1、語(yǔ)文高考命題設(shè)計(jì)與考核才能要求四：命題趨勢(shì)高考的目的是為高等學(xué)校選拔優(yōu)秀的學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，恢復(fù)全國(guó)統(tǒng)一考試二十多年來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科命題在教育測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的指導(dǎo)下獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，語(yǔ)文命題已經(jīng)形成了一套比較科學(xué)的測(cè)量體系，這就是以才能目的為命題的根本框架。試題保持了較好的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，以及對(duì)評(píng)分誤差較為有效的控制，從而使公平競(jìng)爭(zhēng)的原那么在考試中得到了較好的表達(dá)。高考是一把雙刃劍，它的另一面是對(duì)中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。早在20世紀(jì)80年代初，高考就提出了有利于高等學(xué)校招收合格的新生，有利于中學(xué)教學(xué)的兩個(gè)有利的原那么。近年來(lái)，又將有利于中學(xué)教學(xué)改為有助于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育，而且把它作為

2、高考命題重點(diǎn)研究的內(nèi)容。那么，在命題過程中是如何貫徹這一精神的呢?還是讓我們從高考改革的進(jìn)程中來(lái)尋找答案吧。語(yǔ)文是從事學(xué)習(xí)和工作的根底工具，是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的根底。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的思想道德素質(zhì)，進(jìn)步科學(xué)文化素養(yǎng)具有重要的意義。中小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)，以及培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的才能，目的在于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的才能，以及觀察社會(huì)、理解社會(huì)的才能。從這個(gè)目的來(lái)看，高考語(yǔ)文的根本素質(zhì)應(yīng)該包括準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言根底知識(shí)的才能，閱讀各類文體的才能，正確運(yùn)用語(yǔ)言思維進(jìn)展表達(dá)思想、傳遞情感以及發(fā)揮想像和創(chuàng)造的才能。在上述三項(xiàng)才能中，語(yǔ)言根底知識(shí)是最根本的素質(zhì)。因?yàn)?/p>

3、無(wú)論是閱讀還是表達(dá)都離不開語(yǔ)言知識(shí)。近年來(lái)的調(diào)查也顯示，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)差，主要表達(dá)為語(yǔ)言根底不結(jié)實(shí)，例如錯(cuò)別字多、句子不通順等等，從而影響了正常的思維和表達(dá)。另一方面，大多數(shù)人的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)自中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以，語(yǔ)言過關(guān)應(yīng)是中小學(xué)語(yǔ)文教育的根本要求。閱讀才能是現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)最重要的才能，對(duì)于一個(gè)合格的高中生來(lái)說(shuō)，不僅應(yīng)該可以閱讀文學(xué)作品，還應(yīng)該可以閱讀一般的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的讀物，這是社會(huì)開展的需要，也是對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)的根本要求。寫作的要求與閱讀大致一樣，我們不可能要求成千上萬(wàn)的學(xué)生都來(lái)當(dāng)作家，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)或走上社會(huì)后，主要是根據(jù)自己學(xué)習(xí)、工作和生活的需要來(lái)寫文章，到達(dá)傳遞思想

4、、情感和進(jìn)展創(chuàng)造的目的。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中也包括了思想品德教育、愛國(guó)主義教育和科學(xué)文化教育等等。以上這些構(gòu)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文所應(yīng)該具備的根本素質(zhì)，這也是高考語(yǔ)文命題的根本目的。中國(guó)是考試的故土，舉世知名的科舉考試就有一千三百多年的歷史。科舉考試曾被人們認(rèn)為是世界上最先進(jìn)的考試，它在制度、內(nèi)容、形式、方法和選才的公平性上有許多優(yōu)越性，包括西方學(xué)者在內(nèi)的許多研究考試的學(xué)者認(rèn)為，西方的現(xiàn)代考試萌發(fā)于中國(guó)的科舉考試。但是，近一百年來(lái)，中國(guó)的考試落后了，直到1985年我們才開始進(jìn)展考試?yán)碚摵图夹g(shù)的研究，到美國(guó)、英國(guó)等西方興隆國(guó)家去學(xué)習(xí)現(xiàn)代考試，可見，中國(guó)的現(xiàn)代考試還很年輕。1985年，以在廣東省進(jìn)展的標(biāo)準(zhǔn)化

