1、精選優質文檔-傾情為你奉上二年級語文聽課評課記錄×××時間：2009-4-22聽課學校及班級：××小學 二（4）班課題：18鳥島執教：×××教學過程：一、揭示課題 板書課題：“18鳥島”二、組織學生觀看錄像（對鳥島的初步認識、整體感知）三、學習課文內容（一）學習第一自然段1、指名讀第一自然段了解鳥島在什么地方？2、學習第二自然段生：輕聲讀第二自然段 師引導理解“陸續”并說一句話師：這些鳥是來干什么？(生答)（課件出示）片段，第二自然段，反復品讀，悟出“鳥多”（板）3、學習第三自然段（課件出示片段）全班齊讀，學生分句

2、，逐句學習引導學生理解“密密麻麻、一個挨著一個”（請幾個學生到臺上演示）悟出“窩多”“蛋多”（板）4、學習最后一個自然段（1）指名讀，教師再范讀的同時讓學生帶著問題閉上眼睛想象（如果你來到小島上會遇到什么有趣的事或糟糕的事？）（2）指名說四、課堂延伸，實踐拓展1、師扮不文明的游客，生有禮貌的勸說；2、師扮記者采訪島上的小鳥（生扮演）。五、總結升華1、今天我們學習這篇課文，知道鳥是人類的朋友，我們要愛鳥、護鳥。2、師范讀全文、生齊讀；師示范背誦第三自然段，指導學生背誦。板書 ： 18 鳥島  鳥多 愛鳥、護鳥 窩多 鳥是人類的朋友 蛋多倪建偉聽課記錄年級三年級學科語文教師白麗清時間20

3、10年4月13日課題金色的蒲公英教學過程課堂回顧：一、導入環節教師說一則謎語讓學生們猜：“小傘兵，真神勇，飛到西，飛到東，飛到路邊田野里，安家落戶生根莖。”學生齊答：“蒲公英”。（激趣式導入，激發了學生的學習興趣，帶動課堂氣氛。）教師板書課題金色的蒲公英教師就板書的課題進一步提問：看到這個題目你想到了什么？（由題目自然地過度到文章的內容，銜接緊湊，自然）學生回答：蒲公英的花是金黃色的。等等教師提問：本課的題目就是金色的蒲公英，它又是在講怎樣一件事情呢？（引導學生激發閱讀興趣，探究課程內容。）二、初讀課文教師布置任務，讓學生自由讀課文，不認識的字查字典，并同時找出課文中的多音字。（將學習的主動性

4、讓位于學生，既鍛煉了學生的自主探究能力，又鍛煉了學生自己動手解決問題的能力。）三、解決問題教師出示小黑板1、檢查這些詞語你都認識了沒有？敘述 嚴肅 雖然 鼓勵 戲劇 玫瑰 明媚 練臺詞 打卷 不厭其煩找一個同學試讀詞語，再找其他同學判斷他讀的是否準確。（體現自主探究、合作的精神，充分調動學生學習的積極性，鍛煉學生自主解決問題的能力。）教師正音，示范朗讀，再讓學生分讀、齊讀。（加深印象，解決本課的教學目標）2、找出多音字教師讓學生提供自己所找到的多音字： 角 散 沖 背 看 沒 給（完全是學生自己找出的，自主學習探究的能力得到充分的鍛煉）。3、教師提問：這節課的生字，哪些是容易寫錯的?找學生自己

5、指出來。肅 鈴 練 振 雖 勵 學生自己指出，并說出容易寫錯的原因。（知其然并知其所以然，才是學習的真諦）4、課文中有哪些詞語是你不能理解的?學生找出：不厭其煩 意味深長 漫不經心教師找學生試著理解回答詞語含義，最后再提供正確的解釋。（充分體現了生生合作、師生合作精神）四、細讀課文1、15個自然段落，找15個同學一人一段，分段朗讀。教師總評朗讀情況，對讀不準的詞語正音。（鍛煉了學生的朗讀能力）2、再讀課文，回答問題：文章講述了怎樣一件事？學生回答（鍛煉了學生的概括總結及語言表述能力）教師結語：總結本課學習目標。預留問題：對于女兒遇到的問題，媽媽是如何開導她的？（回到教學目標上，出色地完成本課的

