1、教學論文發表淺談新課改下小學教學管理中的教師行為跟進    內容導讀： 淺談新課改下小學教學管理中的教師行為跟進【摘要】新課改下，小學教學管理工作正在順應新課改理念，不斷地革新和完善，作為教師的教學行為又該怎樣與之保持一致并伴之與時俱進呢，文章以六方面論述了教師行為跟進的方式與對策。【關鍵詞】小學教學管理教師行為新課程指出，重建學校教學管理制度是這次課程革新論文網的一項重要任務。近幾年來,隨著教學革新論文網的深入，學校教學管理等工作發生了一系列的革新：分數管理走向了等級管理；以“章”為本走向了以“人”為本；以“權”為本走向了以“創”為本。由此，學校的教學

2、活動也隨之發生了深刻的顫變，教師的面貌更是煥然一新,學生先后擺脫了“分數”的枷鎖,興趣特長進展了,學習輕松有趣了。那么,面對新課改與背景下的教學管理工作，教師的行為又該怎樣跟進呢?筆者就此方面談談自己的一些淺見。一、教學運行，尊重為先“一切為了學生的進展。”這是課程革新論文網的主旨,也是教師展開教學活動的主旨。教師的角色轉變代寫論文了,觀念轉變代寫論文了,教學活動中的行為也就隨之轉變代寫論文了。這轉變代寫論文包括語言、動作、教法、流程等。新課程倡導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式,讓學生在學習中開拓智力、革新、創造,向著全面進展的方向提升。那么,我們教師就應圍繞這一目標展開教學活動。1.

3、尊重體現在語言上語言的表達要以尊重、贊賞學生為主。學生在質疑、解答過程中,正解和錯解是交錯在一起的。這時教師巧妙地運用了激勵的語言(贊賞的、幽默的),既表揚了正解的同學,又婉轉地鼓勵了錯解的同學,保持住學生的積極性和求知欲望,使課堂始終興趣盎然,生動愉悅。2.尊重體現在動作上教師的教學動作是隨著教學的需要而產生的。一個小小的動作,往往可以啟迪學生的思維,可以贏得學生愉悅的笑聲,可以讓學生感到課堂教學活動的生動和有趣,它讓學生以生硬的教學中解脫出來。因而,教師在學生面前應該是一個生動有趣的引導者,而不是一個墨守陳規、毫無生氣的說教者。只要教師的動作符合教學活動的需要,就應該在教學活動中不斷革新和

4、使用。這樣,才能使我們的課堂始終如一地展現著勃勃生機。3.尊重體現在教法上教師根據教材和學生的情況而確定教學策略,就是同一課題也往往由于教師不同而采用的教學策略也不同。試做這樣一個探討:舉辦一次同課題的教學比武,結果是教學目標基本一致,而教學策略卻各有千秋,就此而共同探討出有效的新穎的教學策略。由此而言,積極探討新課程的教學策略,應該說已成為每一位教師的主要任務,坐享其成的教法已經沒有,只有去革新、去創造,才能達到預期之目的。4.尊重體現在流程上原先教案確定之后,教學流程就隨之而定。因而學生就被老師牽著鼻子走,被強制在老師制定的教學內容的范圍之內。而現在不同,在教學活動中教師是指導者,學生采用

5、“自主、合作、探究”的學習方式。由于素質的組合和提升,往往會有新的活動因子的產生,這時,教師就應根據學生參與教學活動的情況而隨機應變,活動方式和教學流程即可隨著教學活動的變化而變化。這樣,學生就能在教學活動中主動獲取知識,主動運用知識,主動拓展知識。雖然教學流程轉變代寫論文了,但教學目標卻更圓滿地實現了。二、覓拾童心，關愛學生你一定非常羨慕魏書生老師能和學生結伴而行,在談笑中賦予啟迪和教育。你也許會認為李鎮西能和學生一起去郊游、捉迷藏、做游戲,直至被“活埋”有點不成體統。其實,這就是作為一個教育工作者應具備的“童心”。著名特級教師斯霞曾把自己幾十年的教育生涯歸結為“童心母愛”。在孩子們看來,他

6、們不僅是老師,更是他們的知心朋友。甚至,學生已不把他們當老師看了。正如陶行知所說:“當誰也不覺得您是先生時,您就成了真正的先生了。”那么,我們如何才能擁有一顆健康的“童心”呢,筆者認為可以以以下幾個方面去尋找:1.關愛學生我們要做教育領域里的環保主義者。要以孩子的意志為轉移,不僅愛孩子們的優點,也愛他們的缺點,不僅愛那些各方面都優異的學生,更愛那些不被人喜歡,又有一些缺點的“問題學生”。這種愛是對所有學生的廣博而深沉的愛。因為只有生活在愛的環境中的孩子,才能領悟愛的價值,才能愛自己、愛父母、愛他人、愛社會、愛自己將來的事業。當然這種愛不是縱容和遷就學生,是通過愛讓學生接受“真善美”,摒棄“假丑

7、惡”,這就是育人。2.理解孩子每個孩子都是一幅生動的畫卷,每個孩子又都是一個珍貴的生命,他需要我們當老師的去認真解讀,只有童心才能去破解這些密碼。因此,理解孩子既是形成童心的前提,也是獲得童心的必然結果,你理解了孩子,就會感受他們的喜怒哀樂,就會對他們心中的困惑及時進行疏導。童心的缺失是可怕的,我們應努力找回這片綠地,而當你能夠愛護、寬容、理解孩子時,你會被孩子所感染,你會把自己看成是孩子世界的一部分。老師找回了童心,也是幫助學生找回了童心,到時,將會有更多的學校成為人們向往的帕夫雷什、盤錦和石室,歡樂將充滿校園,童心將會凸顯其巨大的價值。三、贊賞評價，激發自信教師對學生的評價有兩種:一種是口

