1、對(duì)教材例題處理方法的研究例題教學(xué)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié),切實(shí)加強(qiáng)各種例題的教學(xué),對(duì)于學(xué)生理解和掌握好數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操等都具有舉足輕重的作用。其實(shí),教材所呈現(xiàn)的很多知識(shí)都是死的,而例題就是為了使教材知識(shí)在教學(xué)中活起來,因此,處理好教材中的例題才能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考,才能使教學(xué)順利進(jìn)行,才能提高課堂教學(xué)的效率。下面是我們就 “如何處理初中數(shù)學(xué)教材中的例題”的一些做法和體會(huì)：數(shù)學(xué)組成員利用課外時(shí)間和集體備課時(shí)間,圍繞學(xué)校的教研計(jì)劃,展開前期調(diào)查,我們的調(diào)查包括教師和學(xué)生,調(diào)查的學(xué)生覺得很乏味,上課不認(rèn)真聽課也沒關(guān)系,反正課后不懂可以自己回家看書；教師方面則覺得課程的編寫很別扭,數(shù)學(xué)本身就枯

2、燥, 效果不好并且課本的編寫過于簡(jiǎn)單，考試的難度卻一直在上升，這就導(dǎo)致以書講書根本行不通。鑒于這種情況,我們對(duì)“如何處理初中數(shù)學(xué)教材中的例題”這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真研究,初步形成了較完整的認(rèn)識(shí)。  我們自已平時(shí)的備課中,我們收集到了許許多多有關(guān)課堂教學(xué)的例題。我們對(duì)這些例題進(jìn)行了整理、分析、歸類,對(duì)不同類型的例題研究出了不同的處理方法。 一、處理教材例題的原則 要處理好初中數(shù)學(xué)教材中的例題,達(dá)到自如駕馭教材,提高課堂效率的目的,就要遵循一定的原則： 1、目標(biāo)性原則：每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)航的作用。教師對(duì)例題的

3、“改編”必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,開發(fā)后的內(nèi)容要體現(xiàn)目標(biāo)性原則,不同的教學(xué)目標(biāo)決定著不同的處理方法。 2、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性原則：數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)格的邏輯性和高度的科學(xué)性,“改編”的例題必須具有科學(xué)性。教師選擇和創(chuàng)造的例題要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,對(duì)于某些陳舊的、不適合社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容要?jiǎng)h除,要把某些新進(jìn)展的、具有時(shí)代性的內(nèi)容編成例題,從而充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,充實(shí)教材內(nèi)容。 3、主體性原則：教師處理例題必須根據(jù)學(xué)生的具體情況,在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),滿足學(xué)生的需要,不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該采用不同的處理方式,做到因材施教。處理例題時(shí)還要注意培養(yǎng)他們解題的技能技巧,提

4、高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 二、處理教材例題的方法首先要尊重教材,畢竟專家在編寫教材時(shí)是經(jīng)過從理論到實(shí)踐的多重思考與驗(yàn)證的,教材中有許許多多現(xiàn)成的例題,它們能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)于這類例題,我們可以根據(jù)以往積累的成功經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生。其次在牢牢把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提下,可對(duì)教材中的某些例題作出合理“改編”，處理后的例題是教師心中的教材,這教材不是對(duì)原教材的復(fù)印,而是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化整合的。只有經(jīng)過優(yōu)化整合的教材,才能使它有效地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)、能力與觀念。例題的再次“改編”,

5、往往能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“過程與結(jié)論并重”的方向發(fā)展,從而使學(xué)生達(dá)到“舉一反三”效果。在教學(xué)實(shí)踐中作出的探索,對(duì)于那些需要“加工”的例題,我們就如何“改編”例題方面總結(jié)出以下幾種方法：1、在不改變例題的前提下改變教學(xué)方法與教學(xué)策略 在平時(shí)的的教學(xué)中不但要積累成功的經(jīng)驗(yàn),還要總結(jié)失敗的教訓(xùn),并以此為鑒,才能使自已的教育教學(xué)水平得到提高。有時(shí)即使不改變例題而改變教學(xué)方法與教學(xué)策略,也能使我們的課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。 2、利用教材中的例題改動(dòng)一些小知識(shí)點(diǎn) 這是教師在上課時(shí)常用的方法,特別是在講解計(jì)算型的題目時(shí),如：合并同類項(xiàng)時(shí),舉例2a+3a,我

