1、精選優質文檔-傾情為你奉上第1單元 磁鐵1、磁鐵能吸引什么【教學目標】科學概念：1.磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。過程與方法：1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感、態度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。【教學準備】為小組準備:1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，

2、學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學過程】一、問題導入：1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）二、磁鐵能吸引的物體：1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進

3、行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）3、交流匯報。4、小結。（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）5、辨認鐵制品。（1）這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影

4、出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）學生觀察判斷并交流。（3）對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。（5）兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。三、總結延伸：1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？教學后記：第1單元 磁鐵1、磁鐵能吸引什么【教學目標】科學概念： 1.磁鐵能吸引

5、鐵制的物體，這種性質叫磁性。 過程與方法： 1.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。 2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感、態度、價值觀：認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。【教學準備】1小組材料：磁鐵每組一塊。自備各種硬幣、1號袋：鐵釘、鉛筆、螺絲、銅鑰匙、鋁鑰匙、玻璃彈珠、橡皮、一些回形針等，號袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。、教師準備的材料：裝有水的燒杯，元硬幣。教學過程一、動畫激疑，引入新課播放機器人總動員中機器人與磁鐵的有趣片斷：機器人wall-

6、E在路邊看到一個馬蹄形狀的東西，不知道是什么，很好奇，上前去看，還沒看清楚，那個東西就一下撲在了它的身上，它嚇了一跳，趕緊用手把它取下，那東西卻粘在了它的手上，它開始發慌了，用盡辦法要擺脫它，一扔，那東西粘在它的眼睛上，它越用力卻越扔不掉，到最后它費盡力氣以為它把那東西扔了，終于松了一口氣，轉身離去，可實際上那東西正在它的背上得意地笑呢師：那個東西那么喜歡wall-E，總舍不得離開它，到底是什么東西呢？（生答）為什么磁鐵會那么喜歡它呢？（生猜）到底是不是像你們說的那樣呢？今天，我們就來研究關于磁鐵的一些性質（板書：磁鐵）二、自主探究，獲取新知（）探究活動一：找朋友剛才我們已經知道了磁鐵很喜歡機

7、器人wall-E，那么磁鐵還喜歡什么呢？下面老師請大家幫著找一找磁鐵還有哪些朋友。大屏幕出示物品：鐵釘、鉛筆、螺絲、銅鑰匙、鋁鑰匙、玻璃彈珠、橡皮、回形針（邊出示邊讓學生回答它們是用什么材料做成的）A、預測同學們先猜一猜，說說哪些能被磁鐵吸引，可能是磁鐵的好朋友？（生答）說說你預測的理由和根據。要想知道磁鐵我們預測得對不對，可以怎么做呢？（用實驗證明）B、實驗探究、出示小組合作要求：每六人為一個小組，小組長負責分好工并監督，后勤部長從袋里取出材料（人），操作員操作（人），記錄員記錄（人）, 首席發言人匯報（人）。記錄在如下的表格中：能被磁鐵吸引的物體不能被磁鐵吸引的物體物體名稱共同特點物體名稱

8、共同特點、學生操作，老師巡視指導、匯報交流鐵釘、螺絲、回形針能被磁鐵吸引。、小結。比較實驗結果和預測結果是否完全一致。（銅、鋁預測錯誤）詢問預測錯誤的原因，引出僅憑感覺來判斷是不對的，必須通過科學的實驗方法才能判斷準確。討論：（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）所以，通過這個實驗，我們可以推知什么？你能夠再用一句完整的話來概括一下磁鐵的這個性質嗎？我們只用了種材料，科學家用了更多種材料做實驗后，發現磁鐵的確能夠吸住鐵的物質，我們把磁鐵的這個特點叫做磁性。（教師貼上板書，用磁鐵固定住）那現在你能說說為什么磁鐵那么喜歡WALL-E了嗎？（）探究活動二：巧辨真假、預