5、考試試驗(yàn)為起點(diǎn)，中國(guó)的高考進(jìn)入了一個(gè)新的階段。從1987年開始在全國(guó)施行標(biāo)準(zhǔn)化考試以后，高考命題又進(jìn)展了一系列的研究和改革，如制訂了命題的綱領(lǐng)性文件?考試說(shuō)明?，明確了學(xué)科才能的考試要求，改進(jìn)了題型等等。語(yǔ)文命題也是在這個(gè)背景下進(jìn)展了一系列改革，并且收到了較好的效果。語(yǔ)文命題的改革主要有以下幾個(gè)方面。1標(biāo)準(zhǔn)了考試的知識(shí)內(nèi)容體系前面曾經(jīng)提到過，在改革之前，由于考試內(nèi)容的不確定性，使得考試存在著天生的內(nèi)容誤差。在這種情況下，學(xué)生的綜合才能很難反映出來(lái)，考試只能憑運(yùn)氣，碰上自己熟悉的題目就能得高分，反之，就會(huì)一落千丈?？荚嚨膬?nèi)容不確定，對(duì)教學(xué)也有很大的影響，教師不知道那些內(nèi)容是重點(diǎn)，應(yīng)該如何教，為了

6、對(duì)付考試，只好猜題、押題。所以，在20世紀(jì)80年代初期全國(guó)各地高考猜題、押題之風(fēng)盛行，應(yīng)試教育正是從這個(gè)時(shí)候開始的。90年代初，有關(guān)部門制定了?考試說(shuō)明?，規(guī)定了學(xué)科考察的知識(shí)、才能要求和基此題型，從而使高考命題有了根據(jù)。?考試說(shuō)明?規(guī)定了考試的內(nèi)容，限制了命題的隨意性，使高考試題可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)和才能程度。同時(shí)，公布?考試說(shuō)明?也增加了考試的透明度，使廣闊中學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)考試的目的有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中能做到有的放矢，教學(xué)效率也有了很大進(jìn)步。2制定語(yǔ)文考試的才能層級(jí)多年以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效率不高，曾經(jīng)幾次受到社會(huì)的批評(píng)，原因就是語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的課程目的，才能要求非常模糊。許多教師引用

7、美國(guó)教育學(xué)家布盧姆劃分的一般認(rèn)知才能來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，但布盧姆的認(rèn)知才能與語(yǔ)文的學(xué)科才能有差距，在教學(xué)中難以掌握。對(duì)高考命題來(lái)說(shuō)也有同樣問題，既然提倡才能考察，語(yǔ)文才能如何劃分？應(yīng)該考哪些才能，各占多大比例?這些問題不搞清楚，命題就是盲目的。在這種情況下，語(yǔ)文命題組在多年命題理論研究的根底上，于1997年推出了高考語(yǔ)文才能層級(jí)。語(yǔ)文才能層級(jí)較好地表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的才能要素及其開展規(guī)律，它不僅為考試命題在考察才能方面提供了理論根據(jù)，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文才能提供了理論指導(dǎo)?？梢姡拍軐蛹?jí)的制定是語(yǔ)文考試乃至語(yǔ)文教育上的一項(xiàng)重大理論打破，它對(duì)語(yǔ)文考試和語(yǔ)文教育的開展將會(huì)起到深遠(yuǎn)的影響。3題型改

