1、學院專業核心課程建設質量評估被評課程一覽表院部名稱（蓋章）：序號課程名稱所屬專業課程負責人學院名稱1機械電子工程2學院課程建設質量評估指標體系院（部）：教研室：機電技術教育課程：評估指標指標內涵與要求自評院部課程評估小組評分學校課程評估工作組評分一級指標二級指標一教學條件(28分)1.課程地位（2分）本課程在實現培養目標中的地位、作用明確。22.教學大綱（4分）符合培養目標要求，開課目的明確。結構體系完整，重點難點突出，學時分配合理，教學措施得當。各部分教學內容及掌握程度的表述詳盡準確，內容能融入新概念、新成果、新技術，能充分體現應用型人才培養的應用型和實用性。執行情況好。43.教材、教學參考

2、資料（10分）教材（含統編、自編）符合大綱要求，積極選用省部級以上獲獎教材，或選用近三年出版的獲獎教材；教材體系科學、系統、嚴謹、先進，適合教學使用，學生反映好。教材和教學參考書能反映先進技術發展水平、特色鮮明，是近年出版的應用型規劃教材；體現教學做一體化和理實結合，突出實踐動手能力。54.教學設備教學手段（8分）具有配套的教學設備、教具，利用多媒體進行教學，有較好的教學網絡資源，或建成教學網站。45.課程教學規范（4分）制定課程教學規范（含教學基本要求，教學過程實施與監控細則），實施效果好。4二師資隊伍(21分)1.教學水平（8分）有兩個以上的教師能開該門課程，能實行一人多課，多人一課。教學

3、工作量適宜，教案或講稿齊全。教學研究方向（項目）與任教課程聯系緊密。82.學術水平（3分）科研成果豐碩，近兩年人均公開發表論文或作品數文科2篇以上，理科1篇以上。33.教風（4分）教風良好，堅持教書育人，學生評價好。教研活動有計劃、有記錄，有教學研究專題。44.師資結構（6分）課程負責人具有高級職稱，或為具有碩士以上學位的講師。學歷、年齡、職稱結構合理，并形成梯隊。有師資培養規劃與措施，且已見成效。6三教學工作狀態(33分)1.教學改革（15分）有教改課題，教改計劃、措施明確。教學過程某一方面改革（重點是教學內容與體系、教學方法與手段）在實際教學中應用有明顯成效，有改革方案與總結材料。積極推進

4、雙語教學。近二年有教改論文發表。112.考核（8分）有科學的考核制度與方法（含命題、考試形式、評分、試卷分析等）。已建立試題庫，并開始應用。命題科學合理，審批程序完備，試卷批改規范，成績登記及時，試卷保存完好。考核方法具體可操作性強，考核比例設計合理，側重考核學生利用所學知識綜合分析和解決實際問題的能力，體現平時環節的考核，突出課程特點，注重工藝、過程、知識、能力的考核，以實踐動手能力的考核為主。63.實踐性教學環節（8分）本課程教學實踐環節齊全（含大綱要求的實驗、實習、教學實踐、社會調查、論文指導等），做到有計劃、有組織的實施，效果好。重視實驗室建設，實驗開出率100%。積極開設綜合性、設計

5、性實驗。實踐內容與理論課程聯系緊密、安排合理。64.教學檔案資料（2分）教學大綱、教學計劃、教師教案、實踐指導書、習題集等教學檔案齊全，裝訂規范，歸類整理，保存完好。1四教學效果(12分)1.教學質量（8分）課程組教師教學評價平均分要高于85分。72.教學獲獎情況（4分）近三年曾獲院級及以上教學成果獎、教學比武獎、教學競賽獎、師德先進個人、師德標兵等。3五校企合作(6分)1.“三實”基地建設（3分）主動與地方共建實習實訓基地、教學研究基地和生產實踐基地22.共建教材、課程項目（3分）主動與企業或聯盟單位共同開發視頻課程和編寫教材3特色指標(10分)自報項目（10分）“特色指標”由課程組自報課程

