1、 怎樣提高語文課堂有效性 城關鎮中心小學 李曼 在課程改革不斷深入的今天，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，“有效”日漸成為評價語文課堂教學的效果關鍵詞。我們教師只有從語文學科的內在規律出發，努力尋找并掌握提高課堂教學中有效性的策略或技術，才能避免以往課堂教學中“填鴨式”的教學方法，提高學生的學習質量。在課堂教學中如何提高教學的有效性。既能提高學生的學習質量，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學過程，又能還學生一個輕松的童年，從而讓學生學好語文，熱愛語文，真正實現素質教育。如何提高語文課堂教學的有效性呢？我認為提高小學語文教學有效性可以采用以下幾種策略： 一、把課堂預習引到課堂教學

2、中來。 “把課堂預習引到課堂教學中來”這個話題，過去我們談的比較多，今后我們還要大談特談。因為教學活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統性很強的活動。我們雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，并且要跟課后的作業布置緊密結合起來，這才能形成合力。而在平時的教學中，我發現很多的老師通常只會在課堂教學上大做文章，卻忽視了課前預習和課后作業對于課堂教學的有效補充作用。怎樣把課前預習引到課堂教學中來呢？一節好課，對于學生來說，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。對于教師來說，就必須精心設計預習作業，設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標，教師和學生都要通過備課與預習，把學校、家庭、社

3、會等資源科學合理地整合到課堂教學中來。 二、多種形式學習相結合，讓孩子動起來。 首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。學以思為貴。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學問學問，又學又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。學生只有自己思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。 其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還

4、是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識的引導，在小組合作學習交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質和量都得到提高，主體地位更加突出。課常教學中合作學習的時機是很多的。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往就不會，但此問題在學生獨立思考的基礎上，然后小組討論，辨別，交流這樣就有利于解決，有效地提高課堂教學效率。 三、堅持學生課堂主體地位。 教師在課堂教學中要把主動權還給學生，堅持以生為本的課堂教學，認清學生的生理和心理的發展的階段特征，把學什么，怎么學的話語權交給學生，以此進行課堂教學設計，完成我們的教學目標。 教師在課堂教學中要讓學生主動積極參與教學活動。增強學生課堂主人翁意識，啟迪學生智慧，發展學生能力，培養學生創新精神。教師要讓自己成為學生課堂學習的主導者，參與者，促進者，合理有效的控制課堂教學，積極參與學生的討論話題，平等發表自己的見解，恰當巧妙的把新舊知識，課內外知識有機的結合起來呈現給學生，給學生提供有效的思考線索，并且對學生的思維成果及時反饋，點評，教師與與學生通過這樣的語文課堂真正一起完成學習任務，共同成長。 總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學