1、2020年高考生物備考考前指導考前寄語1、回歸課本，注重基礎知識2、反思試卷，注重錯題糾正3、適當做題，注重解題方法4、調整心態，注重應試技巧一、 心理指導高考應試像體育競技一樣，硬件講實力，軟件講心態。能否在考場上正 常發揮或超常發揮，關鍵取決于大家的應試心態是否平穩。（一）、考前的心理調適-頭腦冷靜，心態平和，力求樂觀向上要保持樂觀積極的心態。高考臨近，過重的心理壓力，會使自己的 情緒處于過分焦慮狀態。要消除過分焦慮情緒，可進行積極的心理暗示。 同學們要學會自我調節，當你坐在書桌前時，腦海中先浮現出令你最自 豪、最愉快的畫面一分鐘，并在心中默念：“考試前我一定能復習好”、“考 場上我一定能

2、夠發揮好”，然后充滿信心、精神振奮地投入學習。（二）、應試心理1、提前進入角色考前要保證充足的睡眠時間，開夜車會事與愿違。同學們臨進考場前應讓大腦進入單一的生物狀態，具體做法是：清點考試用具；把生物的基本知識“過過電影”；最后看一眼難記 易忘的結論；2、充滿自信進考場信心充盈永遠是高考成功的最大籌碼。每一位同學都應該這樣積極暗示自己：高考臨場與平時考試一樣，沒什么可擔憂的別人都不緊張，我若緊張不就太可笑了嗎？別人都緊張，我若不緊張不就太好了 ！只要把平時學會的都答出來就是成功我能成功，我一定能成功！3、快速瀏覽試題拿到試卷后不要匆忙答題，將相關信息填好后，先花 2至5分鐘瀏覽 整個試卷，了解試

3、卷的題量、題型、難易和各題的比分等大概情況，做 到心中有數。確定的答題策略和答題順序，一般是從前向后，先易后難。 因為剛答題時難免緊張，隨著容易題越做越多，心里越有底，再做難題 才能思路開闊、有靈感。4、科學安排時間(1)時間分配：第一卷55分，安排30到35分鐘左右時間；第二卷65分, 題干信息量大，文字書寫多，安排55分鐘左右時間。(注意選擇題做好后 應立即涂卡，對于答案不太確定的題目可以在試卷上先做個標記，有時 間再回顧。)最后留5到10分鐘復查。(2)做題策略：瀏覽試題后大概確定答題時間的分配和順序。遇到綜 合性比較強、新穎的難題時，首先要有信心，不管怎么難，也不會超過 中學所學的知識

4、范疇，總是滲透著學過的概念、原理等，聯想原來做過 的類似題的解法，進行分析推導，或者從不同的角度分析找到解題思路。 生物學科難題的特點是，題目中總有幾問是容易的，甚至有的小問可能 與題干沒有太大的聯系。因而思維要放開，先將會做的做好，如果抓住難題不放，這樣既浪費時間也會影響對較易題的作答，還會造成緊張的 心理，打亂整個解題思路和計劃。因此可以跳過去先做簡單題。但不要 稍有難度就跳，搞亂情緒。由于多選題賦分方法的改變，沒有把我的選 項不要選。(3)在考試過程中不可頻繁看表，避免引起心慌。二、考試技巧審題一定要仔細，不要還未看完題就急于草草下筆，結果勞而無 功連基本題也失分。一般遇熟題，題、圖似曾

5、相識，此時應尋找與陳題的差異一一陳題當新題解；遇陌生題，題、圖陌生、生物情景陌生，如 經幾分鐘分析思考后仍無思路，則大膽跳過去，去做下邊的題，待全部 會做的題目做好后，再來攻克它，有時受后邊題目啟發，會產生靈感。 否則一上陣就“卡殼”，“送分題”該得分卻未得分，因小失大。草稿紙 要分塊使用，便于復查；用足考試時間，不提前交卷，剩余時間仔細復 查。選擇題（一）選擇題滿分必奪的一生物選擇題的審題技巧選擇題是生物學高考中的一種主要題型，能否答好選擇題是能否拿到滿 意分數的基礎。隨著命題技術的進步，選擇題的立體感和動態遷移感愈 來愈強，迷惑性越來越大。因其答案的唯一性，又不象非選擇題那樣具有 一定伸縮

