1、湖南省衡陽市2011屆高三復習專題研討課設計 外國小說閱讀與欣賞探究題常見題型分析與答題指導衡陽市一中 周方【考綱解讀】：湖南2011高考語文考試大綱說明中明確提出“文學類作品閱讀”要求“探究能力層級”考查：從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊；探討作品蘊涵的民族心理和人文精神；對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。【命題預測】：1、據考綱的要求來看，探究的重點還是在作品的主旨深層意蘊上，而外國小說因其主題的復雜多義性，使探究有了更大的空間。2、湖南省多年都考查散文閱讀，文本選擇形式變化不大，但作為新課程標準的教學實驗地區，選修教程的重要性將逐漸得到體現。3、基于高考語文試卷保持基本穩定，題型設

2、置追求創新，注重鑒賞能力和表達能力等特點，外國小說閱讀以必做或選做題方式出現都是可能的，而選做題將以探究主旨意蘊為核心。【教學目標】1、 了解小說主題的復雜多義性特點及產生原因。2、 指導學生掌握解讀小說主題的基本方法。3、 掌握外國小說的基本文體特征，注意與教材相關知識點的對接。4、引導學生思考如何把考點、知識點與小說內容三者聯系起來整合答案，清晰表述。【教學基本步驟】一、 了解小說主題復雜多義的特點導入：米蘭.昆德拉曾說：如果說，小說有某種功能，那就是讓人們發現事物的模糊性.但凡優秀的小說，它的形象大于思想，它靠形象來揭示蘊含其中的深刻思想。好的小說總是賦予讀者豐富的解讀空間，讓讀者見出其

3、中復雜多義的世界。從而充分展示其無窮魅力。這就使得小說主題具有豐富的探究性。二、分析真題，探究解讀小說主題的主要方法小說主題的復雜性和多義性并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應該相對合理而不能離譜地誤讀。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，但讀者讀出的畢竟還應該是哈姆雷特。基于高考試題有較明確的評價標準，所選的文本一般不會有過于模糊的主題，我們應該結合小說這一文本的基本特點，掌握一些解讀主題的主要方法，一般來說，把握一篇小說的主題依然是做好小說閱讀題的基礎與前提。我們可以從其他各省的小說閱讀命題中窺見一斑。【他山之石】（2010年廣東卷）閱讀下面的文字，完成思考題。面包 沃爾夫岡.博歇爾

4、特她突然醒來。兩點半。她尋思，為什么會突然醒了。哦，原來是這樣！廚房里有人碰了一下椅子。她仔細地聽著廚房里的聲音。寂靜無聲。太安靜了，她用手摸了一下身邊的床，發現是空的。這就是為什么如此特別安靜的原因了沒有他的呼吸聲。她起床，摸索著經過漆黑的房間來到廚房。在廚房兩人相遇了。表針指著兩點半。她看到櫥柜邊上有個白的東西。她打開燈。兩人各穿襯衣相對而立。深夜。兩點半。在廚房里。在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子。她知道，他切過了面包。小刀還放在盤子旁邊。桌布上留下了面包屑。每晚他們就寢時，她總把桌布弄干凈的。每天晚上如此。然而現在桌布上有面包屑，而且小刀還在那里。她感到地上的涼氣慢慢地傳到她身上。她轉過

5、頭來不再看盤子了。“我還以為這里出什么事了。”他說，并環視一下廚房四周。 “我也聽到了什么。”她回答，這時她發現，他夜晚穿著襯衣看起來這樣老了。跟他年齡一樣老了，六十三歲。白天他看起來還年輕些。他看起來已經老了，他在想，穿著襯衣的她看起來相當老了。不過也許是頭發的原因。夜里女人顯老總是表現在頭發上。頭發使人一下變老了。 “你應該穿上鞋子的。這樣光著腳在冷地上你會著涼的。”她沒有注視他，因為她不愿意忍受他在撒謊。他們結婚三十九年之后他現在撒謊了。“我原以為這里有什么事。”他又說了一遍，又推動了盤子，把視線從一個角落移到另一個角落。 “我也聽到了什么。于是我想，這里出了什么事了。” “我也聽見了。