9、測師：剛才通過實驗，同學們很準確地找出了磁鐵的朋友，并總結出了它們的共同特點。現在，有些家伙看到磁鐵那么好玩，也冒充到“鐵”家庭行列中來了，請你用你的火眼金睛看一看，這些硬幣有什么不同的特點？生答。師：當然，光看看，我們不能判斷誰是磁鐵的真朋友，誰是冒充的，你們每個小組都先準備了一套這樣的硬幣，請你用看、摸、聽、聞等方法來判斷這些硬幣當中哪些含有鐵，哪些不含有鐵。請你先用感官判斷，（注意，不可以用磁鐵）把認為有鐵的放在一起，沒有鐵的放在一起。取出材料，學生分類、動手實驗下面，同學們再利用磁鐵的磁性檢驗一下、匯報結果從結果中你發現了什么？師：教師課件展示，歸類。同學們，你們的實驗結果和預測相同嗎

10、？師（抓住不同的小組）：哪些小組是不一樣的？師：那我們來思考一下，為什么有些硬幣能夠被吸住，有些硬幣不能夠被吸住。生可能答：因為那些嶄新的硬幣里面是由鐵做的。師：你認為是因為新舊關系呢，還是由于里面有鐵呢？師：除了鐵以外，其實里有些硬幣還含有鎳金屬，除了這些，鈷也能夠被磁鐵吸住。板書：鎳、鈷，磁鐵主要能夠吸住這三種金屬。教師課件演示各種硬幣成分，并解讀和解釋。1元硬幣 鋼芯鍍鎳 （鐵和銅）舊版1角硬幣 鋁合金 新版1角硬幣 不銹鋼（主要成分是鐵）舊版 5角硬幣 銅鋅合金 新版 5角硬幣 鋼芯鍍銅合金 （主要是鐵和銅）師：通過這個實驗，同學們知道了什么呢？小結：通過這個實驗，我們知道了各種硬幣的

11、成分是不一樣的，利用磁鐵的這個特征，我們還可以去鑒別市場上有可能出現的一些假幣，比如有些一元硬幣，如果是鋁制材料，就吸不住，下次遇到類似情況，你會鑒別嗎？師：當然，生活當中，很多物品我們都可以用磁鐵去吸吸看，也有部分物品不能去接觸，比方說電視機、電腦、手機、硬盤、手表等等物品，磁鐵接觸后會損壞這些物品。三、全課小結，暢談收獲這節課你學到了什么？你還想知道哪些關于磁鐵的知識？這將在以后的學習當中進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發現！老師相信你們！愿同學們都成為小小科學家！（反思：“興趣為學習之本”。在本課教學中，抓住學生喜歡看動畫片的特點，用一個幽默風趣的短片，自然而然地激發起學

12、生的學習興趣并且很巧妙地讓學生產生探究的欲望：為什么短片中的機器人始終擺脫不了那馬蹄形的東西呢？課堂至此，成功了一半。接下來，直奔本課的主題：磁鐵的性質。利用多媒體，將不同的材料清晰地出現，讓學生預測誰可能是磁鐵的朋友，再通過實驗結果否定猜測的結果，在錯誤中得出正確的結論，充分利用錯誤資源，讓學生經歷猜想驗證概括結論的過程。在這個過程中，讓學生先思考再實踐，提高了實踐的目的性增強活動的價值。其次，將學生思考的焦點聚集到會有矛盾的物體上，集中有限的資源，解決最有價值的問題，只在學生最需要的時候扶他一把，而不是手把手的生牽硬拉。磁鐵吸鐵的性質有的學生在平時已經發現了，解決硬幣家族的爭吵這個環節，提

