1、六年級數學老師新學期記事 我的開學第一課因為學校工作需要，5月份我分開了課堂，全力主持教導處工作。剛開場的兩周我很不適應，這是我教學生涯中的第一次，莫名其妙的有一種被拋棄的感覺，就像一個小小的貝殼被潮水沖上沙灘，孤零零的。和學生在一起的日子是繁忙而快樂的，課堂上的日子總是匆忙而又充實的，分開課堂，有些茫然不知所措。本學期學校的情況有一些特殊，三個老師有孕在身，其中一個即將臨產。怎樣合理科學的分配工作讓學校指導頗費了很多心思。我作為一名“最閑的后備人才，準備階梯消費的女老師。實際上，重新走進課堂，重新和孩子們一起學習，我是時時刻刻都在準備著。生活總是在我們認為風平浪靜的時候給我們帶來一些小小的意

2、外。原來安排好的六年級數學老師腳腕受傷動了手術，短時間內是不能正常工作了。總不能讓一個年級的孩子一開學就上自習課吧？我主動給自己調配了工作，在六年級數學老師康復返校之前先把六年級的數學課擔起來。今天是我重返課堂的第一課。學生是我兩年前教過兩個月的，彼此還算熟悉。看到我進教室，孩子們眼睛里充滿了疑惑，互相之間用眼神傳遞心里的話語。我進步了聲音：“我給大家上數學課。同學們有的驚喜，有的不解，有的失落大家已經知道了自己的數學任課老師是誰我做出一份非常絕望的表情“看來，大家不歡送我教同學們數學啊？“歡送！同學們一邊說，一邊熱烈的鼓起掌來。這節課我們一起來聊聊學校、聊聊數學，好嗎？我一邊口述一邊在黑板上

3、寫出了四個內容：1、談談你在小學階段印象最深化的人或事。2、暢想一下明年的今天你會坐在哪個中學的教室里學習。3、數學學習你有什么體會和建議？4、六年級上冊數學我們要學習那些內容？前三個問題同學可以討論，先和前后左右的同學交流之后10分鐘再匯報10分鐘，第四個問題交給老師，10分鐘梳理一下本冊教材的重難點，讓同學們對教材有一個大致的理解，在今后的學習中可以做到有的放矢。我的設計意圖：通過前兩個問題放松學生的情緒，讓學生可以暢所欲言，喚起學生對小學生活的回憶，激發孩子樹立一個明確的學習目的。第三個問題讓學生在原有學習根底和經歷的前提下自我反思，自我總結方法，為新學期的數學學習打根底。第四個問題老師

4、引導學生走進教材，理解教材，喚醒學生學習的信心和積極性。學生討論的很熱烈，10分鐘的時間很快就過去了。大家都靜靜地等待老師點名發言。我沒有采取常用的指名發言或小組推薦代表發言，而是才有了“毛遂自薦。“同學們，今天老師不知名。我們來個約定，我說開場，誰第一個站起來誰就先發言，全班同學都是裁判。“開場！沒有我料想中的場面，原來躍躍欲試的兩個學生都沒有站起來，沒有你爭我搶的場景。“同學們，大家為什么沒有人英勇的站出來呢？在生活中，我們不但要做一個聽指揮，服從指令的人，還要勇于挑戰自我，敢于向別人推薦自己。第一個站起來的孩子一定是一個自信滿滿的孩子，相信自己，你就是最棒的！咱們再來一次，開場！沒有人。

5、“老師要看看誰是最英勇的孩子！“開場！沒有人站起來，大家還是面面相覷。“老師看到有一個學生的屁股已經分開凳子了，再給自己加加油，你就站起來了,你就是咱班最英勇的孩子！“開場！沒有人。“最后一次，再沒有人敢于站起來的話，同學交流的環節取消。我們直接進入第四個內容。“開場！嗬！三個學生幾乎同時站了起來。經過同學們的評判，王慧子同學和全班同學一起分享了自己的感受。只是比較簡單，同學評價后，老師又提出了要求：希望可以更詳細地寫出來再和大家分享。王慧子同學也愉快地承受了大家的建議。接下來我只給大家留了一個分享名額，并且在一次鼓舞士氣“剛剛女同學給大家開了一個好頭，男同學愿意做默默無聞的觀眾嗎？果然，下一

6、個發言的就是男生徐蘭迪。文氣娟秀的小男生給大家分享的是難忘的一件事。自己在一年級的時候意外摔倒，班里兩個男同學把他扶進教室。兩個助人為樂的好少年浮出水面，只是有同學質疑，其中一個男孩是好似是二年級才轉學來的，有同學脫口而出：“說瞎話！看看徐蘭迪，在發言的時候眼圈都紅了。我說：“老師相信徐蘭迪同學說的事情是真的，助人為樂的同學是真的，只是因為時間久了，可能記不清楚到底是幾年級發生的事情了，但受人滴水之恩，當以終身不忘。老師和徐蘭迪同學一起謝謝兩位同學。我看到，徐蘭迪的眼淚流了下來。“徐蘭迪同學，是不是同學們誤解你了，你很難受？“老師，不是。我是想起來同學扶我，心里很感動。那一刻，我的眼淚也快要奪

7、眶而出。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。第四個內容：請大家翻開數學書的目錄，看看一共有幾個單元。四年級的時候我給大家講過數學的四個領域，你試著分一分。看看本冊教材那些內容是重點，哪些內容是難點?語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如

8、今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。很快，同學們按照四個領域重新整合了教材內容，明確了重難點。老師適時的提出了數學學習的要求以及新課學習的準備。從同學們期待的眼睛里，我能讀到學生對老師的信任和對數學學習的向往。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空