1、新教材要求下創設信息科技教學情境實踐探索上海市莘城學校 楊勇從本學年開始，信息科技學科教學開始使用華師大統一版本的新教材，相對與以前以活動和任務驅動為主要學習模式的閔行版本教材，新教材強調了知識技能的掌握和實際運用，加強了對應用軟件操作技能的學習，強調了信息技術來源與生活，并最終用于解決生活中的實際問題。新教材的使用對于信息科技學科教師來說是一個調整和適應的過程，如何充分貫徹綱要中的精神，讓學生能夠有效掌握教材中涉及到的知識技能，是每一位學科教師必須要面對的。而創設合適的教學情境，激發學生學習的興趣，為學生提供良好的學習氛圍。無疑是貫徹新教材教學思想的良好方法，作為一名信息科技學科教師，我致力

2、于在實際教學過程中創設合適的教學情境的實踐探索，并簡單總結如下：引言：教學情境之概念界定所謂教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的學習機能，激發學生的學習興趣，有目的、有意識的去創建各種情境，促使學生去質疑探索，主動學習，充分調動學生的積極性，來增強教學效果。建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的需求與問題中去。因此，我們可以得到這樣一個結論，創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握相應知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學

3、生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的教學內容變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，利于學生發現問題，樂于思考，勇于探索，并能夠培養學生良好的信息素養。德國一位著名學者曾經有過一段精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但如果將這15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用這碗湯的同時，不知不覺就將這15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中，才能被吸收，而知識則需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。作為一名信息科技學科教師，對于如何在課堂上創設有價值的教學和問題情境，激發學生學習的興趣，為學生提供良好的學習環

4、境。是我長期探索的課題，針對新教材在學校信息科技學科教學的具體應用情況，筆者進行了以下探索。一、創設教學情境的方式方法1、角色扮演，創設教學情境在小學課堂教學中，有一個章節是關于計算機和病毒的，在這個章節的授課過程中，我精心設計了一個小節目，請了三位同學，分別扮演計算機，病毒和殺毒軟件，并制作了相應的服飾讓學生做角色扮演使用，通過他們的表演，向全班同學展示計算機，病毒，殺毒軟件三者之間的相互關系，學生表演的非常投入，課堂氣氛也很熱鬧和融洽，學生的親力親為，使他們深刻體會到了殺毒軟件的基本作用，有效的激發了學生的學習興趣。 角色扮演使學生能夠親自參與到教學情境的創設中去，讓他們自己也成了整個情境

5、的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創造者。特別是，角色的扮演和學生的實際生活比較貼近，有利于情境中蘊含的知識、技能被學生理解和接受，從而使信息科技教學富有感染力和實效性。2、借景生情，創設教學情境、在興趣班教學中，有關于photoshop山水畫制作一堂課，根據當時的實際情況，我設計了以下的教學情境。根據當時多雨的天氣，老師首先向學生展示了一幅圖片，一道美麗的彩虹懸掛在雨后碧藍的天空。然后通過與學生的問答，達到創設教學情境的效果。師：這幅圖片上的景色本身已經是非常的美麗，現在，天空中再掛上一道美麗的彩虹，給人的感覺是更加賞心悅目，大家想不想看到彩虹啊！怎么樣才能看到彩虹呢！學生根據自

6、己的經歷紛紛進行回答和討論。師：一般來說，彩虹會出現在雨過天晴之后，現在上海雨下的非常多，大家注意觀察，就會有機會看到彩虹的。剛才大家看到的圖片上的彩虹就是老師利用photoshop的漸變技術加上去的，今天我們就來學習下photoshop的漸變技術，在一幅風景圖片上增加一道美麗的彩虹。在上這堂課的時候，上海經常下雨，利用雨后容易出現彩虹，這個自然道理，一步一步引導學生進入有關photoshop圖片合成以及漸變技術的學習，通過該情境的創設，學生既了解了Photoshop功能的強大，也激發了學生的好奇心和求知欲，為下面的教學起到了很好的鋪墊作用。3、同生活實際結合，創設教學情境只要用心去觀察，就會

