1、天游峰的掃路人教學設計一、教材依據：本課是蘇教版小學語文十二冊第五單元15課。二、設計思路：通過學習，感受掃路人敬職敬業，積極樂觀，開朗豁達的性格特點，從而激發學生對掃路人的敬佩之情。培養學生樹立正確的人生觀，價值觀。課文通過形象的比喻，具體的數據，側面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現出來，反襯掃路老人的品質。此外，還通過外貌、神態、語言、動作描寫來展現掃路老人的性格。課文語言優雅樸素，富含哲理。融合多種寫作手法襯托掃路人的形象。描寫生動，感情豐富細膩，是一篇育人的佳作。我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業也沒有深切體會，他們的人生經驗不多，對人物的思想，心態理解不深，這是理解上的難點

2、。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內心，以及表現出來的積極向上的精神。三、教學目標我將本課教學目標確定為三個方面：1、知識與技能：能有感情地朗讀課文，學會分析課文內容。2、方法與途徑： 通過讀，圈，劃等方法，讓學生找出文中人物外貌、神態、語言、動作的詞句，朗讀感悟，質疑解答問題。3、情感、態度與價值觀：通過品讀詞句，感受天游峰的高和險，以及掃路人攀登不止、自強不息的精神和自信、開朗的生活態度。4、電教化設備應用：電子白板演示天游峰的課件和視頻錄像。 四、教學重點：1、理解課文內容，掌握生字詞。會概括課文內容。2、學習文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態描寫來表現人物品質

3、的寫法。五、教學難點：1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。2、體會“30年后我再來看您”；“30年后我照樣請你喝茶”；“這笑聲一直伴隨我到住地”這些句子所表現出來的人物的思想感情。六、教學準備天游峰的掃路人ppt課件；天游峰的視頻錄像教學用時： 兩課時七、教學過程： 一、導入課文。（一）、啟發談活，揭題設疑讀課題，這是一篇寫什么的文章？你怎么知道的。（寫人散文）這篇文章的重點是讓我們了解什么？（什么樣的天游峰？什么樣的掃路人？）（二）、默讀課文 提出讀書要求。借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。默讀課文，提出不懂的

4、詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質疑。設疑“這是怎樣的天游峰？”二、學習新課。（一）、精讀課文第一、二、七自然段，體會天游峰的高險。（播放天游峰圖片。） 1、再讀讀，看看哪些地方特別能讓你感受到天游峰的特點？從“第一險峰”、“九百多級”、“一根銀絲”、“拋”、“仿佛要斷掉”、“飄飄悠悠”、(好不得意)等詞看出天游峰的險峻。“一根銀絲”指什么（指的是武夷山第一險峰天游峰的九百多級石梯，遠遠望去他仿佛是從空中拋下來的，多么險峻）理解“好不得意”在這里的作用。（從作者的得意可以看出天游峰確實很險。）這一段屬于什么描寫？（正面描寫）2、武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰

5、時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？3、“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”山高而險、石階多、上去不容易。 這一段屬于什么描寫？（側面描寫）4、天游峰的景色美麗嗎？課文中作者對天游峰的描寫十分精彩，快速默讀課文，看看課文哪些地方描寫了天游峰，看看天游峰給你留下了什么印象？(請用幾個字概括出天游峰給你的印象)板書：高、險5、小結并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認識這位老人吧。【設計意圖】：聯系課文，出示天游峰的圖片，讓學生感受天游峰的高、險。再找出課文中描寫天游峰

6、的句子，就能把學生引到第二、七自然段中，學生找出不同的句子，我就順勢板書：天游峰：高、險。游客：望而卻步。然后再讓學生讀，聯系生活經驗，想象天游峰的險，引導學生體會登峰的不易，為下面體會掃路老人自信、豁達的生活態度作鋪墊。（二）、精讀其余部分，感悟掃路人的性格特點。1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關句子后，交流并指導朗讀）2、“在一片靜寂中，我隱約聽見嘩嘩嘩的聲音，頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。”從頗有節奏嘩嘩嘩的聲音，可以看出老人身體很健朗。你體會到了老人的什么特點？（最先吸引我的是老人掃路時的“嘩嘩”聲，作者是運用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后

7、我們在寫作文時也可以運用這一方法。）3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”從以上句子中你體會到了老人的什么特點？（“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！）學生有感情地朗讀這段話。4、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”從以上句子中你體會到了老人的什么特點？作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！5、

8、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。(2)悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有”老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。從以上句子中你體會到了老人的什么特點？6、“借著淡淡的星光，我仔細大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。”老人終年在山上掃路被曬

9、得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項工作是樂此不疲。7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態年輕，所以看上去也年輕了。8、“30年后，我照樣請您喝茶！說罷，老人朗聲大笑。”從以上句子中你體會到了老人的什么特點？9、師小結：這是一位怎樣的老人？此時此刻，你想對他說些什么嗎？學生自由發言，發表自己的見解。【設計意圖】通過找老人的外貌描寫的句子，體會老人的清貧，節儉，健康；通過找描寫老人動作的句子，感受老人的熱情好客；通過找描寫老人的語言的句子，感受老人的敬業愛崗，積極樂觀，熱愛生活，樂于奉獻。學生再找著寫句子的

10、過程中，逐漸勾畫出了老人的性格特點，使老人的形象一點點清晰與完善，激發學生對老人的敬佩之情。（三）、升華主題，感受作者思想內涵老人這種平凡而又偉大的品質同樣深深地打動了作者的心，你從哪里能看出作者也感動了呢？（1）“我緊緊抓住他的雙手:說30年后，我再來看您！”（2）“這充滿自信、豁達的笑聲，一直伴隨我回到住地。”為什么說30年后？分別表現出作者和掃路人的什么感情？為什么說笑聲半我到住處？僅僅是到住處嗎？作者對老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。師： 讓我們再次傾吐對老人的祝福吧：“ 30年后，我再來看您！”【設計意圖】：讓學生體會作者所表達的感情，理解了這一問題，是為總結全文，升

11、華主題，概括中心打下了基礎。三、作業設計：1、本文明明是寫人，為什么要大力描寫天游峰的險峻？描寫天游峰的險峻有什么作用？2、你認為作者寫這一篇文章的目的是什么？你收獲了什么？ 3、課文中是怎樣刻畫掃路人的？（通過人物的外貌、衣著、語言、動作、神態）4、仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。 板書： 15、 天游峰的掃路人 天游峰 美、高、險 掃路人 熱情、自信、豁達，樂觀，敬業八、【課后反思】：1、本文是一篇寫人的文章，寫景和寫人交織在一起，教學時我讓學生理清線索按照兩條思路展開教學。1、天游峰是怎樣的山峰？學生從1、2、7段中感悟到天游峰的高，險。2、掃路人是怎樣的老人？學生又從3、4、5、6、8、9、10、11、12段中感受到老人的性格特點。學生越能深刻的感受天游峰的高，險就越能細致的體會到老人的樂