1、第十一屆全市基礎教育課程改革證文大賽論文類別：小學語文仿寫是提高學生寫作的有效途徑舒福芬 電慶市江津區德感小學摘 要： 仿寫能夠降低學生習作的難度，讓學生由讀發展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成書本到生活的過渡。仿寫是學生寫作的起步，是培養學生寫作興趣的基石。教師引導學生進行仿寫，有利于學生的寫作水平逐步高。關鍵詞： 仿寫 小學生 寫作水平 提高途徑仿寫是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識的重要途徑。瑞士心理學家皮亞杰曾經指出：“模仿能產生表現，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思想的準備。

2、”我國當代作家茅盾也說過：“模仿是創造的第一步，模仿就是學習的初步形式。”看來仿寫是創作的基礎。仿寫不僅充分體現了漢文化的特點，而且對語言技能的訓練有很大的幫助。此外，仿寫具有智力考查的因素，既注重對學生運用語言能力的考查，又注重培養學生的辯證思想。仿寫，把小學閱讀教學與作文教學有機地結合起來，對培養小學生的作文興趣，引導小學生步入作文之門起到了至關重要的作用。利用仿寫指導小學生進行作文訓練，對于低年級起步作文和中高年級作文指導，以及作文水平的提高，作用是不容忽視的。可以說，仿寫是盡快提高小學生寫作能力的一種有效途徑。在語文教學中，作文教學既是教學的重點，又是教學的難點。每次上作文課，教師大多

3、感到為難，學生也大多覺得頭疼，分析原因，是小學生初學寫作，不知道該如何寫，不知道該怎么表達。仿寫能夠降低學生學習寫作的難度，讓學生由讀發展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過渡。仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑。我們應該怎樣做才能讓學生在模仿中得到提升呢？一、閱讀：讀中汲取精華讀是第一步，不讀就很難有發現，必然與精彩擦肩而過。我們的小學語文課本大都是文質兼美的名家名篇，思想性強，語言規范，表達方法多樣。閱讀必定能從中發現很多的精彩閃光點，我們可以從兩方面入手讓學生從讀中汲取到名家名篇的精髓。（一）讀中感悟寫作方法，使學生有章可循。高

4、爾基說："只有在掌握了文學技巧的條件下，才有可能賦于材料以或多或少完美的藝術形式。"而多借鑒優美文段"便能于無法之中求有法，有法之后求其化"（郭沫若語）。作家如此，學生在教材中汲取一些寫作技巧的能量亦是必要的。語文課本中所選篇目不但是分析鑒賞的例子，也蘊藏著巨大寫作能量，我們要善于吸取，勤于積累。比如四年級教材中九寨溝是名篇，作者在構段時運用了大量的排比句、比喻句描繪祖國的大好河山。（二）讀中積累寫作語言，使學生內有存貨。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河”。語言的積累，教師要充分利用課文資源，結合課文中生動形象的語言文字，教給學生積累的方法，

5、培養學生積累語言的習慣，從而體會到積累語言的好處。教師應重視引導學生從課文中感知漢語文字的語言美，品味文章的意境美，使學生在美的作品中受到美的熏陶，從而使學生捕捉現實生活中的千姿百態美，用語言文字表現美，積累美的體驗創造美，描繪美。語言積累的途徑是多種多樣的，可從說中積累，讀中積累，學中積累，調動起學生的一切認知因素，學生便會在無形中不知不覺地積累到豐富的內容。語言積累的內容：一是語言片段和詞句積累，二是成篇的范文積累。要指導學生分類收集整理，豐富語言，背誦名篇佳段，并經常性記憶積累一些成語、名言警句等。常梳理，常記憶，持之以恒，堅持不懈。 二、仿寫的主要方法（一）結構仿寫。小學生初學寫作往往