8、造和誤差控制測(cè)量是講究準(zhǔn)確的，到商店去買布，尺子短了顧客會(huì)吃虧，尺子長(zhǎng)了國(guó)家受損失，考試測(cè)量也是同樣的道理。標(biāo)準(zhǔn)化考試的一個(gè)重要標(biāo)志就是大量采用選擇題，將試卷中的填充題等客觀題和局部能用選擇題考察的主觀題改造成選擇題，從而使考試的誤差得到合理的控制。選擇題的優(yōu)點(diǎn)是測(cè)量的準(zhǔn)確度高，效率高，缺點(diǎn)是難以測(cè)量思維的過程。因此，我國(guó)高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的改造并沒有全盤照搬西方的形式，而是在試卷中保存了大量的主觀題。以語(yǔ)文試卷為例，選擇題的比例只占全卷的30。各種題型的合理搭配，使考試到達(dá)最正確的效果，這是符合大學(xué)招生和廣闊考生的利益的。目前，在使用選擇題時(shí)也存在一些負(fù)效應(yīng)，這主要是在一些地方和學(xué)校的考試中，選

9、擇題命題程度差而造成的。命題技術(shù)不行，可以少出或不出選擇題，這方面的矛盾就可以得到緩解。4調(diào)整考試內(nèi)容調(diào)整考試內(nèi)容在制定?考試說(shuō)明?之前就開始了，其中最突出一項(xiàng)為哪一項(xiàng)將現(xiàn)代文閱讀列入到高考試卷中，并作為考察的重點(diǎn)內(nèi)容。20世紀(jì)50年代的高考也考過現(xiàn)代文，但當(dāng)時(shí)的試題考的不是真正意義上的閱讀，而是文章學(xué)的內(nèi)容，比方表現(xiàn)方法，段落劃分等，這與人們閱讀的目的相去甚遠(yuǎn)。閱讀，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)獲取知識(shí)以及運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)分析和解決問題的重要手段。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，閱讀才能在語(yǔ)文教育中的地位也就更加重要，它是學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識(shí)的根底。高考1984年推出了現(xiàn)代文社科文閱讀考察，1992年推出科技文

10、閱讀考察，從而全面地檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀才能。高考現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考察兩方面的才能，一是挑選并提取信息的才能，二是分析概括和鑒賞評(píng)價(jià)才能。挑選和提取文章中的信息是閱讀的一項(xiàng)根本才能。任何一篇文章都有相關(guān)的信息，我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)或多或少都會(huì)對(duì)其中的信息有所感知，這里感知的多和少就表達(dá)了閱讀才能的上下。例如，高考曾經(jīng)考過一篇有關(guān)中微子通訊內(nèi)容的文章，這里面所包含的內(nèi)容非常豐富，有中微子、電磁波、光子、介子等許多的名詞概念，有中微子的特性，中微子通訊所需要的裝置以及發(fā)射和接收過程等許許多多的信息。讀完這篇文章，能否理解中微子的特性，能否知道中微子通訊是怎樣一個(gè)過程，這是閱讀文章的關(guān)鍵所在。又如，高考曾

11、經(jīng)考過?為銅奔馬正名?一文，讀這篇文章，我們要理解銅奔馬是何物，曾經(jīng)有過哪些命名，為什么取名為銅奔馬，為何要為其正名等一些主要的信息，這樣我們就能較好地把握這篇文章了。從以上例子可以看出，挑選和提取文章中的信息是人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要才能，它是人們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的一項(xiàng)最根本的才能。分析概括和鑒賞評(píng)價(jià)是高考考察才能的一個(gè)傳統(tǒng)工程，但如今的考察與傳統(tǒng)意義上的考察已經(jīng)有所區(qū)別。傳統(tǒng)的考察側(cè)重于思想內(nèi)容、中心思想以及文章的構(gòu)造等方面內(nèi)容的分析概括和鑒賞評(píng)價(jià)，如今的考察那么把重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容的理解上，即在理解的根底上對(duì)文章內(nèi)容的分析概括、對(duì)作者觀點(diǎn)的把握、對(duì)文章藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)容進(jìn)展鑒