6、教學任務。留下問題，為下節課的深入探討課文做好鋪墊）小學教師聽課記錄精選一小學語文聽課記錄教學一、導入新課：這節課我們繼續學習（齊讀課題）二、復習舊知：1、 這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規定、銘刻）2、 回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）三、進入新課：第一板塊：1、 由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現在的情況嗎？2、 引導讀課文一到四小節：A、（出示課件：湯姆美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前）他在接受采訪時他對父親讓他放掉表示感謝）我們就來看看這位設計師B、引導讀讀課文一到四小節。學生讀課文。（要求

7、自由讀）3、 讀書交流：一到四小節，你讀懂了什么？（學生踴躍）1) 課文寫2) 我感受到這里景色很美；3)你知道漣漪是什么意思（教師不經意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句；4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。5) 我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。6) 引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）7) 此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）A. 出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。B. 引導學生朗讀這些話語：A、分角色；B、

8、抓重點詞語；C. 湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？D. 湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規定”，問：“知道了嗎？”F. 出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀；G. 出示課件，引導學生用“不管都”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）四、小結板書：自覺遵守規定。第二板塊：五、相信爸爸的這句話對大家的啟發一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”（齊讀）六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委（第五小節開始 “規定”

9、）引導學生提建議：讀得怎么樣？七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”；八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心情如何？（邀請數名學生回答）第三板塊：十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）十二、引導學生讀“最后一節”。十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間不出所料道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難34年前的那個月光如水的夜晚”十四、同學們，出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富。”要朗讀求學生這句話；十五、再次朗讀：“不管

10、有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”一、導入以趙佶出以詩句“萬綠叢中一點紅”來作畫的故事，引出課題想別人沒想到的。評：優點：導入自然，富于趣味性。既可以讓學生對學習的主題有初步的感知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒有及時地對學生的回答給予評價，只是一味地讓學生發言，因此對學生引導不足。二、分析課文放課文的 flash課件讓學生讀課文圍繞課文內容提問學生讓學生評課文中三位弟子的畫讓學生扮演文中的角色，再次體會課文。評：優點：利用flash課件，能更好地幫助學生理解課文，由此也增加了學生的興趣，使學生注意力集中；發揮閱讀在語文中的作用，讓學生能更好地參與故事；準確把握文中重要的基礎知識，

11、如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導學生朗讀的語速、語調，能較好地讓學生體會語文的音韻美，掌握“雖然但是”關聯詞語的用法；注重學生的自主學習，啟發學生評畫，并且引導學生扮演故事的角色，學生由此也對課文有進一步的理解。不足：不能很好地調動每一個學生的積極性，教師在提問時只關注班上的幾個學生； 爐房教育信息網三、拓展、總結學習故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事學習故事三：“深山藏古寺”的作畫故事引導學生回憶所知道的與課文主題有關的故事總結：做事要多動腦筋，要“想別人沒有想到的”評：優點：利用故事連故事的方法，讓學生更好地掌握課文的主題；調動學生的主動性，讓學生講述與主題有關的故事，同時也向學生傳遞

12、了積累與課外閱讀對學習語文起很重要的作用的信息不足：后兩個故事中的詩句意蘊較深，可以再次利用圖畫呈現的方式，讓學生去體會其中的差別；或兩個故事的闡述不夠深入，學生最終沒有很好地把握。一、激趣導入1、 教師板畫鯨，激發學生學習興趣。2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？二、初讀課文1、 學生自由朗讀課文。2、 檢查生字，指名讀肚 肺 腭 胎發現了什么?生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導書寫生字。請學生上臺把這些生字寫在板畫上。4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點

13、。（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。大，把一段話讀成一個字，了不起。（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（3）指名讀第4自然段這節第一句話與其它自然段有什么不同？（設問）三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。1、能換一個詞說鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。為什么同象比？生：象是這陸地上最大的動物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎？生：那是假設3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？這短短的一段話作者用了