6、不過，大概什么事也沒有。”她從桌上拿起盤子，并用手指彈去桌布上的面包屑。 “沒有。大概沒什么事。”聽到他不安地在說。她趕緊幫他說：“過來，大概是外面有什么事。” “走，睡覺去。站在冷地上你會著涼的。”他向窗戶望去。“是的，一定是外面出了點什么事。我還以為是在這里。”她把手伸向電燈開關。我必須現在就關燈，否則我必定還會去瞧盤子的，她想。我不能再去瞧那個盤子。“過來，”她說，同時把燈關滅。“這大概是外面有什么事，刮風時檐槽常常碰墻壁。這肯定是檐槽之故。刮風時它總是嘩嘩亂響。”兩個摸著走過黑黢黢的過道來到臥室。兩雙光腳在地板上拍擊作響。 “是有風，”他說，“已經刮了一整夜了。”當她睡在床上時，她說“

7、是的，刮了一夜的風。剛才大概就是檐槽在響。” “是呀，我剛才還以為是在廚房里。大概就是檐槽吧。”他說著話，仿佛已沉入半睡中。她注意到，當他撒謊時，聲音多假。 “真冷，”她說，并輕聲地打著哈欠。“我可鉆被窩了，晚安。” “晚安。”他回答，又說了一句，“是呀，可真冷啊。”隨后就是寂靜無聲。許多分鐘后她聽到，他在小心、輕聲咀嚼。她故意深沉又均勻地呼吸，使他不致發覺，她尚未入睡。然而他的咀嚼節奏均勻，倒使她慢慢進入了夢鄉了。當他第二天晚上回家時，她分給他四片面包；平時他只有三片。 “你可以慢慢吃，吃四片。”她說著離開了餐桌。“我吃這面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”她注意到，他把頭深深埋在盤子

8、上。他沒有摔跟頭。就在此刻她對他非常同情。 “你可不能只吃兩片面包。”他對著盤子在說。 “夠了。晚上我吃面包消化不好。你多吃吧，吃吧！”過了一會兒，她才又坐在桌旁的燈下。（選自外國短篇小說百年精華，包智星譯） 注活爾夫岡。博歇爾特：西德廢墟文學的先驅和重要代表作家。小說面包寫的是一戰后人們在饑荒處境中的生活。（題目： 1、請概括小說的主要情節。2、文中的畫線部分分別現了丈夫怎樣的心理？3、小說的主題是什么？請結合全文分析。課堂探討完成最后一題1、小說的主題是什么？請結合全文分析（6分）【參考答案】 1、妻子發現丈夫偷拿面包。丈夫撒謊掩飾。妻子替丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。（每點

9、1分。意思答對即可。）2、撒謊想掩飾自己偷拿面包的行為。感覺妻子可能發現，繼續撒謊時慌亂不安。面對妻子的寬容，感到愧疚。（答對一點給2分，答對兩點給3分，答對三點給5分。意思對即可。只要言之有理，均可酌情給分。）3、主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能渡過困境。分析：在深夜的廚房，結婚三十九年的夫妻突然都發現對方“老了”，表現出相互之間的愛憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔。妻子發現丈夫偷拿面包，本可當場“揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛。丈夫深感愧疚。

10、（只要能就以上四點中的任何兩點結合情節或細節進行分析即可，不要求面面俱到。主題明確給2分，分析合理給4分。）【試題分析】這套題主旨理解顯然是核心，其他各題要正確解答，都與之有密切聯系。因為小說主題往往依靠材料的客觀描繪，隱喻象征等手法模糊處理，暗示出來，所以對主題的理解就有了多種可能。然而，讀者閱讀時如果能在人物與背景，命運和現實的描繪中流連品味，捉摸和把握那些貌似客觀的細節描寫，從而體會作者意圖，才能做到真正意義上的探究。這道題不是一般的分析概括題，實際上已經在考查學生深層探究主題的能力，屬于闡述分析類的探究題。文學作品的意蘊一般分為歷史、哲學和審美三個層面去發掘；人文精神是一種普通的人類自

11、我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。值得注意的是本題在回答的過程中如果只把主題定位在妻子對丈夫的愛上，則得分不高，因為這種答案本身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的局限。【應對策略】那么，如何把握小說相對合理而復雜多義的主題而不至于被認為是誤讀呢？可以從三個方面去把握（這些也正是命題的要點所在）：1、是從小說的情節和人物形象入手；2、是聯系作品的時代背景或典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，達到揭示小說主題的目的；3、是從小說的精巧構思和表現手法中把握作品的主題。三、近年來高考文學類作品探究題類型1、闡述評價類2、啟發感悟類3、辨析質疑類4、拓展創造類