12、賞和評(píng)價(jià)。換句話說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀注重對(duì)文章的整體把握，如今的閱讀那么是要求從局部到整體，這更加符合閱讀學(xué)的原理。高考?考試說(shuō)明?的才能要求設(shè)了五個(gè)才能層級(jí)，其中在對(duì)分析綜合才能解釋時(shí)是這樣說(shuō)的：分析綜合指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記和理解的根底上進(jìn)一步進(jìn)步了的才能層級(jí)。也就是說(shuō)，要分析文章首先要具備一定的識(shí)記和理解才能，識(shí)記在這里指的是對(duì)字詞的識(shí)別和記憶，這是最根本的要求，在此根底上要理解文章中重要的詞語(yǔ)，理解文章中重要的句子，從而到達(dá)分析綜合的目的。例如，高考在?報(bào)秋?一文中就考察了對(duì)便、領(lǐng)取這樣一類詞語(yǔ)的理解和分析；在?門?這篇散文中就考察了人不是在一起牧放的馬群等句子的理解。其實(shí)，這些詞

13、語(yǔ)和句子在文章中都有深化的含義，我們理解了這些詞語(yǔ)和句子，就能更好地分析作品的思想和作者想表達(dá)的情感。由于歷史的原因，現(xiàn)代文閱讀在中學(xué)教學(xué)中一直是薄弱環(huán)節(jié)。高考考察現(xiàn)代文閱讀對(duì)中學(xué)教學(xué)加強(qiáng)閱讀教學(xué)起到了促進(jìn)作用。十多年來(lái)，閱讀教學(xué)已經(jīng)逐步成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的閱讀才能也有了很大的進(jìn)步。5挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文觀念1999年高考作文命題以假設(shè)記憶可以移植為內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文觀念的一場(chǎng)挑戰(zhàn)。首先，記憶移植帶有科技的色彩，這就為中學(xué)生作文開拓了一個(gè)新的領(lǐng)域，給學(xué)生開拓了一個(gè)寬闊的想像空間。通常，課堂作文是以身邊的人和事為寫作對(duì)象，雖然也能反映一些社會(huì)問題，但從總體上看涉及的面很窄，這也就是有人批

14、評(píng)中學(xué)生知識(shí)面窄，想像力差的原因。假設(shè)記憶可以移植這個(gè)題目，從外表上看帶有很濃的科技色彩，但實(shí)際上是科技和人文的結(jié)合。既可以寫科學(xué)夢(mèng)想，也可以抒發(fā)情感，表達(dá)自己的意愿。記憶移植是當(dāng)前生命科學(xué)研究領(lǐng)域里的一個(gè)年輕的課題，它是運(yùn)用分子生物學(xué)的技術(shù)將一個(gè)動(dòng)物的記憶分子移植到另一個(gè)動(dòng)物的記憶細(xì)胞中，從而使后一個(gè)動(dòng)物具有了前一個(gè)動(dòng)物記憶信息的過程。這一尖端的科學(xué)技術(shù)當(dāng)然不要求考生去理解，所以作文題是以假設(shè)為內(nèi)容，使考生在作文時(shí)可以不受科技知識(shí)的影響，而展開想像的翅膀自由馳騁。從考后的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，寫科幻小說(shuō)的并不多，大局部考生還是聯(lián)絡(luò)社會(huì)，聯(lián)絡(luò)生活表達(dá)自己的情感。北京有一位考生在作文里寫到，假設(shè)記憶可以移植，我希望移植母親的記憶，這樣就能理解母親在撫育我成長(zhǎng)的過程中是如何給我以關(guān)心和保護(hù)的，由此加深對(duì)母親的理解，并以愛來(lái)回報(bào)。這不就是一個(gè)很好的主題嗎？21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿ΑＶR(shí)創(chuàng)新，科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才。江澤民同志屢次指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。對(duì)于青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新，首先要有廣博的知識(shí)，而這一點(diǎn)正是我們所缺乏的。語(yǔ)文教育和考試能不能給予適當(dāng)?shù)耐苿?dòng)呢？作文假設(shè)記憶可以移植給我們一個(gè)很好的啟示。據(jù)報(bào)載，高考完畢后，社會(huì)上掀起了科普熱，新華書店里的科普書幾天之內(nèi)銷售一空，這不就是一個(gè)好的現(xiàn)象嗎？不就是一