1、鄭州航空工業管理學院課 程 設 計 報 告 2012 屆 質量與可靠性工程 專業 1205101 班級課程名稱 質量工程I課程設計 題 目 定點投籃次數統計分析控制 姓 名 王 鳳 鵬 學號 120510127 指導教師 張 霖 職稱 教 授 二一 四 年 十一月 月 二十三 日課 程 設 計 任 務 書一、設計題目定點投籃次數統計分析控制二、設計依據1、質量改進工具；2、SPC控制圖；3、SPC analyst 軟件及Minitab軟件。三、設計內容籃球運動是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，振奮精神，從而提高工作學習效率；它能使參

2、加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平。而且能夠培養我們的團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律性和頑強的意志品質積極拼搏的精神。我們小組打算利用這次用質量控制思想做課程設計的機會來進行這方面的統計過程分析控制。小組希望通過對學生一分鐘定點投籃投進的次數統計，來了解本校大學生對待籃球運動持什么樣的態度，進一步判斷大學生們對體育運動的認識、加強身體健康素質持什么樣的態度。通過分析控制得到能夠代表大多數同學的質量控制的控制限。目 錄一、序、課程設計簡介。1二、項目選擇的依據和說明。2三、數據采集與輸入(Measure)。3四、利用minitab軟件及其他工具分析(Analyze)。5五、改進

3、過程。8六、個人總結。11七、參考文獻。13八、答辯評語。14定點投籃次數統計分析控制學號：120510127 姓名：王鳳鵬 序、課程設計簡介1，課程設計目的：統計學生一分鐘定點投籃投進的次數，來了解本校大學生對待籃球運動持什么樣的態度，進一步判斷大學生們對體育運動的認識、加強身體健康素質持什么樣的態度。通過分析控制得到能夠代表大多數同學的質量控制的控制限。2，課程設計內容：在本次課程設計中，我們使用到了休哈特質量控制圖以及質量統計分析軟件mintab軟件。通過建立質量控制圖，統計分析大學生一分鐘定點投籃次數，最后建立均值極差（X-S）控制圖，分析改進大學生定點投籃的命中率 。3，課程設計具體

4、要求：任選某一班級30名學生，共為5輪，記錄每輪每人一分鐘投進的次數。4，小組分工，如圖1-1：組長：王鳳鵬任務：負責分配和協調人員調度組員：史蒙迪任務：負責文案編輯及分析改進實驗組員：宋聰輝任務：協調收集數據及整理組員：屈明亮任務：負責數據的收集與準備實驗所用器材圖1-1 小組分工一、項目選擇的依據和說明籃球運動是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，振奮精神，從而提高工作學習效率；它能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平。而且能夠培養我們的團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律性和頑強的意志品質積極拼搏的精神。在本次課程設

5、計中，我們使用到了休哈特質量控制圖以及質量統計分析軟件mintab軟件。通過建立質量控制圖，統計分析大學生一分鐘定點投籃次數，最后建立均值極差（X-S）控制圖，分析改進大學生定點投籃的命中率 。任選某一班級30名學生，共為5輪，記錄每輪每人一分鐘投進的次數。二、數據采集與輸入(Measure)1，記錄30個學生在定點投籃處一分鐘投進籃球次數，共5輪，表如下：序號ABCDE平均值極差1533764.84287710883375779744448565.445881011119.636223322.417566796.64876787729220131.6310112011211321432.63

6、12243232.821355645521488101099215244222.8216112211.4117223232.4118334233219332443.2220112122.4121556565.4122324232.8223778787.41249910899225878968326433454227566565.6128332343229355454.42302334332圖表-12，數據收集的方法：數據收集以每30人為一輪，共收集了5輪。3，把最終數據輸入minitab工作表中。 三、利用minitab軟件及其他工具分析(Analyze)1，對數據所做的極差控制圖如下所示：詳