6、建設中的特色項目，內容可圍繞教學、改革、管理某一方面，應用型人才培養的突出成效。7總分（110分）86說明：評估結果分優秀課程、合格課程、整改課程三等；90分以上為優秀課程，6089分為合格課程，60分以下為整改課程。3專業核心課程建設質量評估自評表課程名稱：課程負責人：申報單位：申報時間：學院教務處制課程名稱所屬院部第一次開設時間已開課屆數課程負責人男出生年月最后學歷和學位專業技術職務本課程師資隊伍情況姓名性別年齡學歷與學位職稱高校教齡任本課屆數教學大綱最后修訂時間XXX11月課程有無試題庫無教材使用情況教材是否滿足教學大綱要求是是否為新近出版的優秀教材是有無自編教材或講義有有無多媒體課件有

7、本課程實驗開出率=（）´100%教學做一體化，理實融合課程建設總結(包括對課程現狀分析、課程建設成果以及課程建設與發展規劃)1課程建設情況概要課程是應用型本科機電類專業的專業核心課程，它對實現我校高水平應用型機電類人才的培養發揮著重要的作用，與現代工程圖學、理論力學、材料力學、機械設計、機械原理、互換性與測量技術、機械工程材料以及專業技能訓練等實踐環節共同構成了機械設計類課程的主要內容，由此而構成了機械設計核心課程群，同時為后面的現代數字設計與制造方向類課程提供了知識儲備，并打下了良好的基礎。本課程重點講授計算機輔助設計、機械優化設計、機械創新設計、可靠性設計等現代設計方法的原理及在

8、機電產品設計研發領域的應用。通過本門課程的學習，學生應能掌握現代機械設計技術的基本理論和方法并能熟練掌握相關工具軟件，完成機電產品的設計，以期提高設計效率和準確性，降低成本。本課程以工程項目包括產品設計、生產流程和系統從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動實踐的方式學習工程技術，強調在基于項目的反復學習訓練中，讓學生獲取知識（自主學習）、共享知識（團隊合作）、應用知識（解決問題）、總結知識（技術創新）、傳播知識（溝通交流），特別注意培養現代職業崗位所需的，時代型，專業型，技術型，技能型的高素質的應用型技術人才。2課程建設規劃2.1本課程建設的總體目標本課程建設的總體目標是，按照機械電子工程

9、專業人才培養的目標和高水平應用型創新創業人才的要求，遵循教育教學規律、突出教師的主導地位、強化學生的主體地位、理實融合、強化實踐的總原則，將課程建設為具有“雙能型”教學團隊、先進的教學內容、靈活多樣的教學方法、“教學做”一體化的教材、體現時代特點和工程實踐等特點的示范性專業核心課程。2.2課程建設的具體目標及措施“雙能型”教學團隊：(1)有嚴謹治學、學術造詣較高，有企業經歷或者實踐技能豐富、從嚴執教、教學經驗豐富，勤奮思考、教學特色鮮明的教授或副教授作為課程負責人及主講教師；(2)每位教師都有較強的責任感、團結協作精神好，勇于探索創新，教書育人有較突出成績，教學研究成果顯著；(3)課程建設的教

10、師團隊中要具有合理的知識結構和年齡結構，并有較好的輔導教師或實驗教師的配備機制；(4)定期召開教學研討會，形成明確、合理的任務分工；(5)開展與課程教學相關的、達到一定水平的專題研究；積極交流、共享先進的教學經驗，吸收優秀教學改革成果；(7)有計劃地組織安排中青年教師進行學習、進修、考察、交流等方面的活動。教學內容：(1)符合機械電子工程學科的科學標準和規范；(2)教學內容與教學目標保持一致，注意授課對象的實際水平和客觀需求；(3)與人才培養需求相聯系，注重培養學生的主動學習和多學科的交叉綜合能力，注重學生創新精神、實踐能力的培養；(4)課程教學內容的更新與課程的基礎內容、經典理論關系處理得當

11、，及時將反映學科前沿和工程技術、經濟、文化發展的最新成果引入教學過程，加強教學內容改革。教學資源：(1)鼓勵選用正式出版的國家級優秀教材、國外高水平原版教材，有完整、配套的實驗（習）教材和實驗（習）指導書；(2)教學實驗設備完好，滿足教學需求，使用率高，具有開設高水平選做實驗的現代設備與實驗技術；(3)提供支持學生學習活動、教師教學活動、教師教研活動的相關網絡資源；(4)課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導、網絡課件等教學相關的文件和教學資料上網并開放，并進行定期的維護和更新；教學方法：(1)課程講授能激發學生的學習興趣，促進學生積極思維和調動學生潛在的能力；(2)注重教學活動對學生健康心理和

