1、高品質(zhì)文檔2022年工作體會：初為人師 經(jīng)受過，思索過，才可安心老去。 題記 讀書與工作，于我，不是圍城；每一個自然進展的階段，我都情愿專心走好。掐指一算，至今工作已整整滿兩年，這是思想成長更快、訓練思索更深化的兩年，記錄初為人師時的點滴思考吧，留待將來笑笑當年的青澀。 XX年7月14日，母校華師入職，特殊的紀念。入職培訓課里的一句話，記憶猶新：新老師，先站穩(wěn)講臺。這是工作伊始這兩年我始終努力的重心。何為“站穩(wěn)”？給自己就“站穩(wěn)”二字詳細化的目標是：學生情愿聽；而自我評價的參數(shù)，是從不點名狀態(tài)下的自愿出勤率，以及講臺下的抬頭率。這“兩率”，是自我的鞭策，也是一種責任。 給自己追求“兩率”的基本

2、策略，總結了十二個字：思路清、語言明、走下去、笑出來。這也是我給所教的師范生的要求，以身作則。也始終在學習與吸取其他老師授課的精髓，尤其是非常敬佩的四位先生：北師大的梁燦彬老師和趙崢老師、華師的黃照欣老師和王笑君老師，他們的個人魅力與課程融為一體，物理思想與詳細內(nèi)容融為一體，思索與笑聲融為一體，聽于臺下，如坐春風，如品甘露，回味無窮。 前段時日，特地去訪問已退休幾年的黃照欣老師求教講課之道，臨走時他說柜子里的書任取，我在不起眼的角落竟尋到當年黃老師的幾本備課本，那是怎樣的一種工整、嚴謹與教學的藝術！在黃老師的慷慨下，我“貪欲”地如獲至寶，先生之風，吾輩肯定繼承！ 轉(zhuǎn)瞬已共計上過五門課，各盡心思

3、大三科學訓練專業(yè)兩門課，上學期的中學物理微格教學和下學期的中學物理教學論，為彌補自身中學教學閱歷的匱乏，斗膽大量使用一線優(yōu)秀物理老師的教學視頻片段作為課程主要內(nèi)容，當堂爭論、嘗試仿照、批判改進，嘿嘿，這近似于免費邀請了一批全國優(yōu)秀物理老師替俺上課！_ 原本枯燥的訓練理論，便也在爭論這些詳細的視頻片斷中煥發(fā)誕生命力來。 討論生兩門課，上學期的物理學習心理學和下學期的物理訓練討論方法，同樣斗膽引入國內(nèi)外大量優(yōu)秀學者的詳細討論案例與成果，竊以為討論需要從仿照與借鑒開頭，我不過是扮演一個大師與討論生之間的小中介，當然，適當?shù)拇┎鍌€人的思索與自己的討論案例，是一種必要的思維拓展。 萬幸，聽課的學生都很賞

4、臉，抬頭率、出勤率都很給力，甚至有掌聲，甚至教的第一屆科學訓練專業(yè)的學生在課程結束后，送給我一本精致的相冊，全班每位同學都在其相片旁，寫給我許多許多話，這對于一個初登講臺的青年老師而言，是怎樣一種鼓舞與動力！感謝，感謝可愛的你們！9月份輪到你們走上講臺了，還記得最終一課上念的寫給你們的小詩嗎，為自己的幻想，尋一個可以安放的地方。加油！ 始終認為中國的訓練，相對中學校基礎訓練改革而言，更應當重視一頭一尾，“頭”是指學前訓練，尤其是入學前的家庭訓練；“尾”是指高等訓練，尤其是影響面更廣的本科訓練。對于本科課程改革，不僅僅是改課程方案，更需要改革授課的模式。在第五門課諾貝爾科學獎的啟迪上，我悄悄地實

5、踐著、探究著這樣一種理念。 諾貝爾科學獎的啟迪是一門帶有點傳奇顏色的課。XX年秋清華高校郭奕玲教授和沈慧君教授來華師講座，有幸我是講座的主持，傾聽精彩之后，有著綜合班情節(jié)的我又斗膽聯(lián)系了教務處，請二老給綜合班的學生就剛頒發(fā)的諾貝爾物理學獎再講一場。講座中途我又突發(fā)奇想，一次講座不過癮，要不干脆開設成一門課程請二老來主講？沒想到二老與教務處欣然同意，于是，由清華二老和我一起給大一綜合班和物理創(chuàng)新班新生開設的這門課，在XX年秋拉開了序幕。課程機遇，無處不在！ 諾貝爾科學獎的啟迪可以說是課改的試驗區(qū)，四大嘗試，滿滿的挑戰(zhàn)！ 嘗試1，將最前沿的諾貝爾科學獎內(nèi)容，以科普的形式講授給剛高中畢業(yè)的高校生，并

6、且包括對理科幾乎帶有抗拒心理的文科生！打破文理分科的怪圈，打破只講經(jīng)典的高中體系，竊以為，需要在高校入學時就給這些早習慣了中學思維的孩子，換換腦_ ； 嘗試2，每次正式授課前先上演半小時的學生小組活動展現(xiàn)，囊括辯論賽、演講、三句半、歌曲改編、模擬科學家訪談、舞臺劇、模擬新聞聯(lián)播等多種表現(xiàn)形式，內(nèi)容則緊密圍繞上一節(jié)課的主題綻開，且文字作品要求在共同q空間中公開展現(xiàn)。竊以為，高校了，更需要強調(diào)合作，強調(diào)創(chuàng)新，強調(diào)實踐，便從這課后作業(yè)改革，開頭吧。 嘗試3：特邀主持嘉賓對課程設計者、課程授課者和學生進行了相約師大大師有約的特色訪談，作為特別一課。竊以為，讓高校生們了解課程背后的故事，了解老師自身的成

