1、六年級上冊數學老師學科總結日子在繁忙中一天天的劃過，不知不覺間本學期的教學工作已接近尾聲。本學期，本人任教六年級的數學，認真執行學校教育教學工作方案，轉變思想，積極探究，改革教學。在學校指導的正確指導下，以新課程促進課程改革，全面改革教學方法，全面進步教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生數學意志品質、技能，培育學生創新才能。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學。本人就這個學期來,數學教育教學工作的開展作一個簡要的回憶。一、認真備課，集思廣益上課就如行軍打仗，成功與否，準備工作至關重要，為了充分發揮課堂的作用，真真把課堂教學落到實處

2、，向四非常鐘要效益，在常規教學中，我認真做好每一節課的課前準備。首先我認真鉆研了教材、大綱，及各種相關的試題，理解每位學生的詳細情況。仔細研究了教材重難點及注意點和關鍵，理解了教材前后相關的知識體系，研究了班級情況，掌握了學生的知識構造程度，家庭情況及學習情況和學習興趣情況。認真撰寫了課時教案。認真上好每一節課，認真批閱學生的作業。在課前，我總認真熟記教案內容，分析可能出現的情況；課堂上，有方案、有目的地進展教學，并遵循教學根本原那么，因材施教，因勢利導，面向全體學生，面向學生各方面，努力進步課堂的教學質量。每一課都做到“有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教后

3、感，。同時在備課時我從網上搜集各種教學信息，采用其他數學老師的精華，進步我的業務才能。并堅持閱讀，常常學校閱覽室借閱書刊。二、作業及時修改，訂正、再修改數學教學要求學生先預習再教學，所以本學期在上每節新課之前布置了預習作業，雖然并沒有要求我們老師修改預習作業，但我認為既然學生做了，我就要認真修改，同時也能理解學生的預習情況，從而調整課堂教學，新課完畢以后還要求學生及時訂正預習作業，再收上來進展修改。還有?一課一練?、?補充習題?等練習我都及時完成，及時修改，及時講評，及時再修改。有些學生速度慢，而且錯誤較多，我都緊抓不放，做到每一個學生都不欠作業。三、狠抓學風、班風在我上課的時候大部分學生都能

4、專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的進步。對此，我開展誠信教育，并狠抓學風，在班級里提倡一種獨立、認真、務實的考風，嚴厲批評抄襲作業的行為。幫班上較差的學生都配上一名小老師幫助他們，這樣即使有什么問題不敢問老師也可以去請教小老師。同時我鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段。特別對學習差的學生的評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和開展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握等，促進我班級形成嚴謹、扎實、高效、科學的良好班風

5、及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。四、作好小結、條理存貯、系統知識。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“

6、講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以

7、上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。學生在每節課中所掌握的知識是零散的，但數學學科因其嚴謹性，每個知識點、每個單元之間又嚴密相連。怎樣才能讓學生把每節課所承受的零散知識，系統地、有條理地存貯的學生的腦海里？這要借助于知識小結，通過小結讓學生去理解各個知識點之間的區別及聯絡。所以，在本期的教學中，我在教授完每個知識點、每個單元后都抽出一定的時間讓學生去歸納、小結，以完善學生的知識構造。并且在教學完每個單元后，我都會對學生知識掌握情況進展才能的測驗，測驗后我認真對學生成績進展認真細致的分析，對成績好的學生進展表揚；對成績不理想的學生及時找出原因并幫助他們再理解。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我