6、性，一旦審題出現偏誤，就會導致全錯。因此，做好選擇題的 關鍵是能否認真審題。學生錯選的主要原因：1、審題不慎，只求快，沒有弄清題意就做答，尤其不會挖掘題目中 的隱含條件；2、粗心大意，只看表面現象，被題目中的干擾因素迷惑；3、相關或相似的概念混淆不清；4、受思維定勢影響，想當然地套用生活經驗、習慣、做過的習題、 權威等“似曾相識”的答案或問題；5、考試方法和策略不對，信心不足造成心理緊張，或有畏難情緒 等。狠抓審題規范，減少失分率。審題時要特別注意以下關鍵字詞 ： 限定條件的種類：時間、原因、影響； 限定的程度：根本、直接、最終； 選擇的方向：肯定、否定常見限定條件：一個和生物體，種類和數目，

7、染色體數目中的個數 和對數，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和絕大多 數，普遍規律和特殊規律、特性等。1 .找準題眼所謂題眼，就是題目考查的重點或主旨所在。找準了題眼就是找到了 析題的關鍵處、解題的突破口，就為理清解題思路奠定了堅實的基 礎。因此，審題時要努力挖掘題目中顯性的或隱性的題眼。Is彼度/陽3小I例1 （15南通二模）科研人員研究不同濃度生長素（IAA）對擬南芥下胚軸插條形成不定根的影響，得到右圖所示結果。據此結果作出的判斷，正確的是（多選）A.生長素促進插條生根的最適濃度為 50刈ol L-1左右B.不同濃度的生長素對插條生根的作用可能相同C.生長素對插條生根的作用表現出

8、兩重性D.生長素通過促進細胞分裂促進生根點評：本題要求據圖結果做出的判斷，沒抓住這個題眼，容易答錯。 C選項這句話雖然對的，但是據圖得不出抑制的作用，2.識別陷阱在命題過程中，為了考查考生思維的準確性，增加試題的難度，命 題者常會故布疑陣、巧設陷阱，有時一道選擇題中會設一個或數個 陷阱，考生一不留神就會誤入其中。這就要求在審題過程中要抓住 題目的主干語和條件限定語，仔細推敲，方能識別陷阱之所在。例2 （15南通三模）右圖為某種細胞器的結構模式圖，下列敘述 錯誤的 A.結構的基本骨架是磷脂雙分子層B.結構的選擇透過性與蛋白質種類和數量有關C.結構的膜表面積大，有利于實現能量轉換D.結構中能完成丙

9、酮酸的徹底氧化分解點評：本題學生在答題時把細胞生長時表面積變大，但體積之比變 小，不利于物質交換相混淆3.辨明詞義高中生物學教材中，有許多在字面上非常相近的概念或名詞，但它 們的實際意義卻相差很大，如原生質層和原生質體、氧化分解和水 解等。命題者常會以此為基點，考查考生對這些概念、名詞理解的 深刻程度。所以，不僅要在平時的學習過程中注重這方面知識的積 累，在審題過程中對這些概念和名詞也應格外留意。例3. （15蘇州一模）人工濕地是將污水、污泥有控制地投放到人工建造 的濕地中，主要利用土壤、人工介質、微生物的作用對污水、污泥進行處理的一種技術。下列相關敘述不合理的是（）A、合理搭配植物以提高生態

10、系統的物種多樣性B.盡量使用本地物種以降低外來物種入侵的風險C.選擇合適的人工介質以利于好氧微生物的分解作用D.增大引入濕地的污水總量以提高能量傳遞的效率點評：能量傳遞效率和能量利用率不是一回事注意抗病毒與脫毒的區別4.排除干擾設置干擾是一項重要的命題技術。設置干擾主要有兩種形式：一是 在題干中設置干擾性語句；二是在備選項中設置干擾，即干擾項。 所謂干擾項，就是備選項本身所闡述的知識內容是正確的，但與題 干規定性的要求不符。考試中，考生對于錯誤選項容易排除，但對 于干擾項的排除難度較大。例4 （09揚州三模）某植物種群中，r基因純合的個體不能存活。已知該種群的基因型分別為 YYRR、YyRR、

