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評價民主化、合理化，也可以使我們更好的去了解每一個學生。 二：施加“壓力”，促進“交流合作、共同提高” “有壓力，才能產生動力”，“有動力，才能走向成功”。在我們以往的教學過程中，分組學習只是流于一種形式，體育組長也形同虛設，組與組之間沒有對比，沒有競爭，使得分組學習失去了應有的價值。所以在我們的分組學習中，教師應該給每個小組長施加一定的“壓力”，在活動開始給各組布置好任務，活動結束后由教師負責，各個小組由小組長帶領本組成員進行展示、表演本組的活動內容，也可進行各組之間的對抗賽。通過對各個小組的練習態度、組織與協調、技術水平等加以對比，評選出“

5、最佳”小組長進行表彰獎勵。這樣可以有利于增強小組長的積極性，從而帶領本組成員通過比、學、趕、超，爭創優秀小組長和優秀小集體。 三：實施課前培訓，增強“責任感”。 為了提高小組長在分組學習中發揮自己的能力，老師應定期的對各組的體育組長進行培訓，課前培訓的人員也不能局限于只有體育組長，還可以增加部分體育骨干。課前培訓的內容為技術動作、組織形式、保護與幫助、學生可能出現的疑難問題的解答等。培訓過程中，教師根據所學內容有意識的讓他們進行表演，讓他們開動腦筋、相互交流、想了練、練了想；相互切磋，同時教師細心觀察，對發現的問題及時的加以指導。這樣能為接下來的分組學習打下基礎。使得體育組長能夠在接下來的學習

6、過程中，領導本組的成員順利的完成教學任務。 四：適時進行德育教育，培養他們的服務意識。我們的體育課程著眼于培養學生的健康人格，而責任感就是健康人格的核心，責任感比能力更重要，責任感可以引發動力，動力可以轉化為能力。因此，在我們的體育教學中，應當適時的對小組長進行德育的教育，使他們認識到“責任心”的重要性，以此來培養他們的服務意識，增強他們的關愛意識和責任感。這有利于激發學生的積極性，形成勇敢、頑強和堅忍不拔的意志品質。作為小組長只有具有了強烈的責任感和服務意識，才能帶領本組成員較好的完成老師布置的學習任務。 五：恰當的表揚、鼓勵，提高他們的威信。 只有“親其師，才能信其道”，體育小組長在他們的群體中也是一樣，學生只有認可了他們的小組長，那么才可能發揮下組長的作用，反之這個小組可能會成為一盤“散沙”。所以在分組活動中，我們應適當的對小組長進行表揚、鼓勵肯定他們的成績，信任他們的才能，使得