12、思想道德品質的積極作用；(3)恰當使用如協作學習、研究性學習、課堂討論和專題報告等形式培養學生的團隊協作精神和實踐能力；(4)采取課內外結合、理論聯系實際等多種教學形式，注重培養學生的創新意識和能力；(5)有計劃、有步驟地在課堂教學中使用現代教育技術，適度引入網絡方式的學習，培養學生的信息素養。(6)采用“教學做創”一體化的教學模式，邊學邊做邊創，理論與實踐融合，注重理論學習的實用性，注重工程實踐能量的培養。3課程建設評述自XXX年進行機械電子工程專業人才培養方案改革以來，加強了對專業核心課程的建設力度，在師資隊伍建設、教學方法和教師手段改革、教學條件和教學內容等方面取得了顯著成效，得到了學生

13、、同行專家和領導的好評。3.1“雙能型”教學團隊本課程團隊針對建設要求和學習需要，成立了以機電技術教育教研室為基礎的課程建設團隊，并根據應用型核心課程建設的要求，優化教學團隊，除課程主持人副教授外，主要成員有XXX等教師，同時有后備教師XXXX等，教師隊伍結構優化，在機械設計、機械優化設計等領域研究和教學多年，年齡、職稱梯隊結構合理。據統計，本課程教學隊伍共6人（包括后備2人），其中副教授2人，講師3人，助教1人，博士學位1人，在讀博士2人，其他碩士學位，本課程教學隊伍成員全部為專任教師，具備機械原理、機械設計、計算機輔助設計、有限元技術等較為合理的知識結構。根據成員特長分工明確合理，總體師生

14、比達1：18。以上人員均有多年高校教學經驗，均取得“雙能型”教師資格，近五年教學效果評價優秀率均在80%以上。副教授，XXX大學博士研究生畢業，在、材料成型技術和汽車輕量化技術等領域有著較為深厚的學術和教學經驗，車工考評員，擁有高級車工證書，獲得校級教學優秀獎，取得美國頒發的關于Solidworks軟件的CSWP證書；張華老師為校級教壇新秀，擁有CSWP證書，高級車工證書等技能等級證書；姚智華老師為省級教壇新秀，教學效果受到領導和學生的好評；張春燕老師擁有CSWP證書，多次參加計算機輔助設計方面的培訓，發表二類論文多篇。為了加強課程建設，突出課程的實踐性，課程組多次組織教師進入企業調研、鍛煉和

15、培訓，不斷提高教師的實踐技能，了解企業發展的動態，了解最新前沿；同時從合肥聯教信息科技有限公司、安瑞科（蚌埠）壓縮機有限公司等企業聘請多名高水平技術工程師擔任課程兼職教師，發揮企業的獨特優勢，指導課程建設。3.2、優化教學內容：凸顯實踐性3.2.1課程教學目標本課程是實踐性比較強的一門技術課程，體現新技術、新方法；理論和實踐相結合，即培養學生具有扎實的理論知識，又要有較強的動手能力和實踐技術，提高學生的創新思維和綜合應用能力，培養學生的工程應用能力。本課程通過對理論與實踐的掌握，是學生達到以下幾點目標：1、知識目標：了解現代設計與傳統設計的區別與聯系，能夠撰寫一般機電產品設計任務書，根據任務書

16、要求給出多套設計方案，并對方案進行優選；掌握目前比較成熟的如計算機輔助設計、機械優化設計、有限元法和可靠設計以及綠色設計等，能夠熟練運用與相關的軟件如三維軟件、數值計算軟件和工程分析軟件，能夠綜合運用和相關軟件解決一般機電產品的設計問題。2、能力目標：能根據設計任務書的要求分析問題，設計出合理的方案，具有解決中等復雜機械設計問題的能力，同時通過本課程的學習提高學生的決策能力、溝通能力、創新能力、動手能力、管理能力和適應能力。3、素質目標：團隊合作精神和信息搜索、整理、歸納的綜合素質。3.2.2課程內容體系為了達到以上幾點培養目標，本課程對教學內容進行了優化組合，明確了老師教的內容，學生學的知識

