1、學習好資料歡迎下載組合圖形的面積說課稿各位老師大家下午好，今天我說課的內容是組合圖形的面積。一、教材分析：組合圖形的面積是人教版五年級上冊第七單元的內容。在三年級時，學生已經學習了長方形與正方形的面積計算， 在本冊又學習 了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課時的組合圖形面積的 計算是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形， 另一方 面則能將所學的知識進行綜合，提高學生綜合能力。發展學生的空間 觀念，為下面立體圖形的學習做好鋪墊。二、學生分析本課的授課對象是五年級的學生，學生通過之前的學習對于平面圖形直觀感知和認識上已有了

2、一定的基礎，也掌握一些解決基本圖形 問題的方法。 根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖 形的認識不會很難。尤其是對轉化思想的滲透，學生在探索組合圖形 面積的計算方法時，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多 樣化。但是對于方法的交流、借鑒、反思及優化上需要教師的引導， 所以，要重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效， 真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。三、教學目標根據新課標的要求及教材的特點，充分考慮到五年級學生的心智水平，并在對教學效果進行全面預測的基礎上，確立如下教學目標1、知識與技能(1)在自主探索的活動中，理解計算組合圖形的多種方法。(2)能根據各種

3、組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。(3)能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。2、過程與方法讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，從而歸納組合圖形面積的計算方法。3、情感態度與價值觀結合裝修房子的情境，讓學生感受學習組合圖形面積的必要性， 再學生探索、解決的過程中激活學生思維，通過師生互動、生生互動, 學生動手操作、合作交流，讓學生在活動中得到積極體驗數學在生活 中的必要性，從而產生積極的數學學習情感。四、教學重、難點：為了更好的達到目標，考慮到學生掌握新知的能力，從而確定本 節課的教學重難點。1、教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補法求組合圖形

4、面積的計算2、教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據圖形之 間的聯系和一定的隱蔽條件，選擇最適當的方法求組合圖形的面積。 五、教學理念：新課標指出：數學教學應聯系現實生活，獲得積極情感的體驗。 培養學生的創新精神和應用意識?！北竟澱n，首先采用情境導入法， 創情境導思維使學生樂學。"拼圖游戲"，通過"拼一拼"、"畫一畫"、" 猜一猜"、"說一說"導出組合圖形的意義。 裝修房子”激發學生的學習 興趣，提高學習效果。在教學中時刻運用引導式教學，在教學中教師要激發學生的學習 動機，使之對學習

5、產生濃厚的興趣，師精導、生巧學，以學論教，扶 放結合。由學生小組合作共同探索問題的解決方法時，當學生想出各種不同的方法時，引導學生自己比較方法的異同點，并進行歸納，同 時在此基礎上懂得根據條件選擇合適的方法來解決問題。六、教學設計：為了能更好的凸顯 宥效教學”的教學理念，高效的完成教學目標，特結合普遍學習特點，設計如下環節：（一）復習舊知，引生概念為了更好的認識組合圖形的概念，注重新舊知識的遷移，先復習學 生熟悉的幾種平面幾何圖形，進而介紹組合圖形的概念。（二）組織動手實踐多維嘗試探究創設老師家裝修遇到困難請同學幫忙的情境，出示計算老師家客廳 面積的問題，先讓有方法的同學們說說自己的計算方法，

6、 在學生們都 明白之后，隨后就可以組織小組探索 有沒有其他方法工然后在全班 將多種方法進行展示。在全班交流時引導學生比較方法，讓學生觀察哪些方法有相同之處。，引導學生分析、比較各種方法的區別與聯系。近而讓學生對 分 割法”和添補法”進行討論，讓學生明確 分割法”就是將分割的基本圖 形進行相加，而 添補法”就是從大圖形中減去添上來的小圖形。最后 讓學生知道計算組合圖形的面積有多種方法，只要同學們認真觀察， 多動腦筋，選擇自己喜歡而又簡單的方法進行計算就可以了。（三）抓住重點環節，理解內容學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：組合圖 形的面積可以通過分割、添補成我們所學過的平面圖形的方

7、法得到， 抓住這個重點，組織學生理解，突破教學重難點，完成了本節課的教 學目標，真正做到了有效教學。至U此，教學中仍然借助裝修房子的情 境，給出涼臺的平面圖，讓學生根據已知數據計算面積，這樣通過自 主探究的學習方式充分調動了學生學習的積極性， 讓學生真正成為學 習的主人。（四）分層運用新知，逐步理解內化對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化效果。本著重基礎、驗能力、拓思維”的原則，延續著本節課的 裝修房子” 情境設計層次練習。教師出示天花板的平面圖，讓通過學生小組合作 共同探索總結出多種方法解決問題，在鞏固組合圖形面積計算方法的 同時，學生也獲得了成功的喜悅。最后，開放練習，把時間留給學生，讓他們通過本節課學習的 計算組合圖形面積的方法來計