14、多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法）四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同？為什么要用2個很長？生：一個很長不夠。引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是（板書：精確的語言表達）3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了聽課對象：三（6）班 李音 老師聽課內容：廬山的云霧 第2課時過程：一、復習鞏固：師：今天我們繼續學

15、習廬山的云霧這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）增 光 添 彩（上大下小） （下半部分勿寫成“小”）籠（注意讀音） “返”的第4筆遮 半包圍結構 師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？生：千姿百態、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？生：(暢所欲言)二、質疑、引導學生學會品文的方法。師、你覺得這節課我們該解決哪些問題？生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？ 2、寫法上有什么不同？三、精讀課文：師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？第一小節：生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗

16、，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。“在山上游覽漫步山道”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）師：讀完這一小節后，你感受到了什么？生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節，讀出美。 第二小節： （千姿百態）生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽）半山的云霧（像一條條玉帶）山谷的云霧（像茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）廬山的云霧，美不勝收。 寫作順序由上往下。 師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。

17、）師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）聽課記錄9教學 2010-04-26 10:48:31 閱讀664 評論0 字號：大中小 訂閱 1、什么是分數的意義？2、“分數的意義”教學背景？第一層次：結合一個具體的物體、圖形認識簡單的分數。第二層次：結合由一些對象組成的整體，認識簡單的分數。第三層次：把前兩者進行統整，提煉出單位“1”，進而在更抽象的層面上概括出分數的一般意義。3、教材的編排 教材在例題的基礎上引導學生概括出分數的意義，也就是書上那段完整的概念一個物體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通

18、常我們把它叫做單位“1”。除此之外，還有分數單位的概念把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。表示其中一份的數，叫做分數單位。張老師沒有拘泥于教材，而是讓學生充分理解單位“1”和分數的意義，但不要求學生機械的背出概念，關于分數單位的教學張老師安排在第二課時。關于概念通過板書來補充。4、教學線索傳統的教學線索是逐步概括出概念；（見下面圖片1）張老師的教學線索是圍繞單位“1”逐步展開，幫助學生有機建立分數、1和整數之間的內在聯系。（見下面圖片2、3）5、“分數的意義”幾個困惑？困惑1：為什么叫單位“1”？困惑2：如何有機建立分數、1和整數之間的內在聯系？困惑3：如何真正幫助

19、學生實現對分數的意義的抽象與建構？困惑4：如何實現由分數的無量綱性向有量綱性的跨越？6、由“分數的意義”引發的幾點思考。（1）教什么比怎么教更重要。（2）備課要有整體意識。（3）淡化形式，注重實質。（4）教學結構的變革比教學形式的變革更迫切小學數學聽課記錄8 2010-04-26 10:46:20 閱讀581 評論0   字號：大中小 訂閱 一、創設情境，引入新課1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主題圖（課本的圖）教師提問：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）：“你看到圖形了嗎？” 學生1：我看到了正方形的藍色地板磚學生2：我看到了長方形的

20、藍色地磚.（接著請好幾個學生回答） 2、點明主題     在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形） 二、探究交流，學習新知識（1）、涂一涂（教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片）      教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。      學生都很認真地找和涂      最后老師展示兩張學

21、生的結果，在學生之間進行評價 （2）、四邊形的特點      教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”      （讓學生以四人為一小組進行討論）      小組討論匯報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角       師生共同探究，進一步讓學生發現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角 （3）、 舉例進一步深化  

22、0;    請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形       （得出結論：長方形的六個面是四邊形）       教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形       （學生爭先恐后地回答） 三、動手實踐，取得新知識1、  課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。     

23、;     討論后小組匯報分類結果：（1）、按圖形的相似來分                                 （2）、按圖形的顏色來分點評：利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四形的

24、認識，從而引出新課的主題（四邊形）。   讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。    以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學由淺入深，使學生容易接受知識  教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛   2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）要求學生親自動手圍一個四邊形 教師提問：“你圍成什么四邊形”學生答：  “長方形”或 “