11、yyRR、YYRr、YyRr、yyRr,它們的基因型頻率依次為30%、20%、20%、10%、10%、10%。計算Y和y的基因頻率依次為A. 55% 和 45% B. 45%和 55% C. 27. 5%和 22 . 5%D. 22. 5%和 27. 5%點評：該題只要求計算 Y和y的基因頻率，R. r與本題無關，因 此只要考慮Y, y5 .克服思維定勢思維定勢的最大特點是不善于區分新認知對象和舊有經驗之間的差 異，僅僅憑借舊有經驗就直接套用在新認知對象上，常常跳不出舊 有的“框架模式”，使思維誤入歧途。所以，在面對考題時，要對 題目的背景和條件詳加考察，進而確定原有的知識經驗能否在此運 用。

12、例5、下列關于作物育種的敘述，正確的是A.把兩個小麥優良性狀結合在一起常采用植物體細胞雜交技術B.改良缺乏某種抗病性的水稻品種常采用單倍體育種C.培育無子西瓜可用適宜濃度的生長素處理三倍體西瓜雌蕊柱頭D.袁隆平培育的高產、抗逆性強的雜交水稻是基因突變的結果點評：該題B選項是錯誤選項，A項和B項是干擾項。學生受平時無子 番茄是用適宜濃度的生長素二倍體西瓜雌蕊柱頭，無子西瓜是用二倍體 西瓜花粉處理三倍體西瓜雌蕊柱頭獲得例6、（15南通三模）下列關于微生物呼吸的相關敘述，錯誤的是A.醋酸桿菌細胞中無線粒體，但能進行有氧呼吸B.乳酸菌發酵制作酸奶時，需提供無氧的環境C.制作面包的原理是利用酵母菌無氧呼

13、吸產生 CO2D.硝化細菌的呼吸為其生命活動提供物質和能量點評：由于平時練習中生產中多利用酵母菌無氧呼吸進行發酵，誤以為制作面包也是利用無氧呼吸產生 CO26 .挖掘潛在因素潛在因素是題目本身沒有指明而又隱含其中的因素。審題時，考生 若不能找出這一因素，那么解題過程就會陷入困境或誤入歧途。因 止匕，在審題時，應認真研讀考題，充分挖掘其中的潛在因素，使之 顯性化。例7、（15屆蘇州一模）豌豆豆英的顏色分為綠色和黃色兩種，分別受 G和g基因控制。種植基因型為 GG和Gg的豌豆，兩者數量之比是 3:1, 若兩種類型的豌豆繁殖率相同，則在自然狀態下，其 Fi中基因型為GG,Gg, gg的個體數量之比為

14、（）A. 49: 14: 1 B. 61: 2: 1 C. 5: 2: 1 D. 13: 2: 1點評：題目沒說明是什么交配方式，但是豌豆在自然狀態下為自花傳 粉、閉花授粉，這是隱含條件。好多學生沒注意挖掘而選錯。（二）選擇題滿分必奪生物選擇題的解題技巧1 .正推法 正推法即根據題目的已知條件直接推論或計算出答 案，然后再與題目中所給定的供選答案相對照，與之相同者既為應 選答案。通過計算來確定答案的選擇題或考試目標屬識記層次的選 擇題多用這種方法解答。【例1】（15南通三模）某雙鏈DNA分子中，鳥喋吟與胞喀咤之和占全部堿基的比例為a,其中一條鏈上鳥喋吟占該鏈全部堿基的比例為 b,則 互補鏈中鳥

