1、低年級韻語識字課堂教學模式一、設計理念：按照現代信息論觀點，一篇韻文（如兒歌、諺語、三字經、對聯等）就是一個信息集成塊。教學時，通過朗讀，背誦這一主要方式，將韻文這一信息集成塊整體輸入學生大腦，在朗讀、背誦過程中認識生字。由于每個生字（信息基本單位）在韻文（信息集成塊）中的位置是固定的，學生可以通過聯想的方式（特別是字音）進行再認。當某個字的字音遺忘時，可以看看，想想這個字在韻文中的位置，然后讀讀、背背這句話，自然就知道這個字讀什么音了，韻文與生字之間建立起了穩固的聯系。這就是定位聯想。從傳統識字教學經驗來審視，這種在讀韻文中學習漢字的方法進一步強化了在語言環境中識字。充分發揮了語言的鏈條功能

2、。因此，從現代信息理論與傳統經驗的整合中，找到了漢字教學的新方法。教學實踐證明，這種方法能有效提高識字教學的效率，師生負擔輕，達到了費時少收效高的目的。為我們構建小學低年級識字教學新模式提供了理論支持和技術保障。二、模式特征采取 “整體輸入，定位聯想 ” 的方法教學漢字，符合兒童的認知心理，達到了操作簡便、效率高、效果好的目的，能有效提高識字效率。三、模式流程初讀韻文，自主識字一熟讀韻文，鞏固生字一背誦韻文，熟記生字一指導書 寫，辨析字形。四、實施策略（一）初讀韻文，自主識字。1 、目標任務：借助拼音讀準字音讀對讀順韻文。2、基本步驟：（ 1）導入（或談話提示本課教學目標、或多媒體課件激趣、或

3、相關韻文鋪 墊 ）（ 2）自讀韻文（借助拼音可采取自由輕聲朗讀等），畫出文中生字；（ 3）小組合作讀，（可采取結對讀、分句讀、評讀等），讀對讀順課文；（ 4）抽生檢查朗讀情況（學生未讀準的漢字要提出糾正）。（二）熟讀韻文，鞏固生字1 、目標任務：（ 1）采取多種形式讀熟韻文；（ 2）每一個生字能在韻語中準確地讀出。2、基本步驟：（ 1）去掉拼音把句子連起來讀，將韻文讀通順；（ 2）采取多種形式將韻文讀出節奏、讀出韻味；（ 3）分句讀，了解韻文大意。（三）背誦韻文，熟記生字1 、目標任務：采取定位聯想的方法背誦韻文，熟記生字。2、基本步驟：（ 1）利用課件，板塊出示全文生字，抽生認讀生字；（ 2

4、）看生字，想句子，背句子；（ 3）利用課件，板塊出示全文生字，背誦全文；（ 4）利用生字卡片，快速認讀生字（可采取開火車、搶認等形式進行。當某個字的字音遺忘時，可以看看，想想這個字在韻文中的位置，再認讀）（四）指導書寫，掌握生字1 、目標任務：讓學生正確書寫所學漢字。2、基本步驟：（1）觀察-提示一書寫一展示-評價一書寫（2）書寫一展示-評價一書寫（隨學生書寫水平的提高，可采取此步驟） 案例 2：識字 3教學設計（二年級上冊）xxxx電報路小學劉純潔教學目標1 、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。2 、認識11 個生字，指導書寫部分生字。3 、感受祖國的偉大，培養熱愛祖國的思想感情。教學

5、重難點通過熟讀韻文認識 11 個生字。教學準備1 、學生準備：收集祖國風光圖片；了解少數民族；生字卡片2、教具準備：圖片、生字卡片、詞語卡片、句子卡片、課件課時安排第一課時教學過程一、導入新課，激發興趣。1、請看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，愿承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。）來，咱們一起讀一讀。2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國媽媽的好孩子呢。這 節課，我們一起來學習一篇描寫祖國山河的三字兒歌。3、（板書課題）齊讀課題。二、初讀韻文，自主識字。1

6、、請把書翻到 42 頁，自由讀課文，遇到生字圈出來，不認識，就請下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準字音，把課文多讀幾遍。（學生讀文，老師來回巡視，及時幫助閱讀困難的孩子，鼓勵先讀完的多讀幾遍。）2、會讀啦？快和你的同桌比一比，看誰能把每句話都讀正確。（同桌互讀互查，老師來回巡查，對不會合作的及時指導和調解。）3、過了同桌這一關的舉手。敢不敢過老師這關？請看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。我xx,稱xx, xxxx,可入畫。”、第一句誰來讀？ii、（點擊課件：生字音節閃現）觀察這三個字的音節，你能發現什么？請你把音節拼讀一遍。全班拼讀。iii、齊讀這句話，注意讀準翹舌音。 “ xX, xx涌，xx

7、xx, xx聳。”i、第二句誰想讀？ii、三聲讀得很準。像他那樣，我們一起讀。iii、（出示 涌”）這就是 長江涌”的涌”，你還能給它組個什么詞？臺 灣島，隔海峽。與大陸，是一家。 ”i、這一句生字最多，自己再小聲地練習讀讀。ii、誰敢來讀？請你先讀字卡，再讀句子。iii、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。 “各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華。 ”i、最后一行，請你來讀。ii、（出示民族一詞）這個詞語特別容易讀錯，全班拼讀。iii、你還知道有哪些民族？ 43頁下的 犢讀認認”給我們介紹了幾個少數民 族，你認識嗎？請一個孩子讀給大家聽。iv、齊讀這句話。三、熟讀韻文，鞏固生字。1 、把四個句子連起來，去