7、長故事，更能體會一門課的良苦專心，而那種現(xiàn)身說法的榜樣故事，比講哪個諾貝爾科學獎得主的經(jīng)受都更簡單觸動學生的內(nèi)心。 嘗試4：圍繞授課內(nèi)容，設計一次模擬學術會議作為特別一課，先分論壇小組研討再派代表大會論壇發(fā)言評分，竊以為，高校，需要創(chuàng)設一種爭鳴與研討的氛圍，需要引領高校生盡早地進入科研的思索。 實話實說，上述在這門課程中的種種挑戰(zhàn)，無不捏著一把汗冒險，但心里知道，課程改革需要這樣一種敢于嘗試的膽識與士氣，感謝學校、感謝二老、感謝嘉賓主持人、感謝全部學生，是他們對我的信任與支持，讓我可以英勇的闖下去。回頭想想，關于課改，無論學校、中學還是高校，是花大力氣更換原有的課程方案，還是更強調(diào)對詳細授課與

8、評價形式的改革？這是值得全部課程實施者思索的話題。 跟隨其他老師一起指導師范生參與全校、全省、全國的講課競賽，是另外一項較為特別的工作。始終認為，作為師范生，若貪心地總是更換不同授課內(nèi)容進行模擬練習，精力都放在了顧及不熟識的授課內(nèi)容認知上，而較難對各項技能進行有意識地強化，倒不如反復打磨好某個10分鐘的上課片斷，細致到這10分鐘里的每個問題、每行板書、每個試驗、每次互動，近似于為這種校賽、省賽、國賽預備的講課，反復+反思，百煉，成鋼。 沖突的是，內(nèi)心同時也隱隱地不太認可這種帶有表演性質(zhì)的講課與說課競賽：機械地背稿、高密度快進度的學問呈現(xiàn)、繁多花俏的試驗、細心潛伏好的模擬學生、有意或無意變調(diào)的失

9、卻自然的授課聲音，這樣的授課，離真實的課堂太遙遠，失卻了一種物理課原始的、自然的味道，一如中學校里畸形的奧林匹克學科競賽。我不知道這樣培育出來的師范生，是否真能很快適應真實的一線教學。我更情愿看到，就在真實的幾個中學生面前，進行現(xiàn)場授課的公平競賽。師范生的引領，或許就是在引領著如何培育下一代孩子的理念，有著太多太多值得探究的話題。 指導大四師范生參與中學校訓練實習，也是一項較為特別的工作內(nèi)容。訓練實習隊伍類型包括為期一個半月的混編隊（由不同學科師范生組隊）和統(tǒng)編隊（同一學科組隊）、為期一個學期的常規(guī)頂崗實習隊（邊遠山區(qū)頂替在職老師上課）和“2+2”頂崗實習隊（2個月邊遠地區(qū)，2個月廣州省一級學

10、校實習）。很慶幸四類實習隊我都指導過或即將指導，有不少學生問我：畢竟哪類實習隊更好？我很難答復，混編利于體驗不同學科的合作，統(tǒng)編利于同一學科教學的相互促進，常規(guī)頂崗擁有更多的上課機會，2+2頂崗則能同時體驗不同地區(qū)學校的特色，依據(jù)己短，利用其長，便是好。 總覺得實習時應當帶著兩種眼光，一種是批判性地廣泛吸取實習學校各科優(yōu)秀老師風格的眼光，一種是親密關注學生課上課下行為、不斷反思自身教學細節(jié)的討論性眼光。或許聽起來輕松，但真正實踐起來，初登講臺的師范生們，往往沒有大膽嘗試而過快定型了自身的授課風格，往往過于關注自身的講授而忽視了學生的反應，這兩點，想想，對于懵懂至今的自己，也是需要連續(xù)努力的方向

11、。 作為訓練工，深知不能躲在象牙塔里閉門造車，需要更多地接地氣，慶幸一些教研員老師的熱心關心與引領，得以時不時往中學校跑，聽課、課例研討、跟隨做課題，有時也給一線老師共享一點討論的成果。漸漸會發(fā)覺，真實的教學中還停留著太多沒有討論的空白，例如，可曾思索過，如何從學生集體回答聲音的大小，推斷不同層次學生的理解程度？很惋惜，多數(shù)高校訓練課題討論都是偏大偏空，又懷念起在美國細致到討論學生對某一個物理概念有多少種錯誤理解的那段時間。漸漸會發(fā)覺，一線老師往往在內(nèi)心排斥訓練理論的指導、往往想當然地認為離訓練討論很遙遠，如何將訓練理論與訓練討論科普化、通俗化，需要有一部分訓練討論者擔負起這樣一種責任。 迫于生活，家教兼職、老師培訓也是工作后奮斗的一部分。從學校三班級的奧數(shù)與作文輔導，到初二、初三物理的家教補習，從高一、高二物理家教到高三英語輔導，從華附初三奧數(shù)班物理代課到初二小小班新課，從訓練碩士上課到骨干老師培訓，為了生活，幾乎上過了各種年齡段的課程。當然，辛苦的同時，也讓自己對各階段的訓練有了更直接的了解、思索與實踐的機會。漸漸悟出，無論是家教還是培訓，想讓學生、培訓者有所收獲，關鍵就一點，讓他們自己思索