15、喋吟占整個 DNA分子堿基的比例為A. a/2b/2B. a-bC.（ab）/（1 a）D. b a/22 .反推法 反推法也叫代入法，即從供選答案出發反過來推導， 結果與題意相符者既為應選答案。這種方法多用于供選答案中含有 較多信息的選擇題。【例2】（15南通三模）人類的禿頂和非禿頂由位于常染色體上的一對基因B和b控制，結合下表信息，相關判斷正確的是BBBbbb男非禿頂禿頂禿頂女非禿頂非禿頂禿頂A.非禿頂的兩人婚配，后代男孩可能為禿頂B.禿頂的兩人婚配，后代女孩可能為禿頂C.非禿頂男與禿頂女婚配，生一個禿頂男孩的概率為1/2D.禿頂男與非禿頂女婚配，生一個禿頂女孩的概率為0解析：此題用反推法

16、來解，若婚配組合是A ,則雙親基因型可能為 BBXBB（Bb）后代男孩基因型可能是 Bb表現型可能為禿頂，若婚配 組合是B,雙親基因型可能為bb （Bb） Xbb后代女孩基因型可能為bb,以此類推。3 .排除法排除法即根據題干所給出的條件和提出的問題，將供選答案中不合理的答案逐個排除，剩下的就是應選答案。這種方法適合與多種形 式的選擇題【例31 （15蘇北三市三模）下列關于有機物鑒定的實驗中，易導致實驗 失敗的操作是脂肪鑒定時，可將花生子葉先進行染色后再制作裝片還原糖鑒定時，可將試管放入盛有溫水的大燒杯中水浴加熱淀粉鑒定時，可直接將碘液滴加到淀粉樣液中蛋白質鑒定時，將NaOH溶液和CuSO4溶

17、液混合后再加入樣液A.B.C.D.點評：明顯是錯誤的，這樣可以很快排除 AC,只剩下BD再仔 細一看就知道正確答案是B了。4 .綜合分析法對于一些不易直接判斷出正確答案的選擇題，常要進行細致的分析、嚴謹的推理、正確的判斷才可能得出正確的答案。這樣的方法稱為綜合分析法。解答復雜的選擇題多用此法。【例4】（15蘇南四市一模）以金絲小棗的莖段進行組織培養，形成2種愈傷組織I、H ,對其鏡檢，染色體數目如下表。進一步培育出再生植株后，對30個再生植株根尖細胞染色體數目檢查， 發現其中有1個為四倍體植株（4n =48）。以下敘述正確的是（）染色體數目I型愈傷組織n型愈傷組織第24頁共22頁各類細胞數各類

18、細胞所占頻率（%）各類細胞數各類細胞所占頻率（%）<2413513.615313.3=2465461.634630.1>2426324.735056.6A.上述變異的四倍體再生植株和原品種仍是同一個物種B.除染色體變異外，愈傷組織產生的可遺傳變異還有基因突變和基因重組C. II型愈傷組織發生染色體數目變異的細胞頻率為 56.6% ,遠高于I型愈傷組織D.再生植株變異頻率較愈傷組織低，表明多數變異的愈傷組織細胞已失去再分化能力非選擇題的一般解題策略一、基本策略（一）主要問題：1、由于太隨意或緊張，出現筆誤或漏字、錯字，導致專有名詞錯誤。如：光合作用（光和作用）、測交（側交）、液泡（液

19、胞）、核甘酸（核甘酸）、三碳化合物（碳三化合物）、線粒體（細粒體、線綠體）、紡錘體（紡駿'2纏體）、蔗糖（庶糖）、類囊體（內囊體）、丙酮酸（丙銅酸）、斐林試光照強度劑（菲林試劑）2、語言組織不嚴密如：大腸桿菌與酵母菌在結構上的最主要區別是（錯誤：是否有核膜）如圖，曲線上的b點的含義是：（誤：光合=呼吸）3、不能顧及所填知識點與前后文字的連貫性。如：鑒定細胞中染色體數目是確認羅漢果染色體數加倍最直接的證據。首先取變異植株幼嫩的莖尖，再經固定、解離、 和制片后，制得鑒定植株芽尖的臨時裝片。（誤：漂洗）4、將單位漏寫如：過程中用酶切法可鑒定正、反義表達載體。用 Sma I酶和Not I酶切正