17、和技術、學生需要做的內容，以及在此基礎上的創新活動，達到理論與實踐融合，培養創新能力的目的。以理論力學、機械原理、機械設計等課程為基礎，以傳統設計方法為比較對象，采用目前比較成熟的現代設計方法對典型機電產品進行設計，其中的現代設計方法包括計算機輔助設計、機械優化設計、有限元法、可靠性設計等，通過對現代設計方法的學習，使學生了解現代機電產品設計的全生命周期，讓學生以主動實踐的方式學習工程技術，完成典型機電產品的設計開發。3.2.3具體教學內容安排章節教學內容計劃學時備注第一單元總論2第二單元設計問題的描述與解決6第三單元計算機輔助設計（CAD）16第四單元機械優化設計16第五單元有限元法24第六

18、單元可靠性設計8合計72為了完成以上教學內容，本課程采用“教學做創”一體化的方式進行教學，突出學生做的內容，加強創新能力培養和創新意識引導，真正把理論融入到實踐中去，讓學生切實感受到理論指導實踐的價值。3.3教學方法和教學手段本課程的主要教學手段為多媒體教學、教師演示與學生操作結合，自主學習部分采用科研小組進行集體學習。根據專業人才培養目標和應用型人才培養具體要求，以一個典型機電產品為案例，采取“教學做創”一體化、理實融合的教學模式，具體教學過程中采用案例教學和項目驅動的方法，明確教師教授的內容、學生學的要求、學生做的內容，在此基礎上綜合運用知識進行創新設計，完成一個或多個典型機電產品的設計。

19、變傳統教師為主學生為輔式的純講授式教學為“教學做創”一體化教學。首先是小班授課，分組討論式學習。變以往的大班（90以上）授課為小班（50人以下，最好35人）授課，學生一人一機，兩位教師同時進入教室授課，一個主講，一個輔導操作；對于軟件的學習，在課堂上則盡量少講，略講，要求學生課后組織小組討論，共同學習軟件。其次是案例教學和項目驅動教學相結合，本課程以典型減速器和焊接機器人為案例，采用項目驅動的方式進行教學，給每個小組或個人一個設計項目，在完全沒有理論知識和操作技能的情況下，隨著老師的教學和自我學習，完成項目，邊學邊做，并在此基礎上進行創新設計，最后完成一部機器或若干個零部件的設計。最后，把全班

20、同學的項目進行整合，完成整個工程設計工作，這樣就提高了學生的工程意識和系統意識，提高了創新能力變系統講授為重點講授。傳統的教學模式是教師在課堂上系統全面地講述，學生則被動地接受與理解教師講的內容，這種做法僅利于培養學生的順向思維，不利于逆向思維及發散思維的培養，其結果是創造能力不足，推行素質教育培養應用型創新型人才要特別注意對學生進行創新能力的培養。為此，我們在課堂上進行重點講授，既著重講重點、難點、生長點及連接點，其它內容組織學生進行小組討論式自學，如有關軟件的學習，則主要通過做任務來完成對軟件的摸索式學習。變注入式為啟發式。教師的任務是啟發學生。啟，是教師應用豐富的知識底蘊去啟迪、啟發，發

21、，則是學生在教師的啟發下去發展、發揮、發現。在教學過程中，我們經常以啟發式的語言、示例適當設問，激勵學生邊聽邊思考，積極主動地進行學習，收到了良好效果。變演繹法為歸納與演繹相結合。從教學方法上看，課堂教學有演繹法和歸納法兩種。我國高等教育傳統上偏重演繹法教學，其優點是嚴謹，基礎扎實，缺點是缺乏創新意識。美國等西方國家，教學上重視歸納法，學生的獨立思考和創新能力強。我們在的課堂教學中，盡量將兩種方法結合起來，以利于創新素質的培養。如我們通過對減速器軸的優化設計，讓學生歸納優化設計方法和技巧，形成一般性結論。全面應用現代教學技術。課程已將現代教學技術全面應用于教學實踐中。硬件方面，配備了高配置的計

22、算機，購置了正版三維設計軟件及其他數學計算軟件和模擬仿真軟件，配備了電子白板，可以像黑板一樣進行寫、畫、算，同時能夠進行軟件操作與課件的完美轉換，達到實時交互，學生的學習興趣和效果得到了極大提高。3.4課程考核：形成性考核與終結性考核相結合本課程更加注重過程考核，突出平時技能訓練與掌握，強化技能，具體考核如下：（1）形成性評價與終結性評價相結合，形成性評價成績占總成績的70%，終結性評價成績占總成績的30%，形成性評價突出操作技能、分析問題和解決問題能力考核，終結性評價突出理論考核，分階段進行考核，根據知識段的分量和重要程度，團隊教師討論決定權重；（2）形成性評價內容包括：項目完成情況、平時作