13、高了學生的認識，并讓學生在幫助別人時體驗到成功的快樂。本課的練習設計與生活聯系緊密，體現了學以致用的理念。整節課以學生為探究的主體，教師充分發揮出引導的作用。處處不忘三年級學生的年齡特點，創設生動有趣的情境，讓學生能通過動手實踐操作，手、腦、口等多種感官與實踐活動，培養了學生的思維能力和動手操作的能力，同時加深了學生的體驗。學生通過小組交流，互相借鑒，共同分享，讓學生敢于提出問題，敢于發表自己的不同見解。培養了學生熱愛自然，喜歡探究的情感和態度。培養了學生團結合作的精神、嚴謹的態度和敢于嘗試、大膽探索的精神。思維的碰撞讓本課顯得精彩紛呈。）2.磁鐵怎樣吸引物體教學目標：科學概念：1、 磁力擁有

14、磁力，可以使物體移動。2、 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：1、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。情感態度價值觀：1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。教學重點：通過實驗，認識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質。教學難點：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學過程：1、觀看小魔術會走路的回形針學生猜測，教師演示。看到了什么現象？學生交流匯報。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！2、實驗探究怎樣讓小車動起來？（1）拉動小車 （2）推動小車（3）不接觸小車，能讓它動起來嗎？生：可以，

15、磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。師:剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車,如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎?隔一本書呢?演示(注:先猜想再驗證,引導生認真觀察并感受磁鐵在一定范圍內(隔物或隔一段距離)都能吸鐵。)師:磁鐵的這種吸引力叫磁力小組實驗 交流實驗結果。師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。、師：誰能用一句話來總結一下？生：磁鐵隔著物體也能吸引小車（師板書）師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？生：不能師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁片等問，這些物體有什么共同點？生：都不是鐵材料制成的。生：隔

16、著的材料里沒有鐵。生：隔著的材料都比較薄。師：你觀察得很細致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘，但當隔著的物體達到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？生：不能；因為我發現桌面比較厚，當磁鐵隔著厚木桌時不能吸引鐵釘。生：我發現磁鐵隔著1本科學書能吸引小車，磁鐵隔著2本書能吸引鐵釘，但當磁鐵隔著3本書時，就不能吸引鐵釘。所以當隔著的物體達到一定的厚度時，磁鐵就不能吸引鐵釘。師：實驗時隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄,所以有一定的局限性，因此我們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。（板書一些）磁鐵隔著鐵質物體吸引鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研究到。【設計意圖】這一環節內容彈性較大，“一些物體”

17、的具體含義不好理解，因此讓學生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書，比較厚的木桌面等吸引鐵，使學生明白當隔著的材料達到一定的厚度,鐵就不能被磁鐵吸引，從而知道這里的“一些物體”指的是一些比較薄的物質，而且還不包括鐵質材料。課堂生成化解了教學難點，使實驗探究充滿生活趣味，達到一定的深度。3、舉一反三隔物取物師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？學生演示這個實驗。師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實驗當中我們可以得出什么結論？4、我會做（1）辨認鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。 （ ）（2）磁鐵能吸引所有金屬。 （ ）（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體

18、越多，結果越可靠。（ ）（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。 （ ）磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄隔開鐵與磁鐵的物體觀察到的現象紙或書塑料片布木片玻 璃泡沫四、總結延伸：1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？3磁鐵的兩極 【教材分析】磁鐵的兩極是本單元的第三課，是在認識磁鐵能吸什么、磁鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四部分組成。第一部分是聚焦： 通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學生的前概念，同時產生本課的研究問題。第二部分是探索：根據推測經歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的

19、磁力、觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據。第三部分是研討：根據觀察的現象建構磁極的概念。第四部分是拓展：運用方法認識其他磁鐵的磁極。【學生分析】學生已經探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質物體，為本課借助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎。二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關于如何借助回形針、鐵粉等比較磁力大小的實驗操作方法需要進行明確地指導，學生借助示意圖表述實驗現象以及如何借助現象轉換成概念的證據意識需要進一步培養。【內容標準】磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的