25、正方形” 教師提問：“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？”先讓學生討論，然后請多個學生回答再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言）在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結：長方形、正方形的角是直角長方形的對邊相等正方形的四邊相等 2、  聯系實際問題引入另一游戲： “我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。    四、讓學生再次閱讀

26、課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節課。 五、板書：               四 邊 形 四 條 直 的 邊四 個       角 但教師沒有說出正確的分法      以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解   

27、    使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。   反饋學生掌握的知識的程度    板書簡潔而明了，突出四邊形的特征  總 評：      這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好

28、習慣。 聽 評 課 記 錄 7課前準備：讓學生轉向聽課的老師，并起立、問好“怎樣好好表現自己？”“今天這么好的機會來展現自己！”一、激趣引入、欣賞課件     欣賞課件，“一路花香”和幾種花的圖片，并賦予他們“白如雪”、“紫如霞”、“紅似火”等等。并提問“為什么花朵只開在路的一旁？”二、揭示課題，初讀課文。  1、學生自由讀課文要求：把不會讀的字、詞和句子做記號。2、自學生字    讀準字音，記清字形，組詞明義（劃出文中詞）3、檢測三、再讀課文1、“接力讀”課文2、“會讀，讀懂了嗎？文章中出現了

29、幾個主要角色？都有誰？”3、學生說，板書：一路花香跳水工好水罐       破水罐4、了解課文大意，指導朗讀（注意重音）、體會請找出作者描寫這兩只水罐的句子，并讀一讀。（生讀）“沒有讀出水罐的特點。”（示范）他們的挑水表現又怎樣呀？“日復一日”這兩只水罐會產生什么感覺？（聯系上下文理解“驕傲”“慚愧”“日復一日”，并板書“驕傲”、“慚愧”）聽評議謝老師的這節閱讀課文的教學，著重以讀為主線，以感受為目標，設計層次分明，課件引入環節較好，特別是課前準備，消除學生的好奇心，同時，也是對學生的一種激勵。但朗讀并沒有很好的示范，“接力讀”也比較

30、費時。螞蟻和蟈蟈一、復習導入：1、認讀詞語2、完成選字填空二、精讀練習：1、讀句子2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食有的背，有的拉，個個滿頭大

31、汗；蟈蟈：乘涼有的唱歌，有的睡覺，個個自由安閑。）、“有的有的”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。三、學習第三段1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的有的”句式說話。3、學習成語：有備無患，防患未然人無遠慮，必由近憂【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】四、寫字指導：汗、洞、冷1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低

32、，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】2、范寫，生描紅。 點評閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的

33、外部環境                                                 &#

34、160;                   2009年4月21日小學聽課記錄4燕子專列（越溪實小  吳文祖）第二課時一、 情境導入1、齊讀課題2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）3、出示詞語：氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬(a.指名讀b.說說讀了這些詞語的感受c.齊讀)二、  品讀課文（一

35、）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀想一想.交流（二）出示第二自然段1、天氣冷。指名讀2、 你還體會到了什么？饑寒交迫“饑餓”3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示“瀕臨死亡”）師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。“瀕臨死亡”就是即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？指名說（三）學習第三、四自然段1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。2、交流（四）學習第四自然段1、 她不在乎什么？在乎什么？2、 齊讀第四自然段3、 認識

36、小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流師生接說：小貝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感動的畫面。4、 還有什么地方也深深地打動了你？(五)學習第三自然段1、“居民們紛紛走出家門四處尋找凍僵的燕子。”人很多，把燕子當成了自己的親人。2、 在這個過程中會有什么危險？3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？6、寫話：以“這怎能不令人感動”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）7、交流三、總結課文，提升感情讓我們記住，記住。 教學設計：一、感受春天的寒冷1、學生說春的字詞，體會春天的美好。2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。二、感受嚴寒中的溫暖1、找打動自己的句子。2、步步深入讀、悟。3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。 評析：有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課