1、保護水資源教學設計密山市逸夫學校 潘穎一、學情分析五年級學生思維敏捷，思考問題全面，探索知識的能力較強但自我約束力較差一些，因此,在教學中要注意全面，盡量照顧到每一位學生；調動他們參與活動的熱情，滿足學生的求知欲，尊重學生的個體差異，使實踐活動能夠在輕松、和諧、愉快的氛圍中進行。要因材施教的進行實踐活動。二 內容分析搜集水資源的相關信息，使學生建立對水的正確認識，教學重點是如何節約用水以及科學地利用水資源。教師通過搜集信息、合作討論、交流展示等方法，形成實體材料，節約用水倡議書，培養了學生的創新精神和實踐能力。三 教學目標知識與能力目標：進一步掌握利用word或其他應用軟件的綜合應用。了解水資

2、源的信息，知道水與人類生命息息相關，了解水污染的主要來源和危害。過程與方法目標：通過實踐調查研究，培養學生自主探究和解決問題的方法和途徑，教師給予適當的幫助。情感與態度目標：幫助學生樹立節約用水觀念；激發學生科學利用和保護水資源的意識。教學重點、難點：懂得節約用水以及科學利用水資源。四 教學過程 (一)激趣導入請同學們觀看節約用水公益廣告，看完廣告后你有什么感想？這樣把學生帶入新課程的學習氛圍中。水是生命之源，沒有水就沒有自然界中的生命，既然水如此重要，我們就必須要保護水資源，今天我們就來學習第九課保護水資源。意圖：調動學生積極性，起到拋磚引玉的作用（二）講解新課任務一、認識水的重要性我是這樣

3、進入新課的，首先，提出問題，同學們：你們知道水在人體中所占的比例是多少嗎？這個問題的提出學生的反應是積極的，并表達了自己的看法。我要求學生利用搜索引擎去尋找答案。這樣學生就會很樂意并積極的搜索答案。確定答案后。教師再出示一張地球照片介紹地球為什么還有一個別稱叫做“水球”。學生在學習過程中，肯定會產生疑問：“地球上水非常豐富，為什么還要保護水資源呢？”作為教師我早就把這個疑問考慮到了。我是利用教材中給出的資料來解決這個疑問，我引導學生自己回答這個問題。同時我又制作了一個餅型統計圖，讓學生更直觀的理解淡水資源缺乏的現實。意圖：讓學生認識餅型統計圖。使學生對水的認識更加深刻。任務二：我國水資源情況如

4、何呢？這個問題看起來是一個用數字來解釋的理論問題，但學生很難深刻的感性認識，所以我利用了先感性再理性的認識過程。先直觀再抽象。在教學課件中我大量搜集各種缺水地區景觀圖片，并一一的介紹給學生聽。學生會很快的感受到我國水資源的總體現狀并不樂觀。這樣就有教師滲透下一個訓練的時機和入手點。進而用教材中的材料來進一步說明我國水資源的現狀。意圖：讓學生了解水資源現狀，增強節約用水意識。任務三：我設計了一個社會調查交流的環節，在課前我布置了學生與家長一起填寫的“家庭用水情況調查表 ”和水資源污染情況調查表，每個家庭的用水情況各不相同，展示的調查結果也有很大差異，家庭用水多的學生自己說明情況，然后，讓家庭用水

5、少的學生也說一說，如何用水那么少？這樣讓學生有一個直觀的對比，會使學生從內心深處感受節約用水，從小事做起，把用水最少的學生作為好典型來分析，從而讓全體學生樹立節約用水的意識。意圖；用事實解釋社會問題；讓學生學會深入社會，了解社會的能力，任務四：我是從由淺入深的問題入手的，世界水日是哪一天？中國水周的來歷？這些問題的提出，我利用比賽的形式來訓練的，學生會很快利用網絡尋找答案，也可以利用教材來完成學習任務，這時，我沒有讓學生直接看教材尋找答案，目的在于提高學生利用現代信息技術解決問題的能力，以上的訓練，完成了教學目標。意圖：加深學生對知識的了解，再次體驗網絡的應用。任務五：學生利用WORD寫出自己的學習心得，并發送E-MAIL，這既是一個總結的過程，又是教師反饋本節課教學效果的過程，這樣，持之以恒的訓練，全面提高學生的動手，動腦能力。意圖：讓學生感知綜合能力的應用，全面提高學生的動手能力，和動腦能力。教師小結;通過本節課學習，使學生學會了利用word或其他應用軟件的綜合應用，了解水資源的相關信息，使學生建立對水的正確認識；科學的利用水資源，讓有限的水資源為我們人類的生產生活服務。五 教學反思：本節課我將課本的范例和技能分開，大膽地突破教材，選取