1、.四那么混合運(yùn)算和應(yīng)用題四那么混合運(yùn)算和應(yīng)用題教學(xué)要求：1、使學(xué)生掌握四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)中括號(hào)的使用方法，可以正確地、比較純熟地計(jì)算四那么混合式題。2、使學(xué)生可以用綜合算式解答三步計(jì)算的一般應(yīng)用題和相遇問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)步解容許用題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)中括號(hào)的使用方法。2、列綜合式解答三步計(jì)算的一般應(yīng)用題和相遇問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：投影片二-第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：式題課 型：新授課教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握四那么混合運(yùn)算的云運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)中括號(hào)的使用方法，可以正確地比較純熟地計(jì)算四那么混合式題。2、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算四那么混合式題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)中括號(hào)的使用方法

2、。教具準(zhǔn)備：投影片教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備題：先說(shuō)出運(yùn)算順序，再口算。1250-200+502250×200÷503250+200×504250-200÷50提問(wèn)：在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，假如只有加減法，運(yùn)算的順序是什么？假如只有乘除法，運(yùn)算的順序是什么？既有加減法，又有乘除法怎么做？二、新課：1、板書(shū)課題：式題2、概括總結(jié)在一個(gè)算式里，只含有同級(jí)運(yùn)算時(shí)的運(yùn)算順序。出例如1：1460-180+270-3202250×40÷125×8學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正。問(wèn)：在一個(gè)沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加減法或只有乘除法，按什么順序計(jì)算？師：我們通常

3、把加法和減法叫做第一級(jí)運(yùn)算，把乘法和除法叫做第二級(jí)運(yùn)算。問(wèn)：1題里只有加減法，我們就說(shuō)它只含有什么運(yùn)算？2題呢？問(wèn)：在一個(gè)算式里，假如只含有同級(jí)運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)按什么順序進(jìn)展計(jì)算？結(jié)論：一個(gè)算式里，假如只含有同一級(jí)的運(yùn)算，要從左往右依次演算。3、總結(jié)在一個(gè)算式里，既有加減法，又有乘除法時(shí)的運(yùn)算順序。出例如2：1480-126×5÷212136÷17+12×4問(wèn)：第1題中含有哪些運(yùn)算？第2題中含有哪些運(yùn)算？在一個(gè)算式里，假如既有加減法，又有乘除法，應(yīng)按什么順序進(jìn)展計(jì)算？總結(jié)：在一個(gè)算式里，假如含有兩級(jí)運(yùn)算，要先做第二級(jí)運(yùn)算，再做第一級(jí)運(yùn)算。4、練一練：先說(shuō)出運(yùn)算

4、順序，再計(jì)算。176+24-31+19 3260+125×8÷102190÷5×10÷10 42019÷25-20×45、出例如3：12019÷25-20×4師：先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算。23024÷23+19×6師：“ 叫中括號(hào)。這道題有哪幾種括號(hào)?先算哪一步，再算哪一步？板書(shū)： 3024÷23+19×6=3024÷42×6=3024÷252=12總結(jié)：一個(gè)算式里，假如有括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。練一練：先說(shuō)出運(yùn)算順序

5、，再計(jì)算。1320÷200+120÷32245-13-7×6三、穩(wěn)固練習(xí)：先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。150-50+25-5 150×50-25×5 150÷50×25×5150÷50+25÷5 150+50÷25+5 150-50+25×5觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真

6、，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀

7、察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從

8、事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、作業(yè)：p35-1、2、3要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