1、人教版三年級數學第五單元測試卷一、填空。1、課桌面的 就是課桌面的面積。2、邊長是1厘米的正方形，面積是 ，周長是 。面積是1平方米的正方形，邊長是 米。3、在括號里填上適當的單位。小明身高132 。一張郵票的面積是6 。教室地面的面積是56 。課桌面的面積約是42 。4、4平方米= 平方分米300平方厘米= 平方分米3200平方分米= 平方米43平方米= 平方分米5、在 里填上=。500平方分米 5平方米70平方分米 7平方米1米 99厘米6、一個長方形的長是5厘米，寬是3厘米，它的面積是 ，周長是 。7、一個正方形的周長是80分米，它的邊長是 分米，面積是 平方分米，合 平方米。8、用6個

2、邊長是1厘米的小正方形拼成圖形，它的周長是 厘米，面積是 平方厘米。9、用兩個面積是4平方米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是 米，面積是 平方米。10、在一個長18分米，寬14分米的長方形里，剪下一個最大的正方形，這個正方形的面積是 平方分米。二、判斷。1、邊長是4米的正方形，它的面積和周長相等。 2、大樹高13平方米。 3、邊長10厘米的正方形，它的面積是1平方分米。 4、用10個1平方分米的小正方形拼成的圖形，它們的面積都是10平方分米。 5、用8厘米鐵絲圍成的正方形要比圍成的長方形面積大。 三、選擇將正確的序號填在括號里。1、小明家的住房面積是120 。A、平方厘米B、平方分米

3、C、平方米2、邊長是1分米的正方形，可以分成 個邊長是1厘米的小正方形。A、1B、10C、1003、正方形的邊長擴大到原來的3倍，面積就擴大到原來的 倍。A、3B、9C、124、把5個面積是1平方米的正方形拼成一個長方形，它的周長是 。A、5平方米B、12米C、15平方米5、從一個長方形的四個角剪去一個小正方形后 。A、周長不變，面積變小B、周長面積都變小C、周長變小，面積不變四、練習生活，解決問題。1、一個長方形菜地，長60米，寬3米。1在這塊菜地的四周圍上柵欄，柵欄長是多少米？2這塊菜地的面積是多少？2、有一塊正方形地磚，周長是24分米，它的面積是多少平方分米？3、教室前面的墻壁，長6米，

4、寬3米。墻上有一塊黑板面積是4平方米。如今要粉刷這面墻，要粉刷的面積是多少平方米？4、小紅平時走路每步大約是4分米，她測量自己家里的客廳的長大約是25步，寬大約是9步，她家客廳的面積大約是多少？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱

5、的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。5、小明想在數學書上貼一些貼畫。他的數學書長30厘米，寬18厘米。他有兩種貼畫，第一種是邊長2厘米的正方形貼畫，每張1角錢；還有一種是邊長3厘米的正方形貼畫，每張2角錢。1用第一種貼畫需要多少張？需要多少錢？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講

6、自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。2用第二種貼畫需要多少張？需要多少錢？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，