1、受精作用教學(xué)設(shè)計(jì)1 .知識(shí)目標(biāo)：模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化，加強(qiáng)對(duì)減數(shù)分裂的概念、減數(shù)分裂中染 色體的規(guī)律性變化以及減數(shù)分裂和受精作用的意義的理解。2 .能力目標(biāo)：（1）生物繪圖、識(shí)圖能力（2）形象思維能力（3）比較推理能力3 .情感目標(biāo)： 激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生克服困難，認(rèn)真鉆研的素質(zhì)。通過(guò)模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化分析，使學(xué)生能夠辯證地認(rèn)識(shí)生命適應(yīng)、 進(jìn)化等生命科學(xué)觀點(diǎn)， 通過(guò)分析有性生殖 細(xì)胞種類的多樣性及形成過(guò)程， 形成生物界中多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)， 樹(shù)立辯證唯物 主義的自然觀。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：配子中染色體組合的多樣性；受精作用的意義。難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化

2、。【教學(xué)策略】1 .培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)生物模型，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已建構(gòu)的模型去探究推測(cè)生物實(shí)際發(fā)生的變化。2 .課堂同學(xué)動(dòng)手、自己直觀演示、小組內(nèi)討論等方法，突破難點(diǎn)知識(shí)。3 .把教材中減數(shù)分裂和受精作用內(nèi)容整合成一體。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件（精子的形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)、卵細(xì)胞形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)、受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)和視頻片斷）【學(xué)生課前準(zhǔn)備】同座兩人一小組合作完成。1 .準(zhǔn)備不同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料。2 .在卡紙上上畫(huà)一個(gè)足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，至少能容納4條染色體。畫(huà)出中心體和紡錘體。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課堂反饋一、新課導(dǎo)入教師高等動(dòng)物精亍和卵細(xì)胞形成過(guò)程

3、 的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)學(xué)生找出 精于、卵細(xì)胞形成過(guò)程的相同與小何處。（演示一遍精子的形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)、卵細(xì)胞形成過(guò)程動(dòng)畫(huà)）教師進(jìn)行有性生殖的生物首先要通過(guò) 減數(shù)分裂產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，然后精、 卵結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成 新個(gè)體。對(duì)配子的進(jìn)一步了解，有助于 理解受精作用的實(shí)質(zhì)。學(xué)生回答相同點(diǎn)：染色體復(fù)制一 次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次， 最后形成 的子細(xì)胞，其染色體數(shù)目和DNA分子數(shù)目也比原來(lái)減少了一半。不同點(diǎn)：每次分裂都形成一小 兩個(gè)細(xì)胞，小的叫極體，極體以后 都要退化，只剩下一個(gè)卵細(xì)胞， 而 一個(gè)精原細(xì)胞是形成 4個(gè)精子；卵 細(xì)胞形成后，不需要經(jīng)過(guò)變形， 而 格于要經(jīng)過(guò)變形才能形成。小部分

4、學(xué)生 能夠回答完 全，大部分學(xué) 生需要在觀 察、比較、總 結(jié)的能力方 面后待提圖教師大家來(lái)觀看圖片 、個(gè)貓家庭 問(wèn)題：幾只小貓都是母貓L胎所生，為 什么形態(tài)毛色各異說(shuō)明什么問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)迅速進(jìn)入 活躍狀態(tài)。學(xué)生回答可能的原因是親代傳遞 給子代（小貓）的配子（精子和卵 細(xì)胞）染色體的組合/、同。 說(shuō)明一 個(gè)貓家庭成員彼此之間各有相同 和/、同的遺傳物質(zhì)。二、新課（一）配子中染色體組合的多樣性模型建構(gòu)一一建立減數(shù)分裂中染色體變 化的模型。教師下面我們嘗試建立減數(shù)分裂中染 色體變化的模型。基本方法和要求是：同座兩人兩人利用課前準(zhǔn)備的小同顏色卡紙、不同顏色的繩子、雙面膠、剪刀等材料合作完成（提示：