20、義基因表達載體獲得 0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四種長度的DNA片段，則用Not I酶切反義基因表達載體獲得 DNA片段的長度應是 和。（誤：6.012.7 ）（二）答題技巧（1）、正確審題：1、細致：指細嚼慢品。在答題之前，必須將題目給出的“已知條件、求 解要求”等全部內容逐字看清楚，方可作答。對“似曾相識”的題目， 更不可以掉以輕心，不能想當然，要將考題與平時做過的題目進行對比， 把區別找出來，審題不可求快，文字較長的題目要穩下心來仔細閱讀 （特 別是新情境材料題閱讀量一般都較大）。2、準確：即無偏差地領會題意。如：是“細胞器”還是“細胞結構”、是“物質”還是“結

21、構”、是結構還是功能，是“細胞”還是“生物體”、 是“雄性”還是“雌性”、是“個數”還是“種類”、是“個數”還是“對 數”、是標記的“模板”還是標記的“原料”、是標記的“蛋白質”還是 標記的“核酸”，是標記的T還是U,是復制N次還是復制到第N代， 是初步水解、徹底水解還是氧化分解，是與形成有關、還是與分泌有關、 還是直接有關，是直接原因還是根本原因，是產生氧氣還是釋放氧氣、 是自交還是隨機交配，是問原核細胞與真核細胞在細胞結構方面主要區 別還是在基因結構方面的主要區別等。必要時可用筆做上記號。3、有序：即對題目信息的記錄應按一定的順序，同時要對有關信息進行 分類和重新組合，特別是圖解、表格、曲

22、線題要按從里到外或從外到里、 或從上到下或從下到上、或從左到右或從右到左、或從列到行或從行到 列、或從小號到大號或從大號到小號等順序進行記錄和思考，一是可防 止遺漏，二是可使思路清析。4、全面：要從文字、附圖、附表、曲線、甚至是幾個小題之間的關系、 答題的要求中獲取信息。非選擇題一般由幾個小題組成，應全部讀完， 再進行解答，這樣可巧借上下小題的提示作用或限制作用，少走彎路。5、深刻：“深刻”就是要越過思維陷阱，排除干擾，挖掘題目中的隱蔽 信息。隱蔽信息可從多個不同的方面尋找（概念的內涵、基礎知識、生 物學的基本結論、生理過程的分析、規律適用的范圍、數學關系、圖形、 圖表、曲線、關鍵語句、實驗器

23、材、實驗過程、實驗結果等），不同題目 也不相同，如常見的關鍵語句有：表現為極值條件的用語，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”產生O2量與釋放O2等；能體現 或影響生理過程的關鍵用語，如植物“制造”或“積累”有機物，釋放、 吸收等；其它如主要、直接、根本、決定、初步、徹底等等。扣住關鍵 用語，挖掘出隱含條件，可使解題靈感頓生。高考非選擇題的特點往往是高起點低落點，一大段文字加上幾個圖表，看上去很難，但把題目看懂了，圖表剖析了，要求明白了，答案一 般還在書本上。接下來的工作就是規范答題。（2）、規范答題部分同學題目看懂了，也會做，但仍然得不到高分，這主要是答題 不規范，語言表達不

24、準確造成的。一般非選擇題的答案有以下幾個來源： 生物學專業術語（名詞、概念、原理等）書本中的結論語言（如細 胞膜的功能有一點是控制物質進出細胞，題干和材料中提供自己組 織。在回答問題時應注意以下幾點：1、盡量使用書本語言，名詞、概念要寫完整：如問細胞增殖的意義就應 答是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。“滲透作用”不能簡寫成“滲 透”。如問減數分裂分裂過程中染色單體分開發生在 時期，應答 減數第二次分裂后期，而不應答成“減數第二次分裂后”。2、按要求作答，答所問：問結構不要答成功能，問功能不要答結構，問過程不要只答過程， 問結果不要答結論，問意義不要答原因，問初步水解不要答徹底水解， 問水解

