1、精選優質文檔-傾情為你奉上初中英語教學常規課型及基本教學模式構思一、課型：集中識詞課、聽說課、讀寫課、綜合任務活動課、復習課、講評課2 各課型教學基本模式：集中識詞課適用于每學期初進行的語音、識詞教學（一）教學目標(Teaching aims)：（二）教學重、難點(Focal and difficult points)：（三）教具使用(Teaching instruments)：老師準備大卡片，學生準備小卡片，每卡一詞，一面寫英語，一面寫漢語。（四）程序設計(Teaching procedures)：Module 1 Warm-up熱身Step1. Free talk or daily Eng

2、lish 進行日常交際英語學習和對話練習/表演等活動，熱身訓練。Step2. Revision復習進行已學語音和單詞的復習鞏固。Module 2 New words study 學習新語音和詞匯Step 1. Presentation 導入進行新語音的導入或音素介紹，可以結合已學的語音因素來進行對比和辨別，重點在于學會正確的發音方法，掌握字母和字母組合的發音規則。可以先回憶前面已經總結過的發某個音的字母及字母組合有哪些，然后導入新一組單詞的學習。Step 2. Learn new words 依據教學重點師生通過大卡片和小卡片學習新單詞的發音/拼寫/漢意等。Module 3 Consolida

3、tion and Extension鞏固拓展Step 1. Practice 練習1. Self study 學生自主學習，依據自身水平調節重點自學內容。學生根據發音規則拼讀單詞，這部分一定要給學生足夠的時間，讓他們形成拼讀習慣，并把不會讀的單詞做出標記。2. Pair work or group work 合作學習，互助提高。小組合作。小組內解決各自遇到的難題，派人把小組內解決不了的單詞寫在黑板上，留待其他組或老師幫助解決。解決難點。請有能力的學生到講臺幫助大家拼讀各組不會讀的單詞，如果學生有困難，老師提供幫助，對于較難的單詞，可以啟發學生、幫助學生。Step 2. Test or self

4、 check 進行口頭小測試1. Read together 集體讀單詞在學生讀的過程中，老師把所發現的發音有問題的單詞板書在黑板上，讀完后再著重糾正這些單詞，但一定不能領讀。2. Read in groups 學生分行讀這個過程中老師可以發現哪些同學是弱勢的，然后在自讀單詞時對他們重點幫助。3. Read by yourself 自讀單詞學生用卡片快速讀出單詞。在這個過程中，老師要對讀單詞有困難的同學提供幫助，同時還要注意觀察，找出讀音較好、責任心較強的同學。自讀后，抽查部分同學讀單詞，每人五八個單詞。4. Self check單詞過關讓幾個負責任并且發音較好的同學每人負責一行，同學們一個一

5、個地讀單詞過關，每人讀十個左右的單詞。過關的同學就可以試著記住單詞的漢語意思。Step 3. Summary小結 小結部分需要重視歸納因素和字母組合的讀音規則，發音要領，和漢語拼音發音的區別等重點內容，關鍵是領悟單詞拼寫和發音之間的關系。 Step 4. Homework（五）教學反思 (Thoughts and feelings):聽說課適用于每單元的Section A 1aGrammar focus 和Section B 1a2d兩部分教學（一）教學目標(Teaching aims)：（二）任務活動暨完成任務所需要的語言 (Task-based teaching activities)：

6、Language Goal:Task one: Target language 目標語言： Task two: （三）教學準備(Teaching materials)： Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課所需要的示范物。 Students: 學生需要為本節課準備哪些物品（四）教學程序設計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）Step 1. 話題交流（Free talk or daily English） 結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動，Step 2. 復習/頭腦風暴（Revision or

7、 Brain storm）針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的有關內容，進行舊知識復習,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，創設適當的語境，復習句式和時態等語法知識。也可以開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。Module 2 中心任務活動（Main tasks）Task one: 任務1應該是本單元話題中最簡單的任務，所用的語言應是本課時最基礎的語言，基本采用第一和第二人稱，目標語言主要使用的是1a1c部分。 Step 1. 1a 學習目標語 1. Speaking: Take about the picture i