5、用繩子做染色有不少學(xué)生體的臂，繩子打結(jié)做成著絲點(diǎn)或用兩種 /、同顏色的卡紙剪成染色體形態(tài)，用雙將兩個(gè)姐妹 染色單體用面膠固定在背景卡紙上。）同時(shí)需要注意 模型的科學(xué)性和時(shí)間的控制學(xué)生用彩色繩子和卡紙等材料，在畫(huà)好的細(xì)胞輪廓里做一個(gè)具有1不同顏色繩 子做成和同1、模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行 為的變化。對(duì)同源染色體（臂長(zhǎng)為6cm）的初級(jí) 性母細(xì)胞（四分體時(shí)期），并寫(xiě)出源染色體沒(méi) 有用不同顏步驟一：用彩色繩子和卡紙等材料，在細(xì)胞名稱；色繩子區(qū)分卡紙上畫(huà)一個(gè)足夠大的細(xì)胞的輪廓，在 輪廓里做一個(gè)具有1對(duì)同源染色體（臂長(zhǎng)的等情況。為6cm）的初級(jí)性母細(xì)胞（四分體時(shí)期），并寫(xiě)出細(xì)胞名稱；步驟二：討論該

6、細(xì)胞分裂（減I）過(guò)程染色體行為的變化，在細(xì)胞輪廓中做出相應(yīng)的染色體，并寫(xiě)出細(xì)胞名稱和所處時(shí) 期；學(xué)生討論減數(shù)第一次分裂過(guò)程染 色體行為的變化，在紙上上畫(huà)一個(gè)明確同源染 色體的分離問(wèn)題：減數(shù)A次分裂染色體有哪些行足夠大的初級(jí)精母細(xì)胞的輪廓，并發(fā)生在減數(shù)為同源染色體什么時(shí)候分開(kāi)精子和卵細(xì)寫(xiě)出細(xì)胞名稱和所處時(shí)期；通過(guò)實(shí)第一次分裂胞在減數(shù)第一次分裂后期后什么不同物投影或在講臺(tái)上展示自己的作后期。但有些教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作品完 成不完整步驟三：在細(xì)胞輪廓中做出該細(xì)胞經(jīng)減I分裂而成的2個(gè)子細(xì)胞中的染色體，并 寫(xiě)出細(xì)胞名稱；學(xué)生兩人小組合作完成學(xué)案要 求，通過(guò)實(shí)物投影或

7、在講臺(tái)上展示 自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生加深了 對(duì)減數(shù)第一 次分裂染色問(wèn)題：染色體數(shù)目減半發(fā)生在什么時(shí)期比較。體行為變化經(jīng)過(guò)減數(shù)A次分裂的子細(xì)胞有無(wú)姐妹 染色單體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生 作品完成完教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。整步驟四：在細(xì)胞輪廓中做出經(jīng)減II分裂而成的4個(gè)子細(xì)胞中的染色體，并寫(xiě)出 細(xì)胞名稱；學(xué)生兩人小組合作完成學(xué)案要 求，通過(guò)實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示 自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生加深了 對(duì)減數(shù)II分 裂染色體行問(wèn)題：減II過(guò)程中染色體有哪些行為形 成的子細(xì)胞的名稱是什么啟尢姐妹染色 單體有多少種類型精亍和卵細(xì)胞的形成 過(guò)程有什么區(qū)別教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。比較。為變化

8、的認(rèn) 識(shí)，能正確建 立具有一對(duì) 同源染色體 的初級(jí)性母 細(xì)胞通過(guò)減 數(shù)分裂產(chǎn)生 配子的染色 體組合類型 的行為模型 和數(shù)學(xué)模型。2、模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的 自由組合步驟五：在步驟一的細(xì)胞中加做 1對(duì)同源染色體（臂長(zhǎng)為 3cm）,并完成后面7 個(gè)細(xì)胞因此而發(fā)生的變化；問(wèn)題：減I的后期中同源染色體分離的 同時(shí)，非同源染色體有什么行為經(jīng)過(guò)減 II形成的四個(gè)子細(xì)胞有多少種類型 教師引導(dǎo)學(xué)生比較分析評(píng)價(jià)作品。學(xué)生兩人小組合作完成學(xué)案要 求，通過(guò)實(shí)物投影或在講臺(tái)上展示 自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、 比較。學(xué)生加深了 對(duì)減數(shù)分裂 過(guò)程中同源 染色體分離 的同時(shí)非同 源染色體自 由組合行為 變化的