25、不要答氧化分解等。一般要求回答幾點，就答幾點，不要多答， 否則言多必失，易暴露錯誤。還要注意問題中關鍵性的字詞句，如“依 次”、“先后”、“個”、“對”、“從大到小”、“從高到低”、“從上到下”、“分 別”等。如問分泌蛋白加工、分泌依次經過的結構、分泌蛋白合成 到分泌有關的細胞結構、分泌蛋白形成有關的結構三者的答法是有區 別的，是內質網、（小泡）、高爾基體、（小泡）、細胞膜,是核糖體、 內質網、高爾基體、細胞膜、線粒體，是細胞核、核糖體、內質網、 高爾基體、細胞膜、線粒體。如問突觸的信息轉換過程與問突觸前膜的 信息轉換過程的答法也是不同的，前者是電信號-化學信號-電信號， 后者僅為電信號-化學

26、信號。再如神經細胞受到刺激后.膜的電位變化 是什么？與膜的電位變為什么？兩者的答法也是有區別的，前者是過程而后者是結果。如答非所問，一是浪費時間，二是不符合題意。3、確保表達形式、層次與題干形式、層次的一致性：如問能夠與腺喋吟互補配對的堿基為 在解答此題時，由于題干 中“腺喋吟”是文字，故答案應為 “胸腺喀咤或尿喀咤”,一般不要答 成“T或U”，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。4、注意語言表述的科學性、邏輯性、完整性、條理性、嚴密性。如：有絲分裂后期的主要特征在“科學性、邏輯性、完整性和條理性” 方面應遵循“著絲點分裂一姐妹染色單體分離，形成染色體一紡 錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別

27、移向兩極”的順序。而許多同 學在答題時常答成“姐妹染色單體分裂，形成染色體-著絲點分離一 紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”。具錯誤表現在： 將“分離”和“分裂”的主體未搞清楚，即犯了科學性錯誤，答題 的邏輯性，條理性混亂。止匕外，對于依據表格、圖解或曲線來解答的文字表述題，有些問題還 應注意根據“表格、圖解或曲線”的特點進行分層（即對統計表、曲線 進行分段）表述，不能太籠統。再如關于抗原和抗體的關系，要敘述為，一種抗體只能與 相應的抗原 發生特異性結合，反過來一種抗原只能與一種抗體或效應 T細胞發生特 異性結合；關于載體一定要答成“某某物質的載體”。另外必須注意習慣用法：如字母

28、的大小寫，寫基因型時應將常染色 體上的基因寫在性染色體上基因的前面，在寫遺傳圖解時一般將母本放 在前面等；正確使用單位，應用課本中統一的單位（當然在做題時以題 目給的單位為準，同時注意題干與問題中的單位變換，如題干中是細菌 數目是千個，而到了問題中則是個；）。5、正確使用模糊語言（實際是科學的），但該清楚時要清楚，該具體時 要具體。如在很多時候答題要加上一定范圍、大多數、一般、等、主要，通常，適宜、一定范圍、一定濃度等。如獲得無籽番茄，答： “用生長素 處理“，不對，應答用適宜（或一定）濃度的生長素處理示授粉的雌蕊 柱頭。如由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理” 不完整；答“

29、用秋水仙素處理萌發的種子或幼苗”是錯誤的;正確的答 案是“用秋水仙素處理萌發的幼苗”，因為單倍體一般不產生種子。如換 上高倍鏡后，視野變暗了，這時應 。如答成調節光圈或調換反光 鏡，就不具體，正確答案應是增大光圈或使用凹面反光鏡。如換成高倍 鏡后，不清晰，則應調節細準焦螺旋。再如用 0.5g/mL蔗糖溶液做質壁 分離試劑，植物細胞質壁分離現象很清析，但沒有能夠看到質壁分離復 原的現象，很可能的原因是 。如答成蔗糖溶液濃度不 適宜，就不對，因為不適宜可以是大了，也可以是小了，正確答案應為 蔗糖溶液濃度過大，植物細胞因失水過度而死亡。如還原糖鑒定過程中 需要用沸水浴加熱而不是水浴。如感受器感受到的

