1、教學案例一、教學目標1.在具體的情境中，通過直觀模型，理解并掌握小數加減法的計算方法。2.能運用小數加減法解決日常生活中簡單的實際問題，在解決問題的過程中，培養估算意識。3、能結合具體情況，提出數學問題。二、教材分析教材呈現的內容有三個部分：一是核對“購物小票”，安排這一情境的目的是讓學生體會日常生活中經常會碰到小數加減法的計算問題，所以學習小數的加減法是很有必要的。二是通過涂一涂的過程，利用直觀模型，幫助學生理解計算時，為什么相同的數位要對齊（即小數點對齊）。三是直接用豎式計算，掌握小數加減法的一般計算方法。教學時，教師首先可以創設問題情境，讓學生體會小數計算的必要性。教師可以采用教材中“購

2、物小票”的情境，也可以采用當地學生熟悉的題材。其次是利用直觀手段（如涂一涂，算一算），幫然后組織學生助學生理解小數的計算方法，交流。在交流中應重點指導學生討論小數加減法中，“為什么要小數點對齊（即相同數位對齊）？”。三、學校及學生狀況分析我校是一所城區學校，學生部分來源于郊區。本班學生通過近四年的課改教材的學習，已經初步養成了良好的學習習慣，學會了與人合作，探究與交流，并能進行大膽的質疑，對周圍環境中與數學有關的事物具有較強的好奇心，能夠主動參與教師組織的數學活動。四、教學過程（一）創設情景。師：同學們，去過洪客隆超市購物嗎？生：去過。師：當你選好東西到付款機處付款后，收款員阿姨會給你什么？生

3、：一張小票。師：今天我們來學習購物小票上的數學問題。（二）自主探索。1核對購物小票。師：大家仔細觀察這張小票（用書上的購物小票），你從上面可以發現哪些數學信息？ 生1：我從小票上知道了酸牛奶1.25元，餅干2.41元。生2：我還知道了應付金額是3.66元。生3：我知道了收款的時間和超市的電話號碼。師：同學們對小票上的每一項內容都了解得非常清楚，那么我們怎么能知道購物小票上應收的錢數對不對呢？以小組為單位，核對一下購物小票上找回的錢數對不對，并能用適當的算式表示出來。全班反饋生1：我們用買酸牛奶和餅干的錢數加起來，看一看是不是應收的錢數。算式是：1.252.41生2：我們組把應收的錢數

4、減去酸牛奶的錢數，看一看是不是餅干的錢數，算式是：3.661.25師：同學們的辦法都很好，這是兩道小數加減法。怎樣計算呢？請同學們翻到課本第15頁“涂一涂”誰知道這兩幅圖什么意思嗎？生：第一幅圖表示1 .252.41？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂，第二幅圖表示3 .661.25？讓我們在橫線下面方格圖中涂一涂。師：現在就請同學們先涂一涂，再和同伴說一說什么意思。（全班交流）生1：第一幅圖5個百分之一加1個百分之一是6個百分之一，在表示百分之幾的方格中涂6個格；2個十分之一加4個十分之一是6個十分之一，在表示十分之一的方格中涂6個格；123，在3個大方格中都要涂色，等于3.66。生2：第二幅圖

5、6個百分之一減去5個百分之一還剩1個百分之一，在表示百分之幾的方格中涂1個格；6個十分之一減去2個十分之一還剩4個十分之一，在表示十分之幾的方格中涂4個格；312，在2個大方格中都要涂色，等于2.41。師：兩位同學說得很好，對照方格圖同學們能不能用豎式進行計算呢？試一試。（在獨立計算的基礎上，全班反饋）生1：只要小數點對齊，其它各個相同數位都對齊了。生2：只要小數點對齊，其它就與整數加減法的計算一樣了。生3：我們核對結果，購物小票上的應收3.66元對了。3、試一試。師：同學們來計算下面的兩道題：7.91.715.212.5（學生獨立計算，教師巡視），及時了解學生在嘗試中存在的問題，以便在全班交

6、流時進行針對性的指導。同學匯報同，交流。生1：7.91.79.615.212.62.67.9                  15.21.7                      12.69.6 