9、認(rèn)識(shí)， 建立具有兩 對(duì)或n對(duì)同 源染色體的 初級(jí)性母細(xì) 胞通過(guò)減數(shù) 分裂產(chǎn)生配 子的染色體 組合類型的 行為模型和 數(shù)學(xué)模型。通 過(guò)動(dòng)手操作， 極大調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積 極性、主動(dòng) 性，課堂氣氛 活躍。3、建立的數(shù)學(xué)模型：減數(shù)分裂過(guò)程中由于同源染色體的分離 和非同源染色體的自由組合，形成的子 細(xì)胞的類型情況表。學(xué)生學(xué)生歸納完成（二）受精作用1 .概念受精作用是卵細(xì)胞和精子相互 識(shí)別、融合成為受精卵的過(guò)程。2 .過(guò)程（課件顯示受精過(guò)程視頻） 問(wèn)題：為什么說(shuō)同源染色體一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方遺傳物質(zhì)存DNA在于細(xì)胞的什么部位 受精卵中的染色體一半來(lái)自父方，一 半來(lái)自母方，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么學(xué)生觀察

10、受精的視頻過(guò)程，交流 討論自己的觀點(diǎn)并回答問(wèn)題15問(wèn)題15由個(gè)別學(xué)生回答用視頻展現(xiàn) 受精的過(guò)程， 極大激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興 趣。受精卵中的 DNA 一半來(lái)自父方， 一半 來(lái)自母方，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么 進(jìn)行有性生殖的生物在繁殖時(shí)，如何 保證前后代染色體數(shù)目的穩(wěn)定3.減數(shù)分裂與受精作用的意義教師小結(jié)受精卵中的DNA有的來(lái)自父 方，有的來(lái)自母方，因此，由受精卵發(fā) 育成的個(gè)體，具有雙親的遺傳特性，具 有更強(qiáng)的生活能力；在減數(shù)分裂過(guò)程中， 發(fā)生了非同源染色體的自由組合和非姐 妹染色單體的父義互換，增加了配子的 多樣性，再加上受精時(shí)雌雄配子結(jié)合的 隨機(jī)性，大大提高了后代的變異性。減 數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物

11、前后代染色 體數(shù)目的恒定性，從而保證了遺傳的穩(wěn) 定和物種的穩(wěn)定，對(duì)于生物的遺傳和變 異，都是十分重要的。學(xué)生回答1精子帶后向源染色體 其中的一條，卵細(xì)胞帶有其中的另 一條，受精后，這兩條同源染色體 到了一個(gè)細(xì)胞。學(xué)生回答2細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)的線 粒體、葉綠體學(xué)生回答3對(duì)學(xué)生回答4不對(duì)，卵細(xì)胞線粒體 中有DNA學(xué)生回答5減數(shù)分裂使染色體數(shù) 目減半，受精作用使染色體數(shù)目又 恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)目，從而使生物前 后代染色體數(shù)目保持恒定。學(xué)生能夠回 答正確三、總結(jié)擴(kuò)展練習(xí)反饋，查漏補(bǔ)缺，重視思維的橫向與縱向發(fā)展【練習(xí)】課本P25識(shí)圖和作圖技能訓(xùn)練；P26練習(xí)題【課外作業(yè)】?jī)?yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)大部分學(xué)生 能夠較好地 識(shí)