7、細操作如下：統計-控制圖-子足變量控制-R子組的觀測值位于多列的同一行中A-E 圖表-2如圖表-2，檢驗 1。1 個點，距離中心線超過 3.00 個標準差。檢驗出點26超出控制上線，所以過程超出控制，對這個樣本進行分析發現這個數據的這段時間學生發球越來越熟練，增加命中率出現異常。選擇剔除26這組數據重新對數據進行分析。2，我們選擇Xbar圖來進行分析。圖表-3分析結果：對圖表-3進行分析。我們發現有14個點超出下控制界限。對于這14個點我們尋找出其原因，經過了解詢問這14個學生都不會打籃球。 對于超出上控制界限的2,5，14，24這四組數據，我們了解到這4個學生經常打籃球，但是在測試

8、過程中比較緊張，因此影響了他們的測試成績. 對于超出上控制界限的8,25,26這三組數據，我們經詢問發現這3個同學是籃球隊的球員，經常打籃球，但是在測試過程中由于風力略大影響其正常成績.3，對每個學生投進比率進行分析，如圖表-4：圖表-4檢驗 1.1 個點，距離中心線超過 3.00 個標準差。檢驗出下列異常點: 24, 25, 26。經過了解，這3名學生經常打籃球，籃球技術水平較高，所以定點投籃的命中率較高。四、改進過程1，剔除第26組數據重新做的極差控制圖，如圖表-5： 圖表-5觀察R控制圖，發現無異常點，說明該過程處于穩態。2，對于超出下控制界限的14位同學，我們建議這些同學學習如何提高投

9、籃命中率，但由于時間較長，因此我們剔除這幾組數據。3，對于2,5，14，24這四組數據，由于他們是由于緊張造成的測試成績異常，我們對于他們進行了心理輔導，穩定其心理狀態。4，對于8,25,26這三組數據，由于是風力問題影響測試成績，我們改進了合適的測試場地.5，我們對學生進行綜合訓練后（包括：心理、投球時的力度及方向掌握、投球姿勢），換了新場地又重新選取了30位同學進行測試，記錄其測試成績如圖表-6：序號ABCDE1444552887810375779444657588108967678973343485645593344310665781133343122433313556451489810

10、91543434165655617332431877878199912111020433452176698225665623332342435545253344326ABCDE圖表-66，數據整理后極差圖，如圖表-7：圖表-7由圖我們可以看出重新測試的這三十組數據沒有異常點出現，因此判斷過程處于穩態狀態。7，改進后學生定點投籃投進次數控制圖-P控制圖，如圖表-8：圖表-8分析可知：實驗改進后的圖表-8反映的籃球投進率P=0.0453>改進前圖表-4反映的籃球投進率P=0.0442，由此可知，學生不僅要熟練掌握投球時的姿勢、手的力度等投球技巧，還要克服心理障礙，也要對場地自燃環境做出明確判

11、斷，這樣，投球的命中率才會高。六、個人總結在本次課程設計中，我在小組中擔任的是小組長的任務，主要是協調我們小組的分工，分配小組各成員的任務。真正實施起來的時候才發現不是自己所想象的容易。我需要考慮到各個小組成員的性格特點，綜合分析他們的實際動手能力，才能更加合理的分配任務。因為這次課程設計不是要體現個人英雄主義，而是需要各成員的積極配合，努力完成他們的任務。而我在這次課程設計中要表現到一個領導的作用，從課題的選取到實地的實驗，最后分析改進存在的缺陷，都需要一個正確的決定方向。當然在這其中也遇到過許多的問題，我們的成員也討論的非常激烈，我需要認真聽取他們的意見，根據我所學到的知識，思考怎樣才能更好更快的解決問題。在這次設計中，體現出了自己的綜合運用知識能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情從中發現自己平時學習的不足和薄弱環節，從而加以彌補。在今后的學習中我們應該發現自己的不足，然后虛心學習，更加完善自己，為今后步入社會參加工作打下足夠的基礎。參 考