30、是是XX變化，如溫度 感受器是感受到的是溫度升高或降低的變化，而不是感受到的溫度本身。6、充分運用題干（包括圖示、表格、曲線），學會現學現用，找出答案。如實驗設計中的實驗目的，一般就在題干中，驗證型實驗的結論也 在題干中。特別是現在高考題中的新情境材料題，更注重 現學現用和從題干找 答案。7、寫化學反應式要注明反應條件，不得使用“E”代替酶、不得使用“Q” 等代替能量。正確使用相關的縮寫，書本上沒有就不要寫。8、保持細心、減少筆誤、不寫錯別字細心少誤是保證答題準確性的最基本的素質要求，是獲得高分的基 本保障。在高中生物的學習中易出現答題筆誤的詞很多，如：將“液泡” 寫成“液胞”，將“光合作用”

31、寫成“光和作用”，將“能量流動”寫成 “能量循環”，將“線粒體”寫成“細粒體”，“氨、胺、鏤”混用，將“甲狀腺激素”寫成“甲狀腺素”，將“生長激素”寫成“生長素”，將“細 胞質“寫成” “胞質基質”，將“細胞內液“寫成”細胞液”，將“細胞內 的環境”寫成“內環境”，將“原核”寫成“無核”，“原生質體”寫成“原 生質層”等等。為此，在回答問題時應予以高度重視，特別小心，以減 少不必要的失分。二、圖像題（判斷一一分析一一繪制）常見的圖像題有形態結構圖、生理功能圖、遺傳圖、進化圖、生態圖、實驗圖、流程圖、綜合圖、概念圖等。解圖像題的一般性原則是關注“文一圖表”、“圖-表”、“表一圖”間有關信息的閱讀

32、、提取和轉 換。理清知識點：該圖解涉及哪幾個知識點或概念？是一個知識點？還是 二個或以上知識點？二個或以上知識點的圖解要思考這些知識點之間 的區別與聯系；相同與不同等。不同類型的圖作不同的剖析。（一）、常見圖像題的簡單分析1、形態結構圖描述生物體、器官、組織、細胞的形態結構示意圖或模式圖或部分 圖解。如根尖示意圖、動植物細胞亞顯微結構示意圖、突觸亞顯微結構 模式圖、經過改造的綜合結構圖等。解題原則：充分聯想，腦中有全圖。如結構一功能，結構一成 分，顯微-亞顯微，局部一整體（全面），有形一無形（隱藏）， 靜態一動態（過程、趨勢），新情境-已有知識，已有的一將要 產生（消失）的，植物-動物一微生物

33、，原核生物-真核生物等。 2、過程示意圖描述生命活動的動態過程或生物進化的過程。如有絲分裂與減數分裂過程的染色體移動圖、生理代謝過程圖、激素調節和神經調節過程圖、穩態調節過程圖、個體發育過程圖、生物進化過程圖、生物與環境相互作用（物質循環和能量流動）過程圖等。解題原則：仔細識別圖中各結構或物質的作用，理順各部分的關 系，按照由局部到整體的思維方式，理解圖意；要抓住動態過程中變 化的主體，明確主體變化的特點、原因、意義等，特別要明確動態過程 中相關“點”（特別是一些特殊點）及其順序關系，還要注意動態過程中 有關“量”的變化；充分運用課本中相關的知識，快速進行知識遷移； 根據具體問題，具體分析，充

34、分利用圖形準確作答。3、研究方法圖生物學是一門實驗科學，其實驗原理、方法步驟、結果、結論等的 呈現方式有多種多樣，而用圖示圖表方式表述更為直觀明了。實驗研究 方法的圖像（表）包括實驗裝置圖、操作方法圖（表）、實驗結果圖（表） 等。解題原則：運用所學的基礎知識，理解圖中包含的實驗原理、實 驗方法、材料用具、實驗變量、反應變量、觀察指標等；用已掌握的 常規實驗方法和操作步驟要領，結合圖（表）作答；比較分析表中數 據，結合實驗原理等，分析得出結論。（二）、構建生物圖像畫制生物圖，則應遵循下列原則：用鉛筆畫圖（據網上閱卷需要， 也可用鉛筆先勾出輪廓，再用 0.5mm黑色簽字筆仔細描清），所畫線條 應保