6、們給改成5a+6a或7b+2b,繼而再改成-2a+3b,然后再總結(jié)合并同類項(xiàng)的規(guī)律,這對(duì)教學(xué)效果是沒有任何影響的,同時(shí)這樣隨意改動(dòng),自已也覺得得心應(yīng)手,會(huì)給自已增加自信心,自然也就提高了課堂教學(xué)效果。 3、改變題目的背景 有時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,在上課時(shí)可以對(duì)題目的背景進(jìn)行適當(dāng)更改。教師有意識(shí)地進(jìn)行題目背景的更換,使知識(shí)溶入在不同的背景中,選擇的背景是學(xué)生熟悉的事物和情景,這會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)因貼近生活而變得更加可親。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地,使數(shù)學(xué)課程更具現(xiàn)實(shí)性。4、拓展例題的知識(shí)范圍 有的例題僅僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),

7、解決一個(gè)問題,但在實(shí)際教學(xué)時(shí)有時(shí)可能會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,需要“借題發(fā)揮”,對(duì)例題的知識(shí)范圍進(jìn)行拓展。例如在學(xué)習(xí)“變化中的三角形”這節(jié)課時(shí),分析了三角形的面積公式Sah÷2中,“高h(yuǎn)為6不變,底a變化時(shí),有Sah÷26a÷23a,點(diǎn)明變量S怎樣隨著自變量a的變化而變化。在學(xué)生掌握了這個(gè)例題之后及時(shí)滲透行程等常用公式中因變量怎樣隨著自變量的變化而變化的例子,教學(xué)效果非常好。5、創(chuàng)造全新的例題 教材處理過程中不能只盯著課本中的題目,應(yīng)選擇和創(chuàng)造一些與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的例題,增加一些書本上沒有但是今后又要用到的知識(shí),以促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)因式分解時(shí)可增加

8、“十字相乘法”等的相關(guān)例題,二次函數(shù)補(bǔ)充“交點(diǎn)式”等等。三、實(shí)施“處理教材例題”策略的效果 近幾年來我校的教學(xué)模式在本地遙遙領(lǐng)先,這與開展“如何處理初中數(shù)學(xué)教材中的例題”活動(dòng)有很大關(guān)系。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有時(shí)對(duì)例題進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng),或調(diào)整對(duì)例題的授課方式方法,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多,大部分同學(xué)感覺上數(shù)學(xué)課比以前有意思多了,他們課堂上積極性提高了。特別是少數(shù)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)改變以往“坐不住”的現(xiàn)象，成績(jī)也突破了個(gè)位數(shù)。  四、實(shí)施“處理教材例題”策略后的反思  目前教師已經(jīng)有了主動(dòng)駕馭教材的熱情和意識(shí),一般會(huì)對(duì)例題作出相應(yīng)的處理,但是還要注

9、意：要真正用好教材,用好例題,在教學(xué)中要時(shí)刻樹立通過自己的實(shí)踐來驗(yàn)證完善教材的意識(shí),讓教材為我所用。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐,我們深深體會(huì)到有以下幾點(diǎn)要引起關(guān)注：1、應(yīng)該把教學(xué)的“支點(diǎn)”放在如何使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極的,目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。 2、學(xué)生要成長(zhǎng),教師也要成長(zhǎng)。教師大多是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來的。新課程帶給教師的是全新的教育理念,為了不斷適應(yīng)新課改的需要,教師間的交流、合作就顯得尤為重要,教師要多參加各項(xiàng)繼續(xù)教育,要不斷鉆研,給自已充電,才能更有效地去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以要把教學(xué)中成功(失敗)的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué) 心得、教學(xué)反思、論文、等及時(shí)地積累下來,作為自已成長(zhǎng)的記錄,讓自已不斷成長(zhǎng)。 3、這種處理教材的策略雖然有很多優(yōu)勢(shì),但它還不很完善,也有缺陷,還有些需要改進(jìn)的地方,面對(duì)新課程,要積極探索,不斷挖掘教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,展示出知識(shí)產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。努力在知