12、四、【預測模擬，精練評議，答題指導】二）、 做起來 【意】卡爾維諾有這樣一個鎮子，做什么事都被禁止了。 現在，因為唯一未被禁止的就是尖腳貓游戲，所以鎮上的臣民就經常聚在鎮后邊的草坪上，成天地玩尖腳貓游戲。 因為禁令被制訂的時候總有恰當的原因，所以沒有任何人覺得有理由抱怨，也沒人覺得受不了。 幾年過去了。有一天，官員們覺得再沒有任何理由禁止臣民做這些事了，他們就派了傳令官四處通知人們一切都開禁了。 傳令官來到老百姓喜歡聚集的那些地方。 "聽好了，聽好了，"他們宣布，"所有的都開禁了。" 但人們還是玩尖腳貓游戲。 "明白嗎？"傳令官重申，

13、"你們現在可以任意做想做的事了。" "好的，"臣民們回答。"我們玩尖腳貓。" 那些傳令官一再地提醒他們的臣民，他們又可以回到他們從前曾經從事的那些高尚而有用的職業中去了。但是老百姓都不愿聽，他們繼續玩尖腳貓，一圈又一圈，甚至都不停下來喘口氣。 看到他們是白費勁了，那些傳令官就回去稟報上面。 "這很容易，"那些官員們說，"現在我們下令禁止尖腳貓。" 人民就是在那時開始反抗的，殺了很多官員。 然后人民分秒必爭地又回去玩尖腳貓了。2、根據小說情節，概括主旨。（3分）【闡釋分析類】【答案】小說講的是一個

14、鎮子除了玩尖腳貓游戲外其他都被官方禁止了，開禁后臣民們已經養成了慣性，當再次禁止玩這個游戲時，便開始反抗，以征得玩尖腳貓游戲的權利。（1分）小說反映了可怕的禁錮造成的荒誕的生存狀態。（或者絕對的權利、獨裁造成的愚昧的順從。）禁令將人們限制在一個狹窄的范圍里，喪失了真正生活的能力與樂趣。（2分）3、簡要分析本文與傳統現實主義小說在藝術手法上的不同。（6分）【闡釋分析類】【答案】本文與傳統的寫實主義小說在藝術手法上最大的不同之處是采用荒誕、寓言（悖謬與怪誕）的手法，而非寫實的手法。 小說將故事虛構在獨裁者限制的一個尖腳貓的游戲的狹窄范圍里，而人們最終利用“可以做任何事的”官方命令來抗衡現實里新的禁

15、令，殺死部分官員，以求重新回到以前禁令的生活范圍里去。這種現實中不可能發生的事情在小說藝術中成為可能。體現出事物的非邏輯和超現實性。傳達的卻是對人的生存困境的思考，從而顯示出深刻而豐富的內涵。【闡述評價類 答題指導】整體把握文本，結合教材中小說主題表現的相關知識點，深入揣摩作者寫作意圖并具體評價。以上兩道題中涉及到外國現代小說常用的隱喻，象征手法，現代小說以抽象虛構，寓言的形式揭示人類生存的本質，追求思想深度的特點。答題時要對考點有所認識，調動平時的知識儲備，緊扣文本整合答案。4、有人說，這篇小說的結尾一段震撼人心，有人認為去掉結尾更耐人尋味。那種結尾更好，請談談你的看法。【辨析質疑類】【答案

16、提示】小說的結尾，出人意料又在情理之中，增強情節的起伏感與生動性，更增強了主旨意蘊的豐厚性。 結局看似荒誕：人們反抗竟然是為了回到順從的生活狀態中去。實際上這種諷刺意味強烈的設計對于強權下人的生存狀態進行了更深刻的反思。文學不是福音書，小說家常常會冷靜甚至有些殘酷地處理情節，為了達到思想或是美學上的效果，小說的無情往往令人寒冷徹骨。這種有悖常理的結局設計，與全篇的荒誕夸張的風格更統一，超現實的手法卻是對現實的辛辣諷刺與批判。去掉現有結尾，小說在情節危機爆發時戛然而止，留下空間，供讀者想象回味。這樣的結尾寄托了某種希望，即以人的抗爭來對待強權與獨裁，獨裁者的肆意妄為終將使人們“做起來”實行反抗，

