1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分數(shù)混合運算（一）說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第一節(jié)分數(shù)混合運算（一）。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計五個方面來完成我的說課。一、教材分析分數(shù)混合運算（一）是在學(xué)生掌握了整數(shù)混合運算和分數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)內(nèi)容不僅要使學(xué)生掌握分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算是一樣的，還要會分析分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系和確定單位“1”。同時又為以后要學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的運算律以及用方程解決有關(guān)分數(shù)混合運算問題打下良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)新課標的要求以及教材內(nèi)容，我確立了以下三維教學(xué)目標：1、結(jié)合問題情境，

2、體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算是一樣的，會計算分數(shù)混合運算。2、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖，說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會建立解決問題的模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、在探索分析的過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)教學(xué)目標，我將教學(xué)重點定為：掌握分數(shù)混合運算的運算順序根據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)難點為：分析分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，確定單位“1”。二、說教法根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，我采用了多媒體演示法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過具體的情境獲取知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中獲得成功的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過啟發(fā)引導(dǎo)

3、，讓學(xué)生的思維活動在教師的引導(dǎo)下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)，既突出教學(xué)效果，又優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。三、說學(xué)法在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法， 使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握分數(shù)混合運算的順序，學(xué)會分析分數(shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，確定單位“1”。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。 四、教學(xué)程序：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入約2探索新知約15鞏固應(yīng)用約20課堂總結(jié)約3”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體過程如下：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入多媒體出示兩道整數(shù)

4、混合運算的題，讓學(xué)生計算并說說計算順序，從而引導(dǎo)學(xué)生說出整數(shù)混合運算的運算順序。“我們已經(jīng)知道整數(shù)混合運算的順序，那么分數(shù)混合運算又會有怎樣的順序 呢？今天我們就一起研究分數(shù)混合運算（一）”。(板書)這樣設(shè)計，通過復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知提供遷移的基礎(chǔ)，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心和欲望。 （二）探索新知首先，多媒體出示書上的情境圖。“從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生會 發(fā)現(xiàn)氣象小組有12人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的13 ，航模小組的人數(shù)是攝影小組的 34，“根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生很容易提出：航模小 組有多少人？（板書）（這樣設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察情境圖，分析情境中的數(shù)學(xué)信息和

5、數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，有利于學(xué)生加深對題意的理解，為解決問題打下基礎(chǔ)。）“對于這種問題，我們可以用畫線段圖的方法來解決。請同學(xué)們先獨立解決，然后小組內(nèi)交流如何列式計算？”“誰來說說你的方法？”學(xué)生交流后會有這樣的方法：用一條線段表示氣象小組的人數(shù)。然后把這條線段平均分成3份，用其中的1份表示攝影小組的人數(shù)。因為攝影小組的人數(shù)是氣象小組的13，也就是3份中的1份，那么攝影小組的人數(shù)就是：12×13 =4（人）（板書）然后把表示攝影小組人數(shù)的這條線段平均分成4份，用其中的3份表示航模小組的人數(shù)。學(xué)生列出算式：4×34=3（人）（板書）在學(xué)生說出方法后，我及

6、時點撥“這道題的等量關(guān)系是什么？你是如何找的？” 引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)攝影小組的人數(shù)是氣象小組的13 ，航模小組的人數(shù)是攝影小組的 34，可以列出等量關(guān)系：攝影小組的人數(shù)=氣象小組的人數(shù)×13 ，航模小組的人數(shù)=攝影小組的人數(shù)×34 。我繼續(xù)點撥,“12×13=4（人）和4×34=3（人）分別求的是什么？把誰看成 單位“1”？為什么這么列式？引導(dǎo)學(xué)生說出12×13 =4（人）求的是攝影小組的人 數(shù)，氣象小組的人數(shù)看成單位“1”。而4×34 =3（人）求的是航模小組的人數(shù)。 是把攝影小組的人數(shù)看成單位“1”。之所以這樣列式是因為求一個數(shù)的幾

7、分之幾是多少用乘法。有的學(xué)生還列出了綜合算式，12×13×34 。他是按照從左到右的順序計算，能 約分的先約分再計算。（板書計算過程） “同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算有什么相同點？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算是一樣的，就是先算乘除法，后算加減法，有小括號的先算小括號里面的。同一級運算，要按照從左到右的順序計算。(通過師生之間的相互交流、補充，歸納出分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序一樣，加深學(xué)生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，突出重點突破難點。)“同學(xué)們，通過這道應(yīng)用題，我們不僅掌握分數(shù)混合運算的順序，還要掌握

8、分數(shù)應(yīng)用題的解題方法。對于解決分數(shù)應(yīng)用題，最重要的是準確地找到等量關(guān)系，明確單位“1”是誰。”（這一環(huán)節(jié)，教師及時總結(jié)本課重點內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握分數(shù)應(yīng)用題的解題策略，使知識及時內(nèi)化到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)之中。）（三）鞏固應(yīng)用練習(xí)鞏固新知，形成技能的基本途徑，為更好的完成教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了以下幾個層次練習(xí)。1、基本練習(xí)。先讓學(xué)生獨立計算第22頁試一試的兩道題，然后集體訂正。鞏固對知識的掌握。2、提高練習(xí)。讓學(xué)生獨立完成第22頁練一練第1題，同時選幾道題讓學(xué)生說一說它們的思考過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3、擴展練習(xí)。讓學(xué)生獨立思考第23頁練一練第4題。學(xué)生先獨立思考，然后教師有針對性的講解。并進行節(jié)約用水的情感教育。這樣的設(shè)計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。（四）課堂總結(jié)：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時總結(jié)。（讓學(xué)生先總結(jié)，既梳理了學(xué)生的思路，又使所學(xué)的知識及時內(nèi)化，形成了良好的認知結(jié)構(gòu)。同時還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會反思。）七、