1、第二十章 電與磁第 1 1 節(jié)磁現(xiàn)象磁場教學(xué)目標知識與技能：1 1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現(xiàn)象。2 2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場以及地磁場的南、北極。3 3、知道磁感線可用來形象的描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。 過程與方法：1 1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。2 2、觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。3 3、通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題的能力和抽象思維能力，使學(xué)生認識磁場的存 在，滲透科學(xué)的思維方法-轉(zhuǎn)換法、模型法。教學(xué)重點、磁體的指向性和磁極間的相互作用，會用磁感線描述磁體周圍的磁場；

2、 轉(zhuǎn)換法、模型法的應(yīng)用。教學(xué)難點、感知磁場，建立磁場模型并探究磁感線的形狀。教學(xué)準備教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺、銅幣、玻璃等 學(xué)生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細線等教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境激趣設(shè)疑 1 1、【故事引領(lǐng)】：大家聽說過這樣的故事嗎？阿房宮 以磁石為門”，朝者有隱甲懷刃，入門而脅止 ”，說的是秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造 了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。2 2、設(shè)疑：工匠們是怎樣做到的呢？（設(shè)計意圖：歷史故事的懸疑造成知識的懸疑”，牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出

3、本節(jié)的課題。）板書課題：20.120.1 磁現(xiàn)象磁場學(xué)生觀看圖片，聆聽故事學(xué)生思考問題二、合作互動探究新知（一）磁現(xiàn)象（二）、磁場（三）、地磁場三、引題反饋 原來如此一、磁現(xiàn)象1 1、信息傳遞：大話磁石距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期， 古書管子上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的 石頭” 它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當時給它起名叫慈石”后來才改叫 磁石”這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫 吸鐵石”2 2、展示圖片：形形色色的磁體3 3、做一做：用一個條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？4 4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)5 5、演示：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑

4、的多少。6 6、磁極：磁體上磁性最強的兩個部分。能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S S 極，指北的那個磁極叫北極或N N極。8 8、磁極間的相互作用小組實驗、兩個磁體相互靠近，你能看到什么現(xiàn)象？結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引9 9、小魔術(shù)：鐵棒變磁體鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現(xiàn)象1010、 磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用電冰箱門磁性密封條銀聯(lián)卡磁帶、錄像帶指南針二、磁場1 1、做一做：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針（1 1）你觀察到了什么現(xiàn)象 ？（2 2）小磁針是否

5、受到力的作用？2 2、磁場：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。（設(shè)計意圖：通過演示將學(xué)生的思維引向深處，采用類比、推理等形式得出結(jié)論，有利于學(xué)生建立磁場的概念。）3 3、實驗演示：重復(fù)撥動靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)論：磁場具有方向4 4、小游戲：給小磁針排排隊把幾個不同的磁針放在磁場中的不同位置，觀察小磁針N N 極所指的方向。磁場方向：小磁針放在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向。5 5、 教師點撥：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、 形象的描述磁場，

6、這樣的曲線叫做磁感線。6 6、小組實驗：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。7 7、畫一畫：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來？過程點撥：在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的 分布情況。8 8、找規(guī)律：仔細觀察，磁體周圍磁感線有怎樣的規(guī)律？教師點撥（1 1 ）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物理模型，實際并不存在。（2 2）磁體外部的磁感線都是從磁體的N N 極出

7、發(fā)，回到 S S 極。磁感線越密集，磁性越強。（3 3 ）任何兩條磁感線都不能相交；（4 4）磁感線是閉合曲線。（5 5）磁感線上任意一點的方向，與該點的磁場方向相同。三、地磁場1 1、問題、小磁針靜止時為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？2 2、 點撥、根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N N 極總是指北，說明地磁的南極在地理的北 極附近；地磁的北極在地理的南極附近。3 3、多媒體展示、地磁場的分布及其方向。磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針所指南北方向與地理南北方向略有偏離。三、引題反饋？原來如此聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門，磁石有吸引鐵的性質(zhì)，一旦有人身懷鐵器，刻

8、就會被吸引、發(fā)現(xiàn)。聆聽教師介紹磁石信息學(xué)生感性認識磁體學(xué)生動手實驗學(xué)生：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分在兩端，中間部分的磁性最弱， 幾乎為零。感知中國古代四大發(fā)明，增強學(xué)生民族自豪感和愛國熱情學(xué)生實驗學(xué)生歸納總結(jié)動手做一做聯(lián)系科學(xué)技術(shù)與社會，融入情感教育。學(xué)生動手操作現(xiàn)象：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)結(jié)論：磁針受到力的作用現(xiàn)象：小磁針 N N 極總是指向一個方向，說明小磁針受力方向不變。學(xué)生認真觀察實驗學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象：鐵屑有規(guī)則的排成一條條曲線。學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題條形磁體磁場分布學(xué)生討論、分析，小組互動總結(jié)：1 1、磁感線是描述磁場的方法，并不存在。2 2、 磁體外部的磁感線都是從磁

9、體的N N 極出發(fā)，回到 S S 極。3 3、磁感線是閉合曲線。學(xué)生實驗，并作圖小磁針受到磁場力的作用，地球是磁體。 學(xué)生聆聽老師點撥，做到有的放矢。對學(xué)生愛國主義教育，拓展學(xué)生的知識面。解釋視頻中的問題，學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思立一、 案例中的亮點”磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要 多通過具體的實驗幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認識，為學(xué)生的思維儲存必要的具體形象。1 1 小實驗要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真。或用掛圖的形 式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫圖打下良好的基礎(chǔ)。2 2、學(xué)生多動筆畫。光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學(xué) 生畫，在畫中感受知識的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。3 3、再現(xiàn)物理場景的展現(xiàn)。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能 夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。4 4、滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如，轉(zhuǎn)換法和理想模型法等。這樣學(xué)生對物理問題的研究方法有了一定的了解， 將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。5 5、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。用問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，