1、第六單元、家居中的學問小數的初步認識信息窗1:書房和客廳中的小數第1課時一、學習目標1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比 較小數的大小。2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學和日常 生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、 解決問題的能力，體會數學的價值。二、學習重難點了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。三、預習學案預習課本66頁主題圖，你能提出什么問題？四、導學案1、初步認識小數。同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？課件出示：0.32.514.31.25在哪里見過？（超市）指出：這樣的數叫小數

2、。今天我們一起來認識小數。板書課題: 小數的初步認識2、認識小數點老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點） 談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它 把小數分為整數部分和小數部分。3、小數的讀法。讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部 分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數 位上的數字。4、練習。讀一讀。（1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍 多1克。（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒 0.3千米。（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。（4）、88層的上

3、海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界 第三的高樓。（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。（6）籃球運動員姚明的身高是 2.26米。5、初步理解一位小數的意義。談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集 到一組有關小數的信息，我們一起看一下。課件出示第一副情景圖：白熾燈和桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3 米（25瓦）。指名讀。談話：有疑問嗎？生提出問題。談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到 40瓦白 熾燈和桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多 長？（學生發表意見）談話：不要急！我們先來研究 0.1米有

4、多長，就能知道0.5米有 多長了。每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米 長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出 米。小組合作，動手操作，師巡視指導。談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？ （2-3組）師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分 米，也是米，還可以用小數0.1米表示。板書：1分米= 米=0.1米師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均 分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）問：你發現了什么？師總結：我們看，像這樣十分之

5、幾的分數，就可以用一位小數表 示。練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主練習68頁第3題1、2個）6、初步理解兩位小數的意義。出示第二幅情景圖單人沙發座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。沙發腿墊腳的高度應在 0.03 0.08米之間。指名讀。問：要知道0.48米 0.03米 0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。課件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米=1 100米=0.01 米通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0

6、.01米。說一說 0.03米、0.08米、0.48米是多長？生說師板書引導學生觀察，發現什么？師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。7、 練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4 個）小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。五、練習鞏固1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。0.10.40.070.80.011/104/107/1008/101/1002、涂一涂，用陰影把分數表示出來。0.60.190.063、填空，你能用小數表示嗎3分米二（）米9角=(）元19厘米=（）米7分=(）元6厘米=（）分米6分=(）角六、總結這節課你學到了什么？今后

7、我們會更深入學習小數的有關知識。課后反思：本教學設計通過教材提供的日常家居中的有關小數信息， 讓 學生初步認識了小數，并為進一步探究小數的意義提供素材， 在讓學 生動手操作中激發學生的探究知識的欲望， 使學生有效地理解本節課 的教學知識。本節課的教學設計有以下特點：1、改變了傳統的教學模式。教學中，讓學生通過紙條的折疊演 示，把1米分成10份，自主地建構起小數和分數的聯系，進而在學 生自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的意義。2、充分利用學生已有的知識經驗和教材提供的資源，挖掘學生的潛能，從而達到教學目的。在參和的活動中體會小數的意義，通過 讀、寫、折、量、想、說等活動，使學生在動手、動口、動腦參和學 習過程，達到了“情意共鳴、信息反饋、思維活躍流暢、創造精神涌 動”的最佳境界。3、內容結構的完整性和層次性。整個設計從“小數的讀寫一一初步理解小數的意義一一進一步理解小數的意義一一鞏固拓展”為線索來解決一個根本問題“小數的初步認識”。在問題的解決上，通過 對比、交流、質疑、辯論、補充、完善等學習活動，有效地組織學生 完成學習任務。4、合理發揮教師的作用。整節課，教師把學習的主動