1、如何搞好數學實踐活動課 新課標有三句話，人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學中得到不同的發展。新教材無論從內容設計上還是呈現形式上，都給傳統的教學模式以沖擊，也給從事教育事業的教師們帶來了一個新課題如何搞好實踐活動課。數學實踐活動，是教師結合學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展的形式多樣，豐富多彩的學習活動。在活動中，學生積累經驗、感悟，理解數學知識的內涵，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯系。其目的是增強學生應用數學的意識，提高學生的實踐能力，為今后更有效地進行高水平的實踐活動和創新活動打好基礎。初次嘗試實踐活動課的教學

2、，感覺它是極其新鮮而富有挑戰性的，因為它不同于傳統的教學模式。通過對比嘗試，對“實踐活動課”有了一些思考：一、 突破教材內容，促進實踐活動的整體性。現行的小學教學各冊教材中，實踐活動的內容更多的關注學科功能，知識性較強，而真正與當時的生活聯系密切的，強調綜合素質培養，跨學科的組合內容太少。因此，在教學中要為學生創設更好的數學實踐活動，使之成為多種學科，多種能力的組合，強調的是綜合素質的提高。實踐活動是靈活的，開放的，形式多樣的，但無論采用何種形式，實踐活動是具有系統性、整體性的。所謂整體性，就是實踐活動中的每個環節都是彼此相連的，應該緊緊圍繞一個主題展開。比如開展“小小商店”實踐活動，不管是課

3、外的市場調查，還是課內的分組活動，都緊緊圍繞著認識人民幣而展開和深入。盡管在這個過程中，可能會出現“偏差”或走彎路，但這對于學生的發展而言是有益的，因為是學生自已嘗試的結果，在他們的新身經歷中獲取的知識，更能啟迪學生的思維，發展他們解決問題的能力。因此，課堂教學中應給學生提供充分展示自己的機會，把實踐活動貫穿教學的始終。二、 突破傳統教法，促進實踐活動的生活性。數學實踐活動中，數學問題的呈現形式變了，學生的學習狀態變了，教師的角色地位變了。那如何突破傳統的教法，上好數學實踐課呢？那就是聯系生活實際，創設實踐活動，教學方法應該達到教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的效果。如低年級認識人民幣后

4、，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課堂讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學生推薦出“柜臺經理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學做“顧客”，此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學生還用“走過路過，不要錯過”的口號來招攬“顧客”。學生拿出準備的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦，很有經濟意識。三、 突破課堂常規，促進實踐活動的創造性。數學實踐活動要突破課堂常規限制，多給學生一些

5、自主和自由。活動的方案應由學生自己設計，教師只作參謀，解決問題的策略由學生自己確定。學生可以圍桌而坐，可隨時答問或提問，做到不明白就問，不同意見就爭論，使學生的思維達到“浮想聯翩，思潮如涌”，從而真正激發學生的內部動力。如“小小商店”活動中，給學生布置了一項小任務：給自己家地板裝飾一番，大概需要多少費用。在活動中，學生從市場的調查，到地磚的選取，顏色的搭配，以及經濟情況的承擔、學生要有處理信息的能力，美學等知識以及縱觀全局的思維方式，從而培養學生運用綜合知識解決問題的能力。四、突破教師為主，促進實踐活動的合作交流數學實踐活動是列入課堂計劃的活動，教師要引導學生充分利用好課堂中的每一分鐘，但又不

6、能以教師為主，要大膽放手，讓學生自己去發現問題，解決問題。應關注學生間的人際交流，觀點交鋒及智慧的碰撞，為學生形成健康的合作意識打基礎，而新教材中的實踐活動課就為學生提供了廣闊的合作與交流的機會。如“小小商店”這一課中，讓學生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺”中“購物”時，學生買哪件商品，買賣時如何討價還價，教師都應放心地讓學生去交流、去合作。五、突破教學評價，促進實踐活動的師生性在實踐活動中，要注意寬容學生，不要批評，宜采用“無劣”評價，盡可能多地給予學生鼓勵和表揚，使學生感受到自己是成功者。例如“小小商店”活動中，在完成給自己家地板裝飾一番的任務時，部分學生完成的不夠好，花的錢多，裝飾的又不美觀。我沒有直接批評他們，而是和他們一起參與這個活動，不斷鼓勵學生，使他們在我的幫助下順利地完成了任務。整個過程輕松又愉快，又增進了師生情。總之，