8、n 1a進行圖畫描述 教師引導學生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當的問題提示，根據學生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?引導學生觀察圖畫，進行口語表述。 2.Study new language：教學1a 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用語言。 Step

9、 21b 聽力訓練1. Listen and do 1b: 教學1b, 完成1b的教學內容 教師要幫助學生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習，放第二遍錄音時，完成練習。2. Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用 新教材的最大特點之一就是聽力內容在課本中不出現文字，在平日的教學活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學內容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現給學生，學生根據上下文和已有信息將材料補充完整，亦可進行聽寫、補寫或者排序訓練。3. Listen and

10、 repeat: 聽錄音跟讀聽力練習后，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為后面要完成的任務打下口語基礎。（此環節中建議教師和學生同聽同練。）Step 31c 任務活動 1Pair work: practice the conversations 結對練習對話 根據對話內容，進行模仿練習。 2Make a survey: 調查匯報 教師根據話題提出任務，給出適當的語境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversat

11、ions的口語交際任務，讓學生運用所學語言完成任務1。Task Two: 任務2應該是任務1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務活動中心，基本采用第三人稱，目標語言主要為2a2b部分的內容，活動重點在聽和說。 Step 1. pre-listening 聽前活動 Take about the pictures in 2a & 2b 進行圖畫描述2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯通過圖片介紹、聽力話題預熱等方式降低難度。在進行聽力練習前，教師可以引導學生就2a和2b的圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題

12、啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動； Step 2. While-listening 聽中活動 1. Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習 經過圖片表述以后，學生對聽力的內容有所預知，有所了解，降低了聽力的難度。學生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎。在聽錄音前，教師要注意引導學生抓關鍵信息。 2. Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習再次聽錄音，根據2a練習內容，補充完成2b練習，引導學生對所獲信息進行有效篩選和處理。3. listen and answer聽錄音，回答問題 完

13、成2a 和2b后，教師可以根據聽力內容再設計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓練學生辨別信息真偽的能力。 Step 3Post-listening 聽后活動1. Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序在設置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內容，讓學生在訓練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關詞匯和句式。2. Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀此時學生已經熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到

14、反復聽、反復用，在聽和讀的過程中培養學生聽、說的技能，也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎。Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展Task Three:任務3是本課時的中心任務，是任務1和任務2的綜合和拓展，人稱混合應用，目標語言包括了任務1和任務2兩部分。Step 12c Pair work: 根據對話內容，進行模仿練習。Step 2Activities: make new conversations 教師根據話題提出任務，借助于圖片與相關的Key words的提示，讓學生運用所學目標語言完成任務3。教

15、師設計的任務3應盡量貼近學生生活，生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調動起學生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。Step 3. Summary小結 Grammar Focus進行語法歸納，掌握目標語言的語言結構。在這個環節中，要重視時態、語態和語言結構在實際生活中的作用，通過訓練和小結讓學生明白所學習的語言結構在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環境應使用具體的、不同的時態和語態，怎樣用，讓學生感悟、進行實踐。Step 4. Homework 本課時的作業可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對

16、話或寫小短文為主的筆頭兩個作業，讓有聽力條件的學生再鞏固聽力，并將課堂口語任務活動落實到書面。（五）教學反思 (Thoughts and feelings): 讀寫課適用于每單元的Section A 3a4和Section B 3a4兩部分教學（一）教學目標(Teaching aims)：（二）任務活動暨完成任務所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目標語言： （三）教學準備(Teaching materials)： Teacher: 教師在課前需要做哪些工作，準備哪些教具，上課所需要的示范物。 Stude

17、nts: 學生需要為本節課準備哪些物品。（四）教學程序設計 (Teaching procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）Step 1. Check the home work 作業交流 針對本單元的中心話題，結合section A已學的知識，讓學生在小組內口頭交流自己的作業。組內朗讀作文,選出最好的文章,在全班同學面前朗讀。Step 2. Presentation 呈現話題個人陳述之后也可以在小組內接受其他成員的提問。在小組活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲取知識、技能和情感體驗，發展他們的交際能力。然后再創設適當的語境，帶領學生復習與本單元話題有關的單詞、短語