20、磁極相斥，不同的磁極相吸。說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。【學習目標】1. 通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出磁鐵兩極的磁力最強。2. 能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近（先后）、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動，比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。3. 通過觀察和比較磁力大小，保持進一步認識磁鐵性質的興趣。【教法、學法】教法：本課我采用操作發現、直觀演示、講授啟發等教法，引導學生發現問題，作出假設； 適時指導實驗細節，驗證猜想；利用數據認真分析，得出結論。 學法：學生通過動手操作，合作交流；分析歸納，獲取新知。經歷猜想實驗結論的探

21、究歷程。【教學準備】分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒有標識的磁鐵。演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用)。【教學過程】一、設疑激趣 導入新課 （4分鐘）1、師：請同學們欣賞一段視頻，看完后說一說：你知道了什么？(播放：磁鐵有磁性的相關視頻)2、師：誰先說？（生：、）3、師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節課我們繼續來研究關于磁鐵的知識。（板書：磁鐵）4、（出示小鋼珠和條形磁鐵）師：老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠，我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會怎么樣呢？看誰觀察得最認真。5、教師演示（多做幾次）6、你們看到了什么現象？（小鋼珠放

22、中間容易滾到兩邊，而吸在兩端的小鋼珠不會滾到中間）7、這可能是什么原因造成的？學生猜想，做出假定性解釋。8、老師可以這樣理解嗎？也就是說你們猜測：這塊磁鐵的各個地方磁力的大小可能不一樣，兩端的磁力可能大一些，對嗎？二、驗證猜想，獲取新知。活動一：磁鐵什么地方的磁力大1、如果想驗證我們的猜測是不是正確的，我們應該怎么做？做實驗試一試。2、小組討論：劉老師為同學們準備了一 塊條形磁鐵和回形針若干，怎樣利用這些材料來驗證我們的猜測呢？你們有什么好的實驗方法？小組討論2分鐘！3、學生分組討論并設計實驗方案。4、學生匯報實驗方案。（適時板書并指名學生上臺演示）（2分鐘）5、剛才同學們想出了許多好辦法。但

23、課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們統一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實驗，實驗前我們來看實驗要求。課件出示：在磁鐵上從左到右取出5個點。為了方便說明，我們把磁鐵的這五個點標上序號A、B、C、D、E。掛回形針時，輕輕的一個一個地加。（懸掛）師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測量時最好一個點一個點測。測量下一點時，已經掛過的回形針拿下來放到一邊，重新拿沒有掛過的回形針進行實驗。邊掛邊數個數，每測完一個點，及時記錄。（記錄） 師：如果掛到第5個回形針掉下來了，算多少個？觀察各組實驗數據，分析交流。 （分析）師：實驗完后我們將評選出“最佳探究獎”和“最佳合作獎”。6、學生分組實驗，教師巡視。7

24、、各小組實驗數據匯總。（10分鐘）8、給時間觀察并分析數據： 師：從我們的匯總數據里，可以發現些什么信息？生：中間都是0師：中間回形針的數量是0，說明什么？表示磁力非常弱，弱到幾乎是0。師：還發現了什么？生：A點和E點吸的最多。師：現在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規律？生：條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱師：是的，通過實驗，我們驗證了剛才的猜測。（磁鐵各部分磁力大小確實不同，兩端磁力最強，越往中間磁力越弱。）師：我考考同學們，如果在B點和C點之間加一點，這一點的磁力會怎么樣？比 C 點強，比B 點弱。 師：磁力的由強到弱，它是一個什么趨勢？是一下子就弱了嗎？師：從強到弱，再到強。科

25、學家把一塊磁鐵上磁力最強的地方叫磁鐵的磁極。（板書：磁極）師：一塊磁鐵有幾個磁極？這就是我們今天學習的內容“磁鐵的兩極”（板書課題）（5分鐘）活動二：磁鐵兩極的相互作用師：剛剛我們通過實驗知道了磁鐵的兩極，你們還想再玩玩嗎?1、小組長拿出磁鐵小車，讓同學們玩一分鐘，說說發現了什么。（1分鐘）生：小車可以吸在一起也可以推著跑。師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用表示；把推著跑叫相互排斥，用表示。 板書：相互吸引 相互排斥 2、那相互排斥和相互吸引又有什么規律呢？我們再來玩一玩，這次要有計劃有目的的去玩。請小組長迅速收起小車，拿出老師給你們包好的小磁鐵，一起看實驗要求：C DA B (1)編號：先在