7、0;                             2.6    師：計算這兩道題時還應注意什么？生：計算小數加減法除了要小數點對齊外，還要注意加法哪一位上的數相加滿10，就要向前一位進1；相減時，哪一位不夠減，就要向前一位退1，和本位上的數相加再減。4、歸納算法師：通過剛才的例

8、子，你覺得怎么計算小數加減法呢？先讓學生獨立思考，并在小組內交流想法。教師小結：（略）（三）實踐與應用。 師：剛才我們通過討論和交流，掌握了小數加減法的計算方法,現在我們來實際應用。！1、摘帽子。老師身高1.74米，凳子高0.54米，老師站在凳子上能摸到2.41米高處的物體嗎？生1：摸不到，因為教師的身高1.64米加凳子的高度0.64米，是2.28米，小于2.41米，所以老師摸不到。生2：1.74+0.54=2.28  2.41-2.28=0.13如果結果是0，老師就能摸到，但是結果是0.13，那老師就摸不到2.41米高處的物體了。生3：老師，我認為摸得到。生4：摸不到。（

9、學生分兩派激烈的進行爭論，多數同學認為摸不到，少數同學認為摸得到。）（學生獨立思考后討論交流）師：咱們聽一聽摸得到的同學的意見。生1：因為，老師的身高是1.74米，加上凳子的高度0.54米，是2.28米，如果去摸物體，是要伸手去摸得，再加上胳膊的長度，肯定大于0.13米，所以老師能摸到2.41米高處的物體。（學生啞然）師：同學們，我的身高正好是1.74米，能否摸到2.41米處的物體，我給你們實際演示一下。生2：老師，不行，你必須脫掉鞋子。（教師脫掉鞋子演示，用米尺進行現場測量。）生3：摸得到。師：同學們，你們表現太棒了，你們學會了小數的加減法，還能用數學知識解決實際問題，真聰明！（伸出大拇指表

10、揚），給自己一些掌聲吧！2、課件上演示情境，指導學生完成課本第15頁練一練中的第1、2、3、4題。采用“比一比，賽一賽”看誰算得對又快的練習方式，極大地調動起學生計算的興趣，培養學生競賽的意識。（四）學習評價。師：這節課我們學習了哪些知識？你有什么收獲？你覺得自己的表現如何？生1：我學習了小數加減計算方法，只要小數點對齊，就和整數加減計算一樣，我覺得自己的表現不如李寅超、李寅超同學的發言很完整，我要向她學習。生2：我認識了購物小票，知道了購物小票上有很多數學問題，今后我會注意身邊的數學問題，嘗試著用數學知識去解決。在這節課中，我的發言不積極，害怕我的發言不正確。但是今后我會努力的。五、教學反思

11、在這節課中，我從學生的生活經驗和已有的知識出發，將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。通過本節課的教學，留給我以下思考：1、正確培養學生的學習興趣。我們知道“學習的最好刺激是對所學內容的興趣"，學生學習的積極性、主動性往往以自己的興趣為轉移，它是促進學生主動學習的重要因素和內在動力。數學教育發展到今天，我們的數學給孩子明天留下的不僅是系統的數學知識，必要的應用技能，解決數學問題的基本策略，更重要的是讓孩子熱愛數學，擁有幸福快樂的數學學習生活，把數學學習作為一種樂趣、一種享受、一種數學奇境去探索。本節課教師通過創設“摘帽子”這一活動的

12、情景，激發學生探索的欲望，把枯燥無味的數學知識變成具體的活動情景；課后練習注意趣味性，靈活巧妙。教師充分利用學生的好奇心創設情境，激發學生的學習興趣，使學生更積極主動投入到教學中去。2“教”還原教材的生活本色。學習內容是溝通數學與生活的橋梁，學生的生活經驗是數學內容的基礎。教師要有主動駕馭教材的意識，要把兒童的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，尊重兒童，挖掘“童心”、“童趣”的課程價值，及時收集和整理與學生密切相關的材料，讓學生在模擬的生活空間結合自己已有的生活經驗學數學、用數學。3、“學”用現實的方法體驗數學。在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯系起來。在上新課之