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文檔簡介
1、永久的生命說課稿教學目標1 .理解課文的中心觀點,領悟其中包含的人生哲理 。2 .理清課文的思路,學習文章的寫法,品味文章的語言。3 .探尋作者思想境界,領會課文的人文內涵。教材分析J永久的生命,是近現代著名嚴文井作者先生寫的一篇散文。 永久的生命在寫法上, 先談生命的易逝,欲揚先抑;再談生命的永久,正面展開;最后聯系現實生活,高唱生命的凱 歌。三個層次,條理清晰,章法井然。永久的生命是嚴文井在1942年寫的一篇帶有比喻,帶有哲理意蘊的散 文?!窘涣鼽c 撥】(1)它不僅哲思深邃,鮮明生動,而且語言通俗易懂,感情充 沛。全文條理清晰,章法井然。(2)在寫法上,先談生命的易逝,欲揚先抑,再 談生命
2、的永久,正面展開。最后聯系現實生活,高唱生命的凱歌。(3)文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的,但就整個人類來說,生命是永久不朽的,表達了作 者積極樂觀的人生態度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命?!局R與能力目標】學情分析)初二學生已經具備基本的散文知識,本文可以側重引導學生運用已有的知識品讀分析。在老師的引導下,學生才能更好的領悟生命的可貴,珍惜時光。另外,學生個性鮮明,但語文基 礎與語文能力較差,個體間學習水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰。教學目標1、簡單了解作者,熟讀課文,把握課文內容,理解作者觀點;2、把握哲理散文的特點,得到有益的人生啟迪?!具^程與方法目標】通過默讀、
3、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。【情感態度價值觀目標】啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重難點、【教學重點】整體感知,把握課文內容,理解作者對生命的感悟?!窘虒W難點】精讀品味,欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。教法按照初中生的認知規律,根據我班學生的實際情況、本課的特點,我決定采用以下 教法:1、以語言誦讀品味為主,通過領讀、比較閱讀、齊讀等不同的誦讀方法,適當采用啟發點 撥法,完成本課教學。2、采用小組自主、合作、探究的方法。通過教師設疑提問與學生設疑解疑結合,共同研究作答,解決本文重點。3、為提高課堂教學效率,采用多媒體教學。(設計意圖:讓學生在誦讀中感知課文, 自主
4、探究,同時借助多媒體演示,完成學生、教師、 文本之間的對話,指導學生發現問題、分析問題、并動手解決問題。以便使學生更好地把握學習重點,分化學習難點。)課前準備 食體課件。教學過程,一、創設情景,激情導入:1、冰心說,生命像一棵小樹,從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤濕的泥土中,勇敢快樂的破殼出來。那么,在作家嚴文井筆下,生命又是什么樣子呢?讓我們一起來尋求答案吧!(板書課題)2、作者簡介:閆文井,原名嚴文錦,1934年畢業于湖北省立高級中學,次年到北京圖書館工作,并開始以“嚴文井”的名字發表作品。1937年出版散文山寺暮。1938年5月到延安,進入抗日軍政大學學習,7月加入中國共產黨
5、,1939年在延安魯迅藝術學院文學系任教。3、背景介紹:永久的生命是嚴文井在 1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的 生命是卑微柔弱的, 但就整個人類來說, 生命是永久不朽的, 表達了作者積極樂觀的人生態 度,同時要感謝生命,并以自己全部熱情回報生命。二、初讀課文,整體感知:1、通讀課文,思考課文講了哪幾層意思?明確:課文可以分為三個層次: 先談生命的易逝;再談生命的永久;最后聯系現實生活, 高唱生命的凱歌。三個層次,條理清晰,章法井然。2、作者對生命有哪些感悟?這些感悟矛盾嗎?明確:作者先是感悟到生命的易逝,一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,這是無可奈何的事情
6、。作者又感悟到生命的永久,生命是生生不息的,個體的生命終將以新的形式永久存在。 這些感悟看似矛盾,其實是不矛盾的。就個體而言,生命是脆弱的, 易逝的;就生命的整體而言,它又是延綿不絕的,永久存在的。3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽?4、指名朗讀第三自然段。體會“感謝生命的奇跡,它分開來是暫時,合起來卻是永久?!?句中“分開來” “合起來”分別指什么?明確:生命自身的神奇;生命能夠不斷地創造新的生命。5、作者為什么贊美生命?明確:因為它充滿了希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢。6、課文寫對生命的感悟,開始說“我們都非常可憐!”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫 有什么好處?