26、每個磁極上寫上字母，一根上寫A和B，另一根上寫C和D。（每組兩根，由小組長寫）如：(2)測試：依次試一試磁極間的相互作用，并完成表2。表2C DA B （ ） B A C D （ ）A BD C （ ）B AD C （ ）(3)記錄：“”表示相互吸引，“”表示相互排斥。C DA B如： 或 (4)分析：有什么規律？3、學生實驗，完成記錄單表2。（師巡回指導，張貼卡片，請完成的最快的小組長上臺用符號填寫自己小組的記錄。）（5分鐘） 4、師：好的，請同學們看黑板，仔細觀察，你能發現什么規律？生：、（只要能說出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說，如果這塊條形

27、磁鐵的一級和另一塊條形磁鐵的一級相互吸引，那和另一級一定相互排斥。這也就告訴我們磁鐵的兩極只有兩種情況：一種是（生說）相互排斥，一種是(生說)相互吸引。對照自己小組的實驗記錄，驗證一下這個規律。師：都有這個規律，實驗記錄完全一樣嗎？師：為什么會出現不同的結果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統一標準。）師：怎樣才能標注統一呢？我們下一課再繼續研究吧！（5分鐘）三、課堂小結，拓展延伸1、課堂小結：這節課你有什么收獲？（2分鐘）2、考考你：（1）磁鐵磁性最強的地方是（ ），磁鐵有（ ）個磁極。 （2）兩塊磁鐵的磁極相互接近時，有時會（ ），有時會（ ）。 （3）用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說法

28、錯誤的是（ ）.A、處吸引的回形針數量最少 B、處和處吸引回形針數量比其他都多 C、處吸引的回形針數量比處多 3、請欣賞：課件出示指南針、磁性防蚊紗門、磁懸浮列車等圖片，讓學生進行了解，并體會磁鐵在我們的現實生活中運用非常廣泛。師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質發明創造了聞名世界的指南針，這項發明在世界上還是最早的呢！這是我們中華民族的驕傲和自豪！（3分鐘）4、拓展延伸昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知道摔斷的磁鐵（其中一段）還剩幾個磁極呢？（1分鐘）4、磁極與方向教學目標：知識與技能1.無論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時，磁鐵的磁極可以指示南北方向。磁鐵的南極（S極）

29、指向南方，北極（N極）指向北方。2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成3.指南針的指示方向位南北方向，紅色的一段指向北方，在使用指南針時，需要將紅色的一段和北的刻度對齊。過程與方法1、在觀察中發現問題、提出問題,對問題作出假設性解釋2、通過實驗獲取證據,用證據來檢驗推測。情感態度價值觀1、體會認真實驗、細致觀察的重要性2、體驗重復實驗的必要性和重要性。教學重難點鼓勵學生設計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據,利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。教學過程一、悄景導入:設置情境：小朋友把小黃

30、鴨玩具放在水上玩載物游戲，當用磁鐵作為運載物的時候，玩具鴨總是朝著一邊停下來。問題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個方向停下來？小結：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個方向停下來。二、任務探索1、將條形磁鐵懸掛起來,當磁鐵停止轉動以后,觀察它的兩個磁極分別指向哪里?師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）請拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方向，為下一活動做好準備）2.師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵現在指向哪兩個方向？生：一極指南，一極指北。（師：請你說清楚，紅色的一端指向 ，藍色的一端指向 ）3.師：同意嗎？我們來做一個實驗，老師讓磁鐵晃動起來，（