12、圖和作圖【教學(xué)反思】本節(jié)課應(yīng)該說(shuō)來(lái)是一節(jié)較為成功的活動(dòng)課，較好地貫徹了新課標(biāo)的理念， 學(xué)生參與的積極性高，師生間的交流互動(dòng)也較多，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教學(xué)過(guò)程中不僅順利完成了減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的染色體組合類型的行為模型和數(shù)學(xué)模型，而且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)能力、邏輯歸納能力，同時(shí)還運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動(dòng)靜結(jié)合，宏觀 與微觀結(jié)合，化抽象為具體，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，化難為易。這節(jié)課的順利開(kāi)展，最大的 體會(huì)是對(duì)提問(wèn)的處理和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的處理。對(duì)提問(wèn)的處理多數(shù)先采用了多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻創(chuàng)設(shè)情境的配合，直觀且?guī)в幸欢ㄋ季S性， 同時(shí)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 本節(jié)課有兩個(gè)比較明顯的 學(xué)生活動(dòng)

13、，一是讓學(xué)生模擬操作減數(shù)分裂中配子中染色體組合的多樣性；二是讓學(xué)生展示作品并交流評(píng)價(jià)。這些操作充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動(dòng)的空間、 思維的空間，極大的調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)也培養(yǎng)了識(shí)圖和作圖技能。本節(jié)課有以下幾點(diǎn)是值得進(jìn)一步思考的：1 .本節(jié)課采用 模型建構(gòu)”突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)，而傳統(tǒng)難點(diǎn)突破是依靠動(dòng)態(tài)直觀演示，抽 象概括和大量訓(xùn)練等方法來(lái)解決。本節(jié)課由以往的概括、理解、訓(xùn)練方法，改成小組合作動(dòng)手、討論，使不同層次的學(xué)生得到提高，但教材處理仍欠得當(dāng)，課后覺(jué)得最好是將染色體在減數(shù)分裂中的變化模型 ”前置，改變 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”成為 探究性實(shí)驗(yàn)2 .本節(jié)課放棄教材中使用的材料，大膽創(chuàng)新，

14、選用彩色繩子作為染色體的臂、放棄橡皮泥作 為建模材料，使建模的的可操作性大大增強(qiáng)。但如果能夠讓學(xué)生課前自主選擇建模材料，開(kāi)放建模步驟，可能會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。 模型建立的選材由彩色繩子”可改為 細(xì)電線”也能非常形象代表 染色質(zhì)”和 染色體”，更重要是方便學(xué)生重復(fù) 模擬。3 .教材中關(guān)于減數(shù)分裂的描述不適用于高等植物，高等植物精子、卵細(xì)胞的形成過(guò)程復(fù)雜， 是否展開(kāi)講解，我認(rèn)為可以根據(jù)課時(shí)和學(xué)生接受能力等情況確定。必須指出，高等植物的減數(shù)分裂有其特殊性，但凡是進(jìn)行有性生殖的生物， 在其生活史的某一階段都要發(fā)生減數(shù)分裂，這樣避免學(xué)生形成錯(cuò)誤概念。另外我發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難理解關(guān)于

15、同源染色體工條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方”的含義。這是由于學(xué)生對(duì)于從受精作用形成受精卵，到形成新個(gè)體的發(fā)育過(guò)程 及其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)不十分了解。因此，在首次講到這一概念時(shí)，我僅強(qiáng)調(diào) 形狀、大小一般相 同”；在講受精作用后再來(lái)說(shuō)明，受精過(guò)程形成受精卵，其中形狀大小相同的兩條染色體， 一條來(lái)自父方（精子），一條來(lái)自母方（卵細(xì)胞），是一對(duì)同源染色體，再?gòu)?qiáng)調(diào)體細(xì)胞是受精 卵經(jīng)過(guò)有絲分裂形成的， 每個(gè)體細(xì)胞中染色體的情況與受精卵完全相同，體細(xì)胞中有成對(duì)的同源染色體。4 .關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)從以下方面操作：課堂教學(xué)活動(dòng) 與內(nèi)容評(píng)價(jià)1 .教師考查學(xué)生是否預(yù)習(xí)和是否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 .學(xué)生能否欣賞別人的作品，并在交流中獲益。3 .學(xué)生能否