23、業、課堂操作情況等；（3）計算機操作考核與書面考核相結合。考核成績表姓名班級學號專業考核類別序號考核內容考核方式單項成績（百分制）權重考核結果形成性評價1總論小論文0.052設計問題的描述與解決設計任務書和典型機電產品設計方案0.13計算機輔助設計減速器建模0.24機械優化設計減速器軸的優化0.25有限元法減速器軸的仿真分析0.306可靠性設計減速器可靠性分析報告0.15過程考核總成績終結性評價7理論考核（閉卷考試）最終成績（過程考核成績占70%，期末考核成績占30%）3.5教學條件：構建立體化教學資源體系3.5.1教材使用與建設教材是教學之綱。本著這一原則，我們確定了綜合使用、努力建設的原則

24、，確定國內權威的教材作為綱，綜合不同教材的內容，同時本課程教師團隊根據學科相關知識的最新發展情況，編寫相關講義，作為學生的校本教材。目前我們已經完成教材大綱的編寫工作。我們正繼續努力，按照“教學做創”一體化的教學模式，整合內容，精選案例，理清思路，經過不斷的修訂和評估，完善校本教材，同時在教學科研能力不斷增強的基礎上，把教材列入安徽省應用型本科規劃教材之中，爭取盡快出版發行。3.5.2“教學做創”一體化平臺建設為了滿足“教學做創”一體化教學模式改革，在學校和學院的共同支持下，經過全體課程組教師的辛苦工作，目前基本完成了“教學做創”一體化平臺建設工作。目前平臺擁有100平方米的CAD/CAM實驗

25、室，配備了50臺先進的計算機，購進了正版Solidworks軟件和其他軟件，以及電子白板和空調等輔助設備，基本可以滿足小班授課，教學做創一體化的需要。此外，還重點加強了平臺的管理制度建設，本課程組積極開展相互聽課、備課，開展期中教學檢查及相應的教研活動，教師之間相互交流，取長補短，共同提高。本課程具有較為健全的課程管理制度，建立了課程建設標準和教學考核制度等，具有完整、規范的教學文件和教學檔案，包括教學大綱、教學進度與計劃表、教案、案例庫、教研活動記錄、聽課記錄、學生學習報告、作業本、電子作品、調查作品、電子學檔、教學項目表等。3.5.3網絡教學環境為更好地促進學生對這門課程的學習，我們計劃開

26、發專門的學習網站混合學習平臺。平臺上的主要資源有（1）全部的多媒體課件；（2）網絡教材；（3）學生作品范例；（4）教學視頻；（5）其他各類優選資源；（6）學生創新制品等。我們計劃采取教師與學生共建的方式，進行網絡平臺建設，同時也為每一個學生共享。更重要的是，這些代表著學生進步腳印的資源對于學習者而言是評價他們學習效果的依據，對于這門課程的學生來說是很好的參照模板。目前，各項教學資源的準備工作正在進行，一旦資料完備即可建立教學與學習混合平臺。3.6特色與評價（1）“教學做創”一體化教學模式利用理論學習與技能實踐交叉融合的形式來學習，即邊理論邊實踐，采用現場操作、案例教學、項目驅動、討論等方式進行

27、教學，改變以往理論與實驗（實訓）分家的教學模式。這種教學或者學習模式能很好地培養學生的主動實踐和創新精神，可以培養學生的創新意識和創新人格，具體講就是培養學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受力、決斷力和群體意識與團隊合作精神等。（2）教學設計充分體現了基于任務或項目的研究性協作學習:研究性協作學習就是將全班學生一般分成4-5人組成一個小組，組成若干個組。教師給予每個小組一定的任務或項目，每個小組成員之間通過一定的分工和合作方式去積極研究探索完成教師所布置的任務或項目開發的一種新型的學習方式。尤其是強調學生運用信息技術這一工具來服務于自己的學習。課程的教學設計是每一個學習小組完成一個或多個典型機電產品零部件或者產品的開發，為了利用完成產品設計，小組成員之間必須充分合作又有分工，分析問題，發現已經具備的知識和技術，目前還不具備的知識和技術，同學必須在