6、不知道該如何表達，苦思冥想還是難以下筆。分析其中緣由，是學生不知道該怎樣構思文章，如怎樣開頭，如何結尾。此時，拉學生一把，他們就會順利渡過難關，成功邁過這道門檻，范文就是幫助學生學寫作文的有效途徑。比如西師版四年級語文課文南海上的明珠，是按照“總分總”的結構寫的，條理清晰，有張有弛，是學生仿寫的典范。學生學習課文南海上的明珠之后，我便引導學生仿照課文結構練習仿寫美麗的校園、我的家等，學生寫得有模有樣。了解了“總分總”的寫作方法，讓學生不斷練習，繼續擴展，由此類推地學寫其他形式的文章，寫人的，寫事的，學生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來就容易多了。在學習美麗的小興安嶺時，作者寫作思路是按小

7、興安嶺的春夏秋冬寫出景物特點，按此思路仿寫下去，又如 我愛故鄉的楊梅，作者采用總分的方法寫家鄉的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進行敘述的，在寫果時又是從果形、色、味進行描述的。學生在讀中讀懂了這個思路，學生在寫家鄉某果樹時，也可按這個思路進行謀篇布局，進行仿寫。 （二）片段仿寫。優美的課文片段，有特色的語言描述，是可以模仿的對象。如，學習火燒云這篇文章，文章中描寫火燒云的千姿百態、瞬息萬變；運用了豐富的想象，通過色彩的描寫，把火燒云寫得生動形象，既有特色，又很優美。在教學中，我引導學生分析課文，理解課文，有感情地反復朗讀課文，在此基礎上進行以下訓練，請學生仿照片段，寫自己看見的云彩。學

8、生經過短暫的思考，活學活用，寫出了短文。第一個學生說道：“天上的云變化多端，形態萬千，這一朵像一只咆哮的猛虎，隨時準備向獵物進攻，那一朵像一只唐老鴨，甩著搖搖擺擺的屁股，顯得憨態可掬。火燒云的顏色變化多端，有銀白色的、金黃色的、紫色的、灰色的時而像一條紅緞子劃過天際,時而像憨態可掬的小豬,時而像笨拙的狗熊”起到仿寫的效果。（三）語言仿寫。作文寫作中，教師都會發現，有的學生作文語言干巴巴，缺乏活力，這是小學生語文學習不細致的緣故。小學生學習語言的方法很多，組詞、造句、收集、讀書和背誦等，都能進行有效的語言積累，而仿寫也不失為一種好的寫作方法。葉圣陶先生說：“文章就是例子。”語文課本中的課文，應該

9、說都是名篇名作，是學生學習的典范文章，我們應該不失時機地運用，指導學生進行仿寫。 (四)由“仿”到“創”。錢鐘書先生說：“善用仿寫不亞于獨創。”仿寫的用意不在于刻意模仿，重要的是學會別人的某些寫作方法，再加入自己的主觀感受，具有鮮活的思想。作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此，作文教學的最終目的仍是引導學生通過自己的筆書寫生活情境，因為生活才是創作的源泉。每個孩子都有自己豐富多彩的生活，可寫作時卻往往無從下手。此時，教師的指導非常重要。以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助學生認識生活，認識自己，從中學會組織素材，完成

10、從仿寫到創新的寫作過程。三、仿寫過程要注意三個方面  （一）仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭、結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單項的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能從多方面培養學生的寫作技能，提高作文水平。  （二）仿寫時要切實發揮范文的示范作用。小學生初學寫作如同剛學走路的孩子需要別人引導、扶持。這就要求教師在指導寫作時要發揮好范文的示范作用，用范文去引導，扶持學生。例如五年級學生在學完夾

11、竹挑一文后，可帶領學生到野外去觀察其他的花草樹木。把觀察到的內容按照范文的結構模式仿寫下來。這種練習，對教師來說，是講讀教學與作文訓練有機結合的好形式；對學生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學生在寫作中的畏難情緒，培養了學生的寫作興趣。  （三）仿寫作文要注意“舉一反三”。經常可以看到有些學生在仿寫中由于停滯在機械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問題，就要求教師在用范文引路時，要聯系學生的寫作實際，把作文訓練同培養學生的觀察、領悟、想象，自學等基本能力有機結合起來，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如