17、強權者的禁令最終會讓自己自食惡果。主題升華，使讀者閱讀的情感體驗更愉悅，從而得到某種心靈的撫慰。【辨析質疑類 答題指導】1、在把握作者情感態度的基礎上，結合自己真實的情感體驗，從不同角度進行解讀，不人云亦云。2、了解小說相關知識，如本文涉及了情節設置的出乎意料與情理之中，以及情節的危機爆發等外國小說的特點。尊重文本，尊重小說本體特征，做到分析有理有據，而不只是寫空話套話。這樣才體現個性化解讀與探究的深入。（三）、十八英里的懲罰 【西班牙】 杰森.班卡多我成長在西班牙南部一個叫伊斯蒂普納的小社區里。16歲那年的一個早上，父親說我可以開車載他到一個叫米加斯的村莊大概18英里之外的一個地方，然后我需

18、要把車開到附近的一個加油站去加油。那時候，我剛剛學會開車，并且我幾乎沒有什么機會可以用車，所以我毫不猶豫地答應了。我開車把父親送到了米加斯，說好下午4點再來接他，然后我去了附近的一個加油站，把車放在了那里。因為我還有好幾個小時的空余時間，我決定去加油站附近的一家電影院看電影。然而，我完全沉浸在影片的情節之中了，以至于忘記了時間。當最后一部影片結束的時候，我看了看手表，下午6點，我遲了整整兩個小時!我想父親如果知道我一直在看電影的話一定非常生氣，他肯定不會再讓我開車了。我決定告訴他車出了一些毛病，需要修理。可是他們花了太長的時間。然后，我把車開到了我們約定的地點，父親正坐在一個角落里耐心地等待著

19、。我首先為我的遲到道了歉，再告訴他我本來是想盡可能快地過來的，但是這輛車的一些主要部件出了毛病。我將永遠不會忘記那一刻他看我的眼神。 “對于你認為你必須對我說謊這一點，我感到非常失望，杰森。”父親又一次看了我一眼，說，“當你沒有按時出現的時候，我就打電話給加油站問是否出了什么問題，他們告訴我你一直沒有過去取車。所以，你瞧，我知道車根本沒有任何毛病。”一陣負罪感頓時襲遍我的全身，我無力地承認了我去看電影的事實以及遲到的真正原因。父親專心地聽著，一陣悲傷掠過他的臉龐。 “我很生氣，不是對你，而是對我自己。你看，我已經認識到自己作為一個父親其實是很失敗的，如果這么多年你仍然感覺你必須對我說謊的話，我

20、很失敗。是因為我養了一個甚至不能跟他父親說真話的兒子。我現在要走回家去，并對我這些年做錯的一些事情進行反思。” “但是父親，從這兒回家有整整18英里，天已經黑了，你不能走回去。”我的抗議，我的道歉，以及我的后來所有的語言都是徒勞的。我不得不讓父親走在車外，并將要學到我生命中最痛苦的一課。父親開始沿著塵土彌漫的道路行走。我迅速跳到車上并緊緊地跟著他，希望他可以發發善心停下來。我一路上都在祈禱，告訴他我是多么難過和抱歉，但是他根本不理睬我，繼續沉默著，思索著，臉上寫滿了痛苦。整整18英里的行程，我一直跟著他。看著父親遭受肉體上和情感上的雙重痛苦，是我所面對過最令人難過和痛苦的經歷。然而，它同樣是我

21、生命中最成功的一課。從此，我再也沒有對父親說過謊。世界微型小說選5、小說中父親采取懲罰自己的方式教育孩子，也有人認為可以采取懲罰孩子的方式（讓孩子自己走回去）的方式教育，你認為哪一種更好，結合本文談談自己的看法。【啟發感悟類】答案示例一：欣賞前者。小說中父親沒有在“我”犯錯時勃然大怒，嚴厲批評孩子，而是批評懲罰自己，這種分出乎意料的方式不會引起孩子的逆反心理，卻能給孩子帶來更強的震撼，促使孩子反思錯誤，從而收到更好的教育效果。示例二：欣賞后者，小說中“我”忘記時間且說謊，是缺乏責任感和誠信意識的表現，父親讓“我”走回家是教育“我”自己承擔事情后果，為自己的過錯負責，而且能加強“我”對這次錯誤的深刻記憶。這種不傷害孩子自尊的懲罰教育和賞識教育一樣是必要的。【答題要領】這種題型更為開放，而且評分標準相對靈活，多涉及小說主旨意蘊對現實生活的指導。