18、，目標語或語法知識，以舊帶新，呈現話題，為新課做準備。Module 2 閱讀活動（Reading tasks）Pre-reading 閱讀前活動 Speaking: Talk about the picture in 3a進行3a圖畫描述 讓學生就3a的圖畫進行自由表述，教師可以給予適當的提示，引導學生觀察圖畫，并進行口語表述。While-reading 閱讀中活動Step 1. Read 3a with questions 帶著問題閱讀教師首先出示兩三個與閱讀內容有關的概括性問題，設置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點，讓學生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數學生都能找到答案。這樣

19、的問題設置能激發學生的閱讀興趣，通過讓學生有目的地對閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內容，又能培養學生快速搜集信息、處理信息的能力。Step 2. Read and circle 在閱讀中尋疑解難這是閱讀課的重心環節，學生要認真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜測，找出自己認為的重點或不懂的部分。小組討論，采用學生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點。瓶頸處教師可以適時加以點撥、補充。在此過程中老師要一改過去“演員”的角色，而要變為學生探究活動的“導演”，引導他們去開啟知識的大門，要努力引導學生反復閱讀,根據上下文進行詞義猜測。必須給學生充分的時間來反復閱讀直至理解詞和詞組的意

20、義,不能脫離課本來講解詞義。Step 3. Read and complete 條理性閱讀疑難問題解決以后，再讓學生進一步仔細閱讀, 整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對文章的理解。在此環節中，如果3b的練習就是對3a信息的整理，可以完成3b。Step 4. Read aloud 朗讀短文 這是閱讀課不可缺少的一個環節。學生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調，逐步形成英語語感。朗讀訓練僅靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的,可以要求學生在課后不斷練習。教師可以定期開展“朗讀”比賽活動，評選“最佳播音員”，使學生朗讀水平不斷提高。Post-rea

21、ding 閱讀后活動Post-reading 是一個讀后輸出的過程,共分兩個環節:Step1. SpeakingRetell or Pair work教師提供key words，結合3a圖片，讓學生以小組為單位對3a部分內容進行復述或對話問答交流。這樣既可以使學生在復述或對話的過程中運用本課的目標語言，又為學生創造了“開口說”英語的機會。 如果教材的3b部分正好是pair work，可以結合3b進行口語訓練。Step2. Writing 補寫或編寫短文或對話 此環節主要是針對3b練習設計的，結合教材靈活進行，3b練習有時是短文填空，有時是對話，學生完成練習后，教師可引導學生進行仿寫訓練。Mod

22、ule 3 Consolidation and Extension鞏固拓展Step1. 完成4部分group work的練習在學生可以編寫簡單的對話的基礎上，教師可以給他們在訓練難度上進行“升級”：即把訓練素材打亂，讓他們進行“自助編”，開展學生小組集體活動，相互合作，共同完成編寫或制作任務，并進行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識的運用更為靈活。Step 2. Summary小結 小結并不是每節課必需的一個環節，教師可靈活掌握，可根據具體授課內容進行閱讀方法小結或話題任務所用的語言結構小結，進行方法和知識歸納。Step3. Homework 本課時的作業應布置筆頭作業，以編寫對話或寫小

23、短文為主，將課堂閱讀活動進一步拓展，落實到書面。（五）教學反思 (Thoughts and feelings): 綜合任務活動課適用于每單元的Self check及單元的復習教學（一）教學目標(Teaching aims)：（二）任務活動及完成任務所需要的語言 (Task-based teaching activities)： Task: Target language 目標語言： （三）教學準備(Teaching materials)： Teacher: 教師在課前需要做的工作，準備的教具，上課所需要的示范物等。 Students: 學生需要為本節課準備的物品。（四）教學程序設計 (Teac