31、輕輕地推）猜猜看，當它靜止時，紅色，藍色部分又會指向什么方向？請你猜。（指名3個學生）（速度快，點前面的學生）每個人都把自己的猜想記在心里。現在，磁鐵靜止了，仔細觀察，自己猜的和實驗結果是不是一樣？生：（師指導說明確）是一樣的。師：也就是？紅色的這一端指向？藍色的一端指向？師：你們猜的跟實驗結果是一樣嗎？（是）。同學們，通過兩次觀察，我們發現，磁鐵靜止不動的時候有什么特點？（點兩三個學生。）4.生：磁鐵靜止時，總是紅色指向北，藍色指向南。（激發探究磁極與方向關系的欲望）5.師：這根磁鐵靜止的時候總是紅色的一端指向北，藍色的一端指向南，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個特點呢？我們再來猜猜看，你認

32、為？你認為呢？猜想需要實驗來驗證，先請大家看到溫馨提示，（師讀，邊讀邊解說）6.（課件出示）溫馨提示： （1）懸掛磁鐵時，盡可能地遠離其他磁鐵和鐵質物品；（把其他磁鐵放進離支架最遠的那個抽屜）（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，不要干擾；（3）反復做兩次，準備匯報。7.師：請大家看到，每個小組的支架上已經懸掛好了條形磁鐵，注意觀察，磁鐵現在靜止下來所指的方向，記在心里。請組長輕輕地推動條形磁鐵，再仔細觀察，磁鐵再次靜止下來時所指的方向。開始實驗吧。（提醒學生，老師說開始后才可以開始試驗。）8 師：哪個小組的磁鐵靜止下來了，第 組，真棒！還有哪個組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩

33、端所指方向是？（學生回答）你真是個善于觀察的孩子！9.師：通過剛才的實驗，我們發現，一個能夠在水平方向上自由轉動的磁鐵，當它靜止時，總是紅色的一端指向？藍色的一端指向？ 10.師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）（讀一遍）在科學領域里，北極，國際上通行用N來表示，（邊說邊板書）南極則用S表示。（邊說邊板書）（大頭筆寫）11.師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁鐵的南極和北極，現在請小組長輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在磁鐵的兩極標上N和S。其他同學觀察和討論，開始行動吧。總結：通過實驗我們得出：當磁鐵靜止時,它的兩個磁極分別指向南方和北方。磁鐵能指示南北，

34、指北的一端叫北極，也叫N極；指南的一端叫南極，也叫S極。磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。三、了解指南針的歷史、用途和構造：1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。2.家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！4.生閱讀討論。5.流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展

35、歷程。（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）7.觀察教學用的指南針。（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？8.用指南針定方向。（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。（3） 用指南針來判斷教室的各個方向。（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。四、拓展與應用1、認

36、識蹄開磁鐵的磁極（1）出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試,因為磁極磁性最強,鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)（2）、試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄（3）、小組推薦一位同學回答實驗結果,1號和5號分別掛了幾顆,2、3、4號分別掛了幾顆,說明1號和5號磁力最強,也有兩個磁極,即南極和北極2、了解司南指南針是我國古代四大發明之一。兩千多年前，中國人最早發現的磁石，制作了司南。五、今天你有什么收獲5 做一個指南針教學目標科學概念.鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。.判斷自制磁針的南北極。.合作設計制作水浮式指南針。情感態度價值觀.培養動手

37、制作的興趣，激發創造精神。教學重難點1、重點：用摩擦的方法做一根磁針。2、難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。教學準備鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、記錄表，課件。教學過程【教學過程】一、情景引入：一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）二、觀察實物，討論方法（8分鐘）（實物投影展示一個水浮式指南針）問：大家一起看一看，指南針的構造有哪些？它是怎樣工作的？看誰能完整的說出來？生：磁針，方位盤，支架