8、頭評價,另一種是落筆評價。無論哪一種評價,都和學生的自信心連在一起。由此,教師的評價行為應寄托在學生的自信上。有了自信,就有了興趣;有了興趣,就有了智慧;有了智慧,就有了探討;有了探討,就有了革新和創造。新課程的教材空間不拘一格,十分廣泛,極有利于進展學生的綜合素質,由此,教師對學生的評價要以贊賞為主。1.口頭評價口頭評價一般是貫穿于課堂教學活動之中,學生的提問、解答、質疑等往往是多角度的,且對錯交替。由此,教師評價學生也要因人而異,以多角度去評價學生。特別是對解錯的同學,教師的評價就以另一個角度上去說。比如:“你雖然答錯了,但你勤于思索,積極發言是很好的,希望你繼續努力!”不難理解,一堂課成

9、功與否,和教師在教學活動中對學生的評價是有很大的聯系碩士論文的。學生積極發言,主動參與,孕育著課堂的勃勃生機,使課堂生動、活潑、開拓、延伸,取得良好的教學效果。2.落筆評價落筆評價通常是指對作業和測試的評價,評價時要針對學生的成長來落筆。如果要落“合格”或“不合格”的等級,教師應根據學生的閃光點在等級旁邊寫一兩句激勵的語言,給學生以努力的方向。這樣,學生就能在溫馨、和諧的評價中得到自信。只要學生堅信自己“我要學,我能學,我真棒”。那么,我們新課程教學將會在不斷地探究中得到革新和創造。四、拓展教研，革新育人認真鉆研教材,在教研活動中探討教師開展課堂教學活動的方式策略,是教師進入新課程的首要行為。

10、原先的教研活動被應試教育所抑制,教師幾乎在“定式”、“定法”的探討上打圈圈,成了傳統課程的闡述者和傳遞者,因而教研活動就成了機械的、單向的、死板的教研活動。而今,新課程的教研活動由“專制”走向民主,由“封閉”走向開放,這就大大提高了教師在教研活動中的自主性、民主性和創造性。由此教師的教學觀就不是單一的課程傳遞和執行的過程,而是多項的、互動的教學活動。為此,教學管理中依據新課程開展教研活動已成為教學進展的生命線。在教研活動中,教師是主人,各教研組組織教師開展教學探討,根據自主、合作、探究、延伸、革新、創造等方式策略定出探討課題。在課題探討中,教師既是實驗者又是創造者。實驗者在實驗中探究,在實驗中

11、發現,在實驗中進展,在實驗中成熟；創造者通過實驗去偽存真,創造出符合新課程和本校教學實際的有效的教學方式。課題一旦被驗證、確認、結題,即可在校園內鋪開。由于民主,大大地激發了教師走進新課程后的教研熱情。群策群力,各抒己見,不斷總結,不斷提高,使新課程的實施一步一步地走上正軌。再加上實驗課、匯報課、同題交流課等課堂活動交替探討,這就賦予每個教師展示才能的機會,提供了一個又一個教研活動的平臺。這樣,一個個新的理念產生了,組合了,提升了,一個個新的教學方式也就油然而生。教無定法的說法終于在持續不斷的教學探討中得以證明，教師積極參與教研活動也就將新課程的教學探討帶上了成功之路。五、勤于反思，提升能力教

12、學反思不僅提高課堂教學有效性之必備，更是教師專業成長與時俱進之必需；不僅是一種教育教學理念，更是一種教育探討策略。它是教師在教學實踐過程中發現問題、思索問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的淺析與再認知的過程。教師們往往會對一堂課的全部流程進行反思，要反思預設的落實效果好不好?這樣的預設美不美?要反思教學中的管理，包括課堂上的教學組織得好不好?這樣組織的效果好不好?所用的策略好不好?學生能不能接受?要反思課堂生成的背景和環境設置得好不好?課堂生成的處理好不好?美不美?課堂教學各環節還能作哪些修改?如此等等。課后反思一般具有總結性，可以使教學經驗論述化，推動教師

13、專業可持續進展。一節課下來，進行反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出理由人力資源管論述文及解決問題的辦法，再次探討教材和學生、優化教學策略和手段，豐富自己的教學經驗，而且還是將實踐經驗系統化、論述化的過程，有利于提高教學水平，逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力，以而使教師的認識上升到一個新的論述高度，以提高自己的教學水平和革新能力。六、強化進修，增進素質眾所周知,教師是教學活動的引導者和指導者。教師要學生全面進展,首先自己要全面進展。這樣,教師才能成為學生的楷模。由此,教師應自覺地進行自我進修。除了參加自考外,還要根據學生的需要,根據教材的需要對自己的業務精益求精

14、,把自己培訓成為高素質且有一技之長的教師。俗話說:“人貴有自知之明。”教師要在不斷的學習中,不斷的實踐中自我解剖,自我評價,發現短處,加強學習,取長補短。要努力使自己成為學生喜歡的教師。而這樣的教師應該是有高尚的職業道德,有精湛的教學技藝,有慈母般的博大胸懷。請記住:業在于勤,勤能補拙,教師只有不斷提高自己的綜合素質,才能贏得學生的信任,贏得家長的信任,贏得社會的信任。綜上所述,走進新課程,教學管理重建了,教師的行為也就隨之轉變代寫論文了。而這轉變代寫論文的目標只有一個,那就是“為了每一個學生的進展”。而面向這個目標,教師在教學活動中只有尊重學生、贊賞學生、幫助學生、引導學生,這樣學生的多向能力就會不斷生成、不斷組合、不斷提升。那么,讓學生全面進展將不會是一句空話,新課程的實施也就能以成功走向成功。總之，在