8、掉音節，還會讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課 文讀兩遍。2、三字歌讀起來朗朗上口，很有節奏，咱們一起拍手讀一讀。3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。5、圖文結合，學生領讀。 課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論。 請拿到句子卡片的小朋友上來，把你手中的句子貼到相對應的圖片下面。請貼卡片的學生領著大家讀句子，老師相機點撥和升華。 第二行：你讀得很有氣勢。想不想看這樣的畫面？出示相關視頻，并配上解說：這就是 長江，它是中國第一大河，兩岸風光秀麗，土地肥沃。這是哪兒？對，這正

9、是奔騰不息的黃河，它是中國第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。快看，雄偉的萬里長城出現了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過荒漠，奔向大海。這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運動員正在努力攀登這座世界最高峰。這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢？（男生讀、女生讀、全班讀） 第三行：（出示中國大陸與臺灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國）這里呢？（臺灣）它們之間隔著的是什么？（ “海峽 ”）（出示 “峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為 “峽” 。所以 “峽 ”的左邊是個“ 山”字，右邊是個“ 夾”字。（指地圖）雖然現在臺灣離開了祖國，但我們相信，終有一天，它也會像香港、澳門

10、一樣回到祖國媽媽的懷抱。6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）7、配樂朗誦我聽出了你們對祖國的熱愛，獎勵你們一首好聽的歌。（聽兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻給偉大的祖國。四、背誦韻文，熟記生字。1、祖國山川真是美，你們讀得也很美。（點 擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個字讀兩遍。2、根據老師出示的生字背出所在的韻語。 看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭取把課文背下來。 能完整背下來的舉手。一起試一試。3、復習鞏固生字。 生字寶寶從課文中走出來，正等著你們給他們點名整隊呢。（打亂順序抽認字卡，認讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住

11、重難點記憶生字） 我們來和生字xx 們玩個猜字游戲吧。 生字寶寶要和我們說再見了，我們一起來送送它們。（讀一個字組一個詞，并取下卡片） 生字寶寶真忙啊，剛和我們再見，又來到了另一首兒歌里，你還認識嗎？出示根據本課生字編寫的韻文，學生齊讀，鞏固生字。神州大地山川美，黃河長江波濤涌。臺灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。中華民族齊努力，奮發圖強興中華4、祖國不僅有壯麗的山川，團結的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個字。（老師寫這兩個字的象形字，根據學生回答告訴他們：“川 ”指河流， “州 ”指水中的陸地。）五、指導書寫，辨析字形。1、這節課我們就來寫這兩個字（屏幕出示帶田字格的川”

12、州"）2、觀察“州 ”和 “川 ”哪兒不一樣。如果能看出這三點的不同那才是火眼金睛呢。3、老師來寫，你們有什么提醒我的嗎？（學生建議后，教xx 寫，同時提醒：“川 ”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長，起筆高于第一二筆，收筆偏下。 “州 ”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點是左點，其余兩點是右點，點壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來寫。）4、學生評價老師。5、學生描紅仿寫這兩個字，師巡視指導、評議。豎寫直了，字才端正。小小年紀就能把字寫得這么好，長大了肯定能為祖國做更大的貢獻。認真地寫字，就是真正地xx。多么端正的姿勢呀，這樣一定能寫出漂亮的字來

13、。6、展示、評價學生的寫字作業。課后反思：我執教的是二年級上冊識字3。本文三字一句，文字雖短小，內涵卻十分豐富。1 、目標明確，主線xx識字3是一篇識字教材，而低年級語文教學又應以識字為重點。因此，我教學的目標很明確，即通過各種形式認識本課的 11 個生字。緊緊圍繞這一教學目標，我設計了很明朗的教學主線：初讀韻文，自主識字熟讀韻文，識記生字背誦韻文，鞏固生字指導書寫，辨析字形。在 “整體輸入，定位聯想 ”理論的指導下，教學過程中我強化了讀中認，認中讀，較好地將朗讀韻文和識字教學結合起來，把韻語識字和隨文識字結合起來，比較圓滿地完成了識字任務。2、精心呈現，巧妙突破備課階段，我認真研究了本課的生

14、字，根據生字特點精心設計其呈現的方式，找準記憶生字的突破口。如 “涌 ”字字義是難點，于是我采取讓學生組詞的方式來理解它與 “勇 ”“泳”在字形、字義上的區別；如 “川 ”“州 ” ，通過板畫其寫法的演變使學生形象地將其形和義結合起來；如“峽” ，把看地圖和觀察“峽”字的字形結合起來，學生一下子就記住了。3、過渡自然，環環相扣教學環節巧妙過渡，每個部分環環相扣，使課堂更加高效。如復習鞏固生字環節：用卡片抽學生認字，邊貼字卡邊抓住重難點識記生字，充分利用了貼字卡的時間，并且為下一環節的猜字游戲作好了準備；猜字游戲結束后，用 “送生字 寶寶 ” 的形式再次復習生字，并取下字卡。4、聯系生活，趣味多多課標指出：課堂教學要充分調動學生已有的生活經驗，創設豐富多彩的教學情境，喚 醒學生的生活積累，讓語文教學和學生已有的直覺經驗融為一體。對學生了解 不是很全面、清楚的，我就及時給予補充，豐富了學生的生活積累。