38、和外殼。（發現指南針構造，幫助選擇材料）生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發現磁針轉動）問:怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！（學生討論5分鐘）討論過程中解決的問題：（通過有理據的說理，對本單元的知識進行梳理）1. 你需要什么材料？ 2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試！ （學生成長點）3. 你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？ 4. 你能運用什么原理確定磁針的南北極？5. 你想通過什么方法使小磁針轉動起來呢？ 問：能說說你們準備怎么做吧！生：（匯報總結）(三)、手腦協同，探究制作（12分鐘） 問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一組，制作一個指南針，并將

39、你的制作過程，匯總在表格中！（表格1）用哪個磁極摩擦摩擦的方向摩擦次數磁針可以吸引多少個大頭針磁針的南北極南極（ ）從針頭向針尖摩擦（ ）針頭是（ ）極北極（ ）從針尖向針頭摩擦（ ）針尖是（ ）極學生制作10分鐘（四）、展示交流，對比究真（10分鐘）問：根據各個二人小組所做的記錄，在大組內匯報你們的制作過程吧！說說你的指南針有哪些優點？有需要改進的地方嗎？你覺得可以如何改進呢？（課件展示問題）利用表格2評價各小組的指南針你的指南針區分了南北極嗎？你的指南針磁性強嗎？你的指南針可以自由轉動嗎？你的指南針方向指對了嗎？（學生討論3分鐘）問：展示你的指南針，解說它的優點和你認為需要改進的地方吧！（

40、學生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結出沿一個方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉動的必要性，平衡的必要性問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料試一試吧！ （五）回顧總結，暢想未來 問：現代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？北斗衛星系統是中國正在實施的自主研發、獨立運行的。與美國的、的、歐盟的系統并稱全球四大導航。北斗衛星導航系統由端、地面端和用戶端三部分組成。空間端包括5顆和30顆非靜止軌道衛星。地面端包括主控站、注入站和監測站等若干個地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（）、歐洲“伽利略”（）等其他兼容的終端組成。 問：（帶著問

41、題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法嗎？課后，同學們可以繼續探究！6、磁極的相互作用教學目標知識與技能：磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法：學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。能通過實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規律及生活中的應用。情感態度價值觀：1.培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。2.感受科學技術與社會生活的關系。教學重點知道磁鐵有指南北的性質，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。教學難點有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。教學準備每組未標識條形磁鐵2個，有標識條形磁鐵1個，馬蹄形、環形磁鐵若干，棉繩1卷，磁鐵座1個，懸掛磁鐵的

42、支架1個，標簽若干。教學過程先在黑板上寫好課題：磁極的相互作用一、創設情境，導入新課1、同學們，生活中處處有科學，歡迎走進科學課堂。通過前面的學習，我們知道磁鐵是有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的物質。2、那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會怎樣呢？仔細觀察（有時兩塊磁鐵緊緊地吸在一起，有時另一塊卻離開它靠不到一起）3、看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會自動張開，為什么總是合不上呢？4、看老師的實驗：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來，睜大眼睛看清楚咯。這是怎么回事呢？讓我們開啟今天的科學之旅，一起來探究磁極間的相互作用。二、新課教學磁極的相互作用1.大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情況？（指名學生

43、說）（課件展示）2.師：大家很會思考，真像個小科學家。3.師：咱們找出了兩個磁極接近的四種方式（手指課件）當它們接近時會出現什么現象呢？請你猜：哦，你覺得（S極和N極相接近會吸在一起）。你呢。他覺得（N極和N極接近會彈開）。好的，請大家把自己的猜測寫在實驗報告單上“我的猜測”一欄（師舉起報告單提示）4.師：我們的猜想是否正確呢，咱們還得通過實驗來驗證. 5.師：實驗前請注意（師念）（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個操作一個記錄，再交換進行）把兩塊磁鐵放在桌面上進行;（2）仔細觀察； （3）小聲討論； （4）及時記錄；（記得把觀察的結果也記錄在實驗報告單“實驗發現”那一欄）5.師：開始吧，看看