7、發現，在學生的日常學習和生活中也可能蘊涵了創設情境所需要的素材，這些素材最能引起學生的興趣和共鳴。如在excel的學習中，為了讓學生有興趣學習那些相對比較枯燥的數據處理，我特地找出了學校愛心義賣活動中，學校全部愛心義賣的數據，讓他們進行處理。以這些數據為基礎，進行excel中數據的排序，篩選，查找等知識的學習。師：各位同學，前段時間，學校舉行了一次愛心義賣，所得的錢款全部捐給了災區的小朋友，在那個活動中同學們表現的都很積極，大家想不想知道我們學校哪個班級愛心義賣的錢款最多啊。生：當然想了。師：今天，老師就把愛心義賣的電子表格帶來了，大家可以自己去查看下，不過這個表格里的數據比較亂，需要同學們來

8、整理下，看看我們學校義賣的總額是多少，還有那個班級義賣最多，那個同學義賣對多，還有男女同學之間義賣金額的比例。因為這些數據就是和自己密切相關，而且很多還是他們一直想知道的，所以學生的學習積極性特別高，在老師進行知識技能的相關講解后，學生馬上就投入到了積極的學習中。4、利用學生愛好，創設教學情境游戲，卡通，還有當今社會上年青的明星，可以說是當今大部分學生的最愛，教師可針對學生的這個特點，在教學中采用相應的技術手段創設情境，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如，在flash按鈕促發聲音的動畫中，我采取了這樣的方法。我在課堂上展示了一個flash動畫，里面插入了幾個明星的頭像制作的按鈕，這些

9、頭像大部分都是學生比較喜歡和追逐的，如唐禹哲、李宇春、周杰倫等。當鼠標點擊某個明星的頭像，就會播放該明星的一段歌曲。師：剛才這個flash上的明星大家都認識吧！生：認識師：大家經常聽這些歌星的歌曲，都是在mp3，cd里面聽，其實利用我們的flash，也可以很方便的進行點歌，就如同剛才老師做的那樣，想知道那是怎么做的嗎。其實，這就是使用了flash里面的一個按鈕的技術，將明星的頭像做成按鈕，再將歌曲插入到按鈕中，今天我們就一起來學習下，制作自己的flash點歌播放器。該情境的創設，充分利用了學生追星的心里，為學生營造了一個愉快寬松的學習氛圍，激發了學生學習的動機和興趣；同時，也自然地引出本節課的

10、主題，學生的學習效果也可想而知。二、創設教學情境注意的幾個方面1、教學情境創設要符合學生的心理特點和生活實際教學情境的創設，不是演小品，也不是作秀，它是為了提高實際教學效果而服務的，如同做菜一樣，顏色要好看，但最終目的是為了吃下去，吃飽肚子。所以，教學情境的創設要以學生的實際情況和學力為基礎，有的放矢的去創設，才能取得好的效果，避免華而不實。2、教學情境的創設盡量做到有趣性和關聯性教學情境的創設是為了吸引學生的注意力和激發學生學習的積極性，因此教學情境的有趣性是很必要的，通過情境的創設，將學生緊緊吸引在教師周圍，充分激發他們的求知欲，為知識技能的掌握創下良好的條件。教學情境要有趣，但并不是拉到

11、碗里就是菜，教學情境要和我們的學習目的緊密相連，不能單純為了創設而創設，有的教學情境看似比較熱鬧，學生的參與度也很高，如播放影片，動畫，或者做游戲啊，但是和課堂實際教學內容的關聯不是很密切，往往導致最終的教學效果并不是很理想。3、教學情境創設要具有時代性和生活性原則信息技術是具有鮮明的時代性的，信息技術還是一門具有很強的實用性的學科，最終要應用于生活，并在生活中得到充分體現，因此教學情境的創設也不例外，教學情境的創設要有現代氣息，要將現實生活中發生的與信息技術學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。并從學生的日常學習生活中發現和挖掘教學情境的資源，最好將掌握的知識技能用于解決生活中的實

12、際問題。這樣做，就會和學生的生活體驗更為接近，利于學生接受并激發他們的學習欲望。4、教學情境的創設，要體現層次性，盡量滿足每位學生 每個學生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創設教學情境時，應根據具體的知識內容和教學目標，以及學生的實際學力基礎，將學生已有知識經驗與將要學習的知識聯系起來，設置輕松有趣、科學的、有梯度的、有層次的教學情境，盡量讓每一位同學都能夠融入到教學情境中去，提高教學情境的整體效果。5、教學情境要短小精悍，留給學生充分的思考空間教學情境是課堂教學的一個輔助手段，其中蘊含著與教學內容緊密相關的問題，最終目的是為了促使學生質疑問難，探索求解，最終掌握相應的知識技能。因此教師在進行教學情境的創設時要統籌安排，不宜時間過長，喧賓奪主，要給學生以觀察、