1、本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載冷靜對待美術欣賞課的冷場本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！在美術課中，怎樣將專業性較強且具有一定難度 的藝術理論知識變得易懂好學，使教學效果得到提高 呢？我以在繪畫中永生”這節欣賞課為例，淺談如何 改善美術欣賞課的冷場問題。一、師生缺乏溝通1.案例：一位教師在 在繪畫中永生”的欣賞課上 評述歐洲各個時期肖像畫的代表作品和風格，思路清 晰。但我發現

2、整堂課只有老師一個人在講，幾乎沒有 和學生的互動。后半節課，有的學生在悄悄交談，甚 至趴在桌子上昏昏欲睡。下課時，我隨意找了幾位學 生談談對這節課的感想。教師：這節課中你對哪幅作品印象比較深？ ”學生：朵拉？瑪爾的肖像?！苯處煟阂驗橥ㄟ^老師的介紹嗎？ ”學生：不是，只是覺得色彩很豐富且抽象?！彪S后，我和上課說話的兩位學生交流。教師：剛才你們在交流什么？ ”學生：我們發現在梵高的自畫像中，胡子顏色都是紅色的，這很奇怪。”本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載教師：上課為什么不問老師呢？ ”學生：老師

3、沒問我們啊?！?.問題：師生互動少，缺乏認識。不難發現，這位教師一切以教為中心，希望學生 圍繞老師轉，師生間沒有交流互動，老師很難了解學 生對作品的想法、對重點知識的掌握等問題。3.策略：師生平等交流，擯棄 一言堂”。在教學活動中，教師要以學生為中心，真正把學 生看成是有主觀能動性的人”，是具有認識能力的主 體。首先，在課前，應該對學生現有的美術欣賞能力 進行大概了解，在教學設計中，制訂適合學情的教學 方法。在教學過程中，鼓勵學生自由地發表觀點和意 見。教學活動更應該是互動的，是師生間的一次審美 合作，是平等參與和交流的過程，讓學生感受在課堂 中的地位。其次，在課前應讓學生搜集相關的內容知 識

4、，做好預習工作。培養只會畫畫的學生是失敗的教 育，沒有一定的美術知識，即使給學生一幅優美的畫 作他們也不懂得欣賞， 因此， 欣賞課的重要性是不言 而喻的。二、學生缺少興趣1.案例：講到大師畢加索時，我提問：請同學們談談對畢加索及其作品的認識和了解。”借此想了解本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載學 生現有的欣賞水平和美術史知識。結果很多學生對畢 加索沒有任何了解，部分學生竊竊私語：這么簡單的 幾何形畫，我也能畫?！睂τ诋吋铀鞯漠嫞麄兯坪鯖] 有興趣。2問題：教學內容遠離生活，學生缺乏興趣。學生的

5、興趣與他們的個性、年齡、教師的個性及 采取的教學方法和情境有關系。初中學生雖然有一定 的審美意識，但對于門類眾多的現代藝術，他們還不 夠了解。沒有了解，又遠離生活，學生必然毫無興趣。 而且，學生對于美術學習的興趣隨著年齡的增加呈遞 減的趨勢，在這種情況下，學生對美術欣賞課缺乏興 趣成了一條必然之路。3.策略：珍視學生的感受和體驗，激發興趣。愛因斯坦說：對于一切來說，只有熱愛才是最好 的老師。”既然學生對畢加索的內容沒有興趣， 覺得他 的畫過于簡單。于是我改變教學策略，請幾位學生用 粉筆為給我畫一幅畫像，參照畢加索的作品風格。結 果他們稚嫩的畫引得其他同學哄堂大笑，剛才還雄心 壯志的學生頓時紅了

6、臉。趁此，我問：畢加索的畫比 你們好在哪里呢？學生熱烈地討論起來，一次教學活 動也很好地完成了。要引起學生的興趣，首先，教師 在備課時就要注意學生的接受能力，本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載盡可能讓教學內 容貼近學生的生活，任務難易要適度，滿足學生的需 要。其次，要營造寬松自然的課堂教學氛圍，面對陌 生的作品，學生肯定有好奇心，教師應及時抓住他們 好奇的心理。最后，在欣賞時，教師可采用多樣化方 法，擺脫空洞枯燥的講解，采用故事、討論、觀察、 感受等方式增強欣賞教學的趣味性，使學生想學，樂 學

7、。三、問題缺乏有效性1案例：有位新教師在 在繪畫中永生”這堂課中, 提出的問題學生似乎不感興趣，在講到梵高的自畫像 時，他提了三個問題：梵高是哪個國家的人？你們喜歡不喜歡他的作品？為什么？梵高這一系列自畫像中有什么變化？2問題：教師提問方式不明確，問題無效。一節好課猶如一段優美的故事，開頭設下懸念， 然后在過程中將問題逐一解決。同樣，在美術欣賞課 中，教師通過分析、交流、解決問題來一步步地完成 對作品的欣賞和認識，最終達到對美術理解和感知的 目的。所以，提問的優劣直接關系到課堂效率的高低。 在實際教學中，這位教師沒有抓住提問的契機，不懂得提問的藝術。如剛才的三個問題：本文為網絡收集精選范文、公

8、文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載梵高是哪個國家的人？提問過于簡單，梵高的國 籍書本中就有注明，沒有提問的價值。你喜歡不喜歡梵高的作品？對于梵高學生是陌生 的，談何喜歡呢？而且，喜歡是指其作品風格還是個 性特征呢？模糊的問題，沒有新意，讓學生丈二和尚 摸不著頭腦，學生的思維能力得不到提高。梵高這一系列自畫像中有什么變化？問題偏難且 模糊，自畫像中的變化指的是相貌、色彩還是結構呢？ 這樣的提問沒有選擇性，會讓學生生厭。3.策略：設置有效問題，激發學生思維。思維心理學認為，思維是從問題開始的，學生的 學習過程實際上是一個不

9、斷地提出問題和解決問題的 過程。所以，教師在課堂中提出的問題，直接影響教 學效果的好壞。提問時，教師要提問可以解決重難點 的問題，且難易程度適中，體現教學的啟發性，給學 生一定的思考時間，使他們集中注意力，獨立思考， 對知識融會貫通，從而提高分析問題的能力。教師在 備課時要精心設計問題，問題不能過大、過深、過難, 否則教師只能在課上自問自答。當然，也不能過小、 過淺、過易，類似于 是不是”對不對”之類膚淺的提 問，沒有任何思考價值，學生不假思索即對答如流，不僅不能鍛煉他們的思維能力， 還會養成學生淺嘗轍 止本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載的不良習慣。教師要考慮問題的系統性和科學性， 問題要環環相扣，層層遞進，構成一個系統。而且， 每個問題的提出，都要科學合理，題意明確。教師提 問要面向全體學生，不能只盯著尖子生，否則，時間 久了，不被提問的學生會產生事不關己，高高掛起的 心理，有背于啟發性教學的原則。所以，課堂提問要 注意輻射面，既抓住點又顧及面，以點帶面，充分調 動各類學生的積極性。一堂生動的美術欣賞課，需要教師擁有淵博的知 識，豐富的閱歷，藝術的教學，讓學生積極主動地參 與教學中，提高學生的藝術修養和審美能力，使學生 形成正確的藝術鑒賞觀。總之，一些美術教師