1、牧童教學設計（好）一、導入：在古典詩歌中，有很多詩人都對兒童生活進行了詳盡的描寫。猜一猜，他們分別寫了什么？（課間出示描寫兒童生活的古詩）“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”；“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”；“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”一幕幕生動的場景向我們展示出了古時候兒童生活的豐富多彩。那么唐代作家呂巖又向我們描繪了一副怎樣的童年畫面呢？讓我們一起走進唐代作家呂巖的牧童，去品味童年生活的美好。（板書：牧童）一、初讀感知，讀出“趣”1、自由讀。要求讀通詩句，注意“牧、蓑”的字音、字形。（課件出示牧童橫野蓑衣）2、接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。（自由讀）3

2、、 （手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。（個別讀）4、 太好了！同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？生示范讀5、老師讀得和大家有什么不同。對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。6、讀得真好！我們一起再讀讀吧！（男女生配合朗讀，師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）二、細讀賞析，品出“趣1、讀完詩之后，你的腦海中仿佛出現了一幅怎樣的畫面？過渡句：透過詩，我們腦海中浮現的畫面，有草，有笛聲，有晚風，還有那一個“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那在這首詩中，哪個場景給你留下了深刻的印象？誰來說一說？（1）草鋪

3、橫野六七里，笛弄晚風三四聲。a.透過這兩句詩，能給我們描繪一下怎樣的畫面嗎？（預設：看到的是廣闊無垠、望也望不到邊的草地，看到了寬闊、茂盛的草地。）這是怎樣的一片草地？你是從哪里看出來的？1 .原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。2 .同學們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現原野的廣。3 .我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）4、除了大，這片原野還給你留下了怎樣的印象？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現呢？（鋪）5 .“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）6 .這廣闊無垠的原野上，綠

4、草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！如果讓你在這原野之上，你想做點什么呢？（即使什么都不做，也是一種享受呀！）7 .讓我們再來感受一下原野的大與美吧！（男生讀）8、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？誰在吹笛子？9、同學們，張開我們想象的翅膀，怎么在晚風中擺弄他的笛子的呀！體會牧童的頑皮。牧童時而把笛子放在嘴前，輕輕一吹。時而?時而?誰在吹笛子？（牧童）用詩中的一個字來說就是：弄。什么意思？結合注釋弄：逗弄。結合注釋你從中看到了一個怎樣的牧童？10、閉上我們的眼睛想象，放眼望去，眼前綠草茵茵，這正是：草鋪橫野六七里；側耳傾聽，耳畔牧笛聲聲，正可謂笛弄晚風三四聲；多

5、美的景色呀！一齊（課件出示前兩句）2.你還覺得哪個情境最有趣？“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”3、結合詩句，仔細觀察這幅圖畫，你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來的？預設二：“臥”。什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？師：一個“臥”字使牧童更具孩童的趣味，詩的整幅畫面也更立體了。總結：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童啊！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。（生齊讀）4、 對啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學交流交流。5

6、、牧童的生活可真是學生小組交流。（師下去巡視）6、師：牧童的生活多么悠閑啊，讀牧童的生活多么自由自在啊，讀牧童的生活多么快樂啊，讀四、背景資料，回味“趣”過渡句：呂巖又為何要寫牧童這樣的生活呢？或許我們能從他的生平事跡中找到答案。（資料補充）在唐朝涌現的燦若星河的詩人中，呂巖雖然不是最閃亮、最出名的那顆星，但他在詩歌牧童中流露出的怡然自得、無憂無慮的閑適心態，卻傳達出了身在官場之人少有的一份自然、一份從容和一份喜悅。現在，讓我們體會著作者的心境，走進山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真爛漫，自由自在吧。（配樂齊讀）課件出示詩句。（生齊背）你能用自己的話來說說這一幕“鄉村牧童圖”嗎？（生結合自己的理解，說一說整首詩的意思）（生自由發言，師點評。）五、課外拓展，延伸“趣”出示：牧童唐棲蟾牛得自由