1、六年級數(shù)學(xué)下冊?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教案教材分析：本節(jié)課知識是把生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去認識、探究圖形與幾何。教材讓學(xué)生觀察三角尺旋轉(zhuǎn)的全過程，幫助學(xué)生建立對旋轉(zhuǎn)的理性認識，讓學(xué)生在深化理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的根底上，學(xué)會在方格紙上畫出把一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90以后的圖形，從而加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認識和理解。學(xué)情分析：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的根底上進展的。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能觀察三角尺的旋轉(zhuǎn)過程，明確旋轉(zhuǎn)的含義，感知圖形旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)圖形。教學(xué)目的：1.能在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。2.通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探

2、究、增強空間觀念。3.讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進展圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點：探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)難點：理解圖形旋轉(zhuǎn)的特征。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入約3分鐘1.出示：俄羅斯方塊游戲畫面一。曹xx?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教學(xué)設(shè)計 假如如今讓你來玩，你準(zhǔn)備怎么操作？2.出示：俄羅斯方塊游戲畫面二 。曹xx?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教學(xué)設(shè)計 這次又怎么操作呢？3.引入課題。二、自主學(xué)習(xí)約7分鐘1.探究旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。1照樣子轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。曹xx?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教學(xué)設(shè)計2三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)習(xí)畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。畫出三角形AOB繞點O順時

3、針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。曹xx?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教學(xué)設(shè)計三、合作交流約10分鐘1.小組交流。1三角尺的位置是怎樣變化的？你有什么發(fā)現(xiàn)？2說一說自己是怎樣畫三角形AOB繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。2.全班交流。說說你是怎么畫的？你能在方格紙上畫出三角形AOB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90后的圖形。四、精講點撥約8分鐘1.圖形旋轉(zhuǎn)后，形狀、大小都沒有發(fā)生變化，只是位置變了。2.圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)一定的度數(shù)，圖中的對應(yīng)點、對應(yīng)線段都旋轉(zhuǎn)一樣的度數(shù)。3.在方格紙上畫簡單圖形旋轉(zhuǎn)90后的圖形。1確定旋轉(zhuǎn)圖形的關(guān)鍵點；2確定旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度；3由關(guān)鍵點到旋轉(zhuǎn)中心的間隔 確定對應(yīng)點；4順次連接上述各對應(yīng)點。五

4、、測評總結(jié)約12分鐘1.達標(biāo)練習(xí)。1如圖，指針從A開場，順時針旋轉(zhuǎn)了90到 點，逆時針旋轉(zhuǎn)了90到 點；要從A旋轉(zhuǎn)到C，可以按 時針方向旋轉(zhuǎn) ，也可以按 時針方向旋轉(zhuǎn) 。曹xx?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教學(xué)設(shè)計2觀察圖形，填寫空格。曹xx?圖形的旋轉(zhuǎn)運動?教學(xué)設(shè)計號圖形是繞A點按 時針方向旋轉(zhuǎn)了 ；號圖形是繞 點按順時針方向旋轉(zhuǎn)了 ；號圖形是繞 點按 時針方向旋轉(zhuǎn)了90；號圖形是繞 點按 時針方向旋轉(zhuǎn)了 。2.全課總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識？有什么收獲？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，

5、宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3.作業(yè)布置。練習(xí)二十一第4、5題。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證

6、每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的

7、天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。板書設(shè)計：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，