24、hing procedures)：Module 1 熱身（Warm-up）Check the home work 作業交流讓學生在小組內展示各自的作業，然后可以選出最棒、最精彩的，讓其在全班朗讀，朗讀后，師生共同評價，并就文章主要內容進行提問，訓練學生的聽力理解能力。Module 2 任務活動（Main tasks）Step1. Self-check這一環節旨在有重點、有計劃、有選擇地復習本單元所學內容，幫助學生理清思路、查漏補缺，在檢測中增強記憶，在記憶中加深理解。1. Words and expressions由于是復習課，所以很容易使學生感到枯燥, 沒有新鮮感，建議教師可以采用以下的方法

25、復習單詞和短語。a. 把本單元所有的重點單詞制成卡片，而不是局限于課本上所出現的幾個，讓同學們以猜謎語的形式復習所學單詞。b. 以小組搶答比賽的形式，讓學生回憶本單元所學的名詞、動詞、形容詞等，一邊回憶，一邊分類。c. 先說出一些單詞，再給每個詞加一個修飾詞，合成短語。2. Do exercises in Self check Ex.1. 練習1是對單詞和短語的檢測。Step2. Have a test. 教師在Ex.1基礎上根據重點再設計一些拓展練習，補充課本資源的不足。Step3. Ex.2. 看圖說話，完成Self check Ex.2 1. Talk about the picture

26、s教師要善于淋漓盡致地使用有限的教學資源，要盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。在這一環節，教師首先進行讀圖示范，引導學生正確地讀圖，可以給出部分關鍵詞來提示學生。2. Complete the Ex2.對于Ex2.里出現的一些語言難點，可發動全班同學共同解決，充分體現合作、探究的學習方式。對于寫作練習，可以采用連詞成句的方法，讓學生在關鍵詞的幫助下，寫出一篇作文，這樣可以讓有能力的學生發揮自己的水平多寫，基礎較差的學生將詞連成句子，也可以完成一篇作文。Module3 Home work讓學生用本單元學過的重點詞匯和句式寫一篇與本單元話題有關的作文, 達到學以致用的目的。（五）教學反思

27、(Thoughts and feelings):復習課（單元復習、綜合復習）（一）教學目標(Teaching aims)：（二）教學重、難點(Focal and difficult points)：（三）教具使用(Teaching instruments)：（四）教學程序設計(Teaching procedures)：Module 1 Warm-up 熱身活動Step 1. Brain Storm /Free-talk 頭腦風暴/口語交流在單元復習課開始時，進行brain storm活動，可以進行單詞比賽，將單詞按讀音、詞性、意義等不同的類別進行限時聽寫或默寫；也可以進行聽力訓練，聽力材料可選

28、自教材對話或閱讀材料，加以改編，再利用，既是復習又提高學生的聽力理解能力；或者根據單元話題開展free-talk，培養學生的口語表達能力。Step 2. Self Check 學生自學 出示復習提綱，教師引導學生自學，將要復習的內容先進行自我檢查，查漏補缺，為后面的歸納總結作基礎積累。Module 2 Convergence 知識歸類Step 1Topic/Functions 話題/功能 將復習的內容所涉及的話題進行分類，歸納出每個話題所需用的主要目標語言（Target language）。Step 2. Knowledge of language 語言知識 根據上述的主要目標語言，進行語言知

29、識復習，為后面的語言運用打好基礎。 1. Words and expressions 單詞和短語2. Grammar 語法教師依據新課程標準，對教材內容的話題和語法項目分別進行復習歸類，對準復習目標，幫助學生理清知識體系，師生共同構建知識網絡，對語音、詞匯、語法、句型進行歸類，重點復習，分層施教。 Module 3 Consolidation and Extension 鞏固拓展Step 1. Practice鞏固練習按話題進行鞏固訓練，運用恰當的詞匯、句式、語法，結合復習的目標語言，進行口頭和筆頭練習。采取Speaking, writing等靈活的方法，讓學生積極地參與復習活動，鞏固知識，過詞匯關、句型關、語法關。通過競賽面向全體復習鞏固單詞；通過游戲或男女比賽造句復習鞏固短語；借助圖片或電教媒體創設情景，通過師生、生生問答復習鞏固主要句型；通過表演、游戲、操練鞏固語法。Step 2. Activities實踐活動在這一環節中可要求學生以小組為單位根據已有的知識