35、持清晰、流利，最好一筆繪成，對濃稠或陰影部分，須用稠密有度 的細點來表示，切忌涂抹；要符合“題問”的要求，保證所畫圖形的科學性、準確性和結構的完整性，即“圖”的結構不能任意刪加，各部 分位置、比例、布局要合理、科學，如：動物細胞有絲分裂中期圖一般 畫成圓形，標出中心體，圖注指示線要用直尺畫，注釋一般要寫在圖的 右側等；要注意“靜與動”的統一性、連續性、差異性和順序性，如： 細胞有絲分裂過程中各期的圖形就既有連續性、順序性又存在著差異性。 三、表格題（分析一一繪制）（一）、常見表格題的簡單分析分析數據表格：應注意以下點：首先是要注意行標題和列標題的含義、 數據的單位、表中數據變化的規律和趨勢等，

36、如數據是上升還是下降還 是到某個數值點就不變了等；二是要注意特殊數據，如最多、最少、平 均，總和等，表格中出現“ 0”的地方要特別小心，想清道理。三是要注 意表格中隱含的條件和數據，如表中列出了凈光合作用速率和呼吸速率， 就隱含著總光合速率等。四是二個或以上表格要注意比較，得出相同的 地方和不同的地方。一般說來分析數據表格應：以行或列為單位進行 比較，順序可以是先行（列），后列（行），再整體；結合問題，根據 數據等異同，列出變量的關系式，用數學方法進行推導，并分析總結相 關結論；要從表中數據反映出來的現象總結出規律性的東西，如表格 的列和行一般存在因果關系，如果列是自變量，則行即為因變量，行為

37、 自變量，則列就為因變量，在弄清楚這些規律后，再結合書本知識進行 表述。（二）、構建表格常見的是在實驗題中要求設計一張表格記錄實驗數據、實驗現象、實驗結果等。一張完整的表格一般應有標題（整個表格的標題、行標題和列標題）和工作區組成。其構建的一般方法是：要依據研究對象明確“自變量”和“因變量”及“觀察指標”，因為表格一般就是要反映出因變量（觀察指標）隨自變量的變化的規律。自變量還要列出對照組和實驗組（相互對照中組數可能更多），如果每組不止一個材料或不止一個時間段或不止一個濃度等，應在每組中 給足相應的行或列。因變量（觀察指標）如果不只是一個，也應給足相 應的列或行，以滿足記錄和求平均值的需要。可

38、根據“自變量”和“因變量（觀察指標）”關系，先草擬出表格 最可能的模型，然后再進行修改。一般說來不是自變量占行、因變量占 列，就是因變量占行、自變量占列。最終要使表格具有“三標和三性”：表格的標題、彳了標題和列標題； 直觀性（即表格的長和寬比例要適中，一般可將內容較多的放在行上， 這樣可以通過向下延伸表格來解決）、易統計性和可比較性。正確使用相應的單位（如時間單位、濃度單位、長度單位）。注意表格“工作區”是預留給所設計的實驗記錄得到數據或結果 的，而不是要我們造出數據來填入其中的，因此只要設計完成一張空白 表格即可四、坐標題（描述一一分析一一繪制）（一）、常見坐標題的簡單分析坐標圖大致可分為柱

39、（條）形坐標圖和坐標曲線圖兩種。1、柱（條）形坐標圖“柱（條）形坐標圖”是在坐標軸的平面上畫出長方形（即柱形或 條形）圖像，內部可以填涂細點或條紋等，其最大特點是反映著某個“點” 上的量的變化數值是多少。解題原則：一是要看清二標，即橫坐標與縱坐標；二是要弄清直方 圖所示的含義：如最大最多，最少最小，增大上升，減小下降等；三是 要分析圖示中各數量不同的原因，分析橫坐標與縱坐標的關系。然后再 結合相關知識進行解答。構建原則：一是明確二標（橫坐標與縱坐標）表達的含義、刻度和 單位；二是抓準“點”，使“點”定位準確；三是抓好“形”，使“形” 符合“柱（條）形坐標圖”的畫法要求和題目的要求。2、坐標曲線圖坐標曲線題內容廣、變化多、類型多（單曲線、雙曲