7、明確:作者寫對生命的感悟,使用了欲揚先抑的寫法,先寫生命的易逝,人們的無奈與 可憐,感情轉入低谷;接著用“不應該為此感到悲觀” 一轉,描寫生命的神奇,個體生命有 限,集體生命無窮,生命永久不朽,值得贊美;最后聯系生活實際,要以愛情來贊美生命, 感情高亢,給人以磅礴的力量。這樣寫,前后對比,把對生命的思考引向更深層次,同時使行文有了波瀾,更能夠打動人心。三、再讀課文,思考人生:1、聯系實際,怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳”?明確:生命像花朵一樣,最終必將凋零。但是,生命的意義不是去哀傷,而是在凋零之前,給世界以色彩,以芬芳,讓世界變得更加美好。 這
8、樣的生命,將和世界一起,獲得永存。2、你對生命有哪些思考?請用比喻的修辭,寫幾句話和同桌交流。明確:這個練習,不僅要關注學生的人生觀,學生對生命思考的深度和廣度,而且要關注學生的語言表達能力。讓學生在交流欣賞中發現精彩的表達,并推薦給全班欣賞。四、總結課文夕陽逝去,帶來美麗的星夜;枯葉飄落,迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再,卻能帶來昔日的奮進,讓拼搏重來;成功也許遠去,卻能洗去浮躁的外表;讓生命重獲一種充實的豐盈。讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行,在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔,讓我們的生命燦爛如花!五、作業布置:聯系實際,談談你對生命的理解,200字左右。附板書設計:永久的生命易逝建功
9、立業生命永久珍惜時間奉獻社會贊歌獲得永恒P教學反思hJ略。對自己的人生負責周國平我們活在世上,不免要承擔各種責任,小至對家庭、親戚、朋友,對自己的職務,大至 對國家和社會。這些責任多半是應該承擔的。不過,我們不要忘記,除此之外,我們還有一 項根本的責任,便是對自己的人生負責。每個人在世上都只有活一次的機會,沒有任何人能夠代替他重新活一次。如果這惟一的一次人生虛度了,也沒有任何人能夠真正安慰他。認識到這一點,我們對自己的人生怎么能不產生強烈的責任心呢?在某種意義上,人世間各種其他的責任都是可以分擔或轉讓的,惟有對自己的人生的責任,每個人都只能完全由自己來承擔,一絲一毫依靠不了別人。不止于此,我還
10、要說,對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源。一個人惟有對自己的人生負責,建立了真正屬于自己的人生目標和生活信念,他才可能由之出發,自覺地選擇和承擔起對他人和社會的責任。正如歌德所說:“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛?!币驗檫@種愛,所以盡責本身就成了生命意義的一種實現,就能從中獲得心靈的滿足。相反,我不能想像,一個不愛人生的人怎么會愛他人和愛事業,一個在人生中隨波逐流的人怎么會堅定地負起生活中的責任。實際情況往往是,這樣的人把盡責不是看做從外面加給他 的負擔而勉強承受,便是看做純粹的付出而索求回報。一個不知對自己的人生負有什么責任的人,他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么。 有一位小
11、姐向托爾斯泰請教,為了盡到對人類的責任,她應該做些什么。托爾斯泰聽了非常 反感,因此想到:人們為之受苦的巨大災難就在于沒有自己的信念,卻偏要做出按照某種信念生活的樣子。當然,這樣的信念只能是空洞的。這是一種情況。更常見的情況是,許多人 對責任的關系確實是完全被動的,他們之所以把一些做法視為自己的責任,不是出于自覺的選擇,而是由于習慣、時尚、輿論等原因。譬如說,有的人把偶然卻又長期從事的某一職業 當做了自己的責任,從不嘗試去擁有真正適合自己本性的事業。有的人看見別人發財和揮霍,便覺得自己也有責任拼命掙錢花錢。有的人十分看重別人尤其上司對自己的評價,謹小慎微地為這種評價而活著。 由于他們不曾認真地想過自己的人生使命究竟是什么,在責任問題上也就必然是盲目的了。所以,我們活在世上,必須知道自己究竟想要什么。一個人認清了他在這
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