1、 淺談小學作文教學 甘肅省臨夏市逸夫第一小學 王霞作為一名小學語文教師，有效的作文教學尤為重要，教學的成敗很大程度上體現在學生的習作上。我經過多年的語文教學，逐漸提煉出以下幾點作文教學的經驗與體會。 一、幫助學生進行日常的詞匯積累，養成組織語言和記日記的習慣充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累，是一個循序漸進的過程。在小學語文教學中，從一年級開始，學生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，只要詞匯量慢慢上來了，學生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、

2、古詩詞，還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，記日記的方式不但可以幫助學生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。二、立足生活點滴，培養寫作興趣 “興趣是最好的老師”，教師要想提高學生的寫作水平，就務必要從學生的興趣培養開始，只有學生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有什么意義之后，他們才會逐漸地對寫作產生興趣。所以教師的任務就是要讓學生理解寫作，為什么要有寫作的這個環節呢？教師要解釋寫作就是讓學生有意識地用語言文字記錄各種方面的東西，而寫作又恰恰源于平時生活中的點滴，在生活中遇見的、發生

3、的都可能成為學生筆下記錄生活的起發點，那讓學生學習寫作對于他們有什么意義呢，對于學生本身而言，平時的寫作如日記之類的積累，都是鍛煉寫作的方法，這些可以幫助學生記錄自己的生活和成長，對于學生文學水平的提高和素質的培養都有極大的好處。以四年級學生課后練習的作文“身邊的快樂”為例，這就是一篇典型的讓學生寫出真情實感的文章，這時，教師可以組織同學們進行討論、回憶，讓學生回憶有沒有課間玩耍的時候，和小伙伴一起玩耍的快樂，有沒有認識新朋友的快樂，有沒有幫助父母受到父母表揚的快樂，有沒有幫助陌生人的快樂等。讓學生展開討論，互相訴說這種快樂，教師引導學生在作文中多引用比喻、擬人、排比等修辭方法，來給作文增色。

4、久而久之，學生寫作水平會不斷提升。不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學生們恰當的反饋是不容忽視的一個環節。如學生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發自內心的溝通會激發我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發出更大的熱情。教師在日常教學中注意幫助學生進行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高

5、對作文的興趣。四、緊密聯系生活，培養學生觀察能力觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作為教學中，就應當針對小學生的心理特征，緊密的聯系生活以培養其觀察能力。例如教師首先可以對學生進行一定的啟發，引導學生去思考生活中的一些人物和事情。每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。同樣是培養學生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經過，包括

6、時間、地點、經過、緣由、結果等等。教師引導學生去觀察生活中的人物和事情，也應當針對不同觀察內容的特點進行更加有針對性的引導。五、靈活運用教學方法，培養學生寫作能力在小學語文作文教學中，應當注重對于學生寫作能力的培養，這是作文教學的主要任務，是整個語文教學的關鍵。通過教學方法創新，靈活運用各種教學方法，并且在教學組織形式等方面進行相應的創新，能夠有效的培養學生寫作興趣。例如教師可以針對小學生的心理特征在寫作教學中應用情景教學法，這種教學方法也較為適合應用于小學語文作為教學。如教師可以組織學生進行一段情景的模擬，分別由不同的學生扮演相應的角色，以角色扮演的形式進行情景再現，由各個小組分別進行角色扮

7、演，然后由教師講評。在情景扮演過程中，教師應當注重對于學生的引導，讓學生不僅參與到角色扮演過程中，更應當在角色扮演的過程中加強對于情節和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養學生的創造性思維，教師不應當對于學生的角色扮演的情節和觀點進行固化，在一定范圍內允許學生進行自我創新和改造，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節，從而也就能夠獲得多個層面的總結和發現。這樣一來，教師也可以相應的從多個角度對情節模擬情況進行總結，然后引導學生從寫作的角度進行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節時，通過引導學生從多個角度來模擬情節，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。六·

8、開展課外閱讀對寫作的作用課外閱讀不同于教材，其故事構架更加豐富，深度與廣度也更符合學生的喜好，因此，開展課外閱讀的一大作用就是培養學生的寫作的興趣，從而有動力去更好的投入到作文學習里。眾所周知，小學語文教材的課文是有限的，教師在正常講解課文時，一般都是詳細講解文章結構與手法，最后分析作者情感與文章主題，然而在課外閱讀中，學生可以接借助教師的課堂指導方法，發揮想象理解文章，并且在超強記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里，因此課外閱讀對于學生的寫作會提供很多素材，在不斷的積累下，達到質的飛躍。能夠更好的補充學生的知識面，無論哪種書籍，都會蘊藏很多不一樣的道理，在學生做課外閱讀時，可以補充知識面，同時

9、獲取了不少做人的道理。所以，教師要大力提倡并鼓勵學生進行課外閱讀，來補充寫作素材，提高寫作能力。七、及時修改作文，培養學生自主修改作文的能力教師在作文教學中要培養學生自主修改作文的能力，教師根據學生的作文修改能力，教會學生作文修改的方法，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學生在作文教學中不僅增加了寫作內容的閱讀，而且在這個過程中教師引導學生修改作文的方法，讓學生修改沒能達到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見”這個作文訓練要求的作文，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。教師讓學生自主修改作文，還可

10、以以小組合作的方式進行，讓每一個學生更好地提升自己。總之，教師在小學高年級作文教學中要更好地把握學生的作文技能，讓每一個學生都能夠不斷地在作文訓練中提升自己，根據自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓練方式，提升作文閱讀以及寫作的興趣，讓寫作發展成終生需要的一種生活方式。八、小學語文作文教學恰當講評講評是指導作文的一個重要環節，所以課堂上教師應該做到少講多評。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩、借鑒。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優缺點，從而明確自己的努力方向。對個別作文吃力的學生應及時的給予面對面的指導，幫助他們解決最棘手的作文問題。 在小學語文作文教學中，教師應當打破傳統的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養