44、哪一組團結協作，效率最高！6.學生實驗（培養學生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態度）8.觀察學生的實驗過程（師邊看邊引導：看清楚兩極，NS接近時有什么現象？）9.交流匯報（展示學生的實驗報告單）（展示兩張）咱們來看看這個同學的實驗報告單，請大家看到大屏幕，南極和北極接近時，他的猜想是？他是實驗發現是？我們再來看看第2個同學的報告單：他的猜想和實驗發現是一致的嗎？ 11.師：你們的猜想和實驗的現象是一樣的嗎？咱們來看看吧！（課件展示）師旁白：S極與N極（生說：相吸）兩組展示完再板書：相吸，相斥，相斥，相吸（板書）12.師：你們發現了有什么規律呢？后面那個男生你來說。他說有兩個“相吸”和兩個“相斥

45、”，那什么情況下相吸呢？你最先舉手，你說。你總結的真好！他說當SN、 NS相接近時是相吸，這是不相同的磁極我們叫做異極，也就是異極相吸（貼黑板紙）。那什么情況下相斥呢？你也說的很清楚，她說當NN 、 SS相接近是相斥， 這是相同的磁極我們叫作同極，也就是同極相斥。（貼黑板紙）請大家齊讀兩遍。13.師：這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢慢地說）14.師：接下來請同學們拿出課本翻到第27頁，(課件出示課本第27頁)把咱們總結的這個規律寫在書上并輕聲讀一讀。寫好了嗎?請把書放回抽屜里。三、拓展延伸1.師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對于其他形狀的磁鐵，比如（馬蹄形、環形），咱們有什么辦

46、法找到它們的南極和北極?生1：我們認為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的N、S極。生2：我們可以通過條形磁鐵的兩極來測試其他磁鐵的兩極，原理就是同極相斥，異極相吸。（追問：怎么測量？你來找一找吧。讓生演示一遍，師：你拿的是條形磁鐵的哪一極？（舉高）相吸了，馬蹄形磁鐵這一極是？相斥了，這一極是？）2.師：大家的方法都很棒，都會活學活用啦。3.師拿出之前上課前的環形磁鐵：請同學們再看到咱們課前展示的環形磁鐵，這塊磁鐵相吸是因為？這塊磁鐵浮起來是因為？（全班回答）原來曾老師并沒有魔力，而是磁極間的相互作用讓它浮起來了。4. 師：孩子們，想想看，在現實生活中，哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、異極相吸”的

47、原理呢？生1：文具盒，利用異極相吸的原理。生2：門吸，利用異極相吸的原理。生3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。5.師：咱們一起來看看吧（先總結再播放：有些物品不需要很大的磁力，為了節約成本，會根據磁鐵有磁性的特點利用磁鐵鐵和鐵來完成，比如有的文具盒、門吸、門柜等等）6.師：誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢？7. 師：現在老師就給大家介紹一種種高科技產品：磁懸浮列車。（請看大屏幕）它利用的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的，由于磁懸浮列車不接觸軌道，極大地避免了行駛中的震動和摩擦，行駛起來又快又穩，現在試驗速度達到了每小時500千米以上，神奇吧？（感受科學技術與社會生活的

48、聯系）小結1.師：孩子們，通過這節課的學習，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規律（指板書）“同極相斥，異極相吸”（齊讀）它在生活中有廣泛的運用，其實大自然還有很多奧秘等著咱們去探究與發現。在今后的生活與學習中，我們要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，就一定會有更多了不起的發現。【板書設計】 磁極的相互作用 （同極相斥，異極相吸）（白）指北的磁極叫北極（紅），指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）N S指北的磁極叫北極 指南的磁極叫南極。S-N 相吸N-N 相斥S-S 相斥N-S 相吸7、磁鐵和我們的生活一、科學探究目標：1能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產實際問題的信息資料的方法。2能通過觀察和測試，

49、找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。二、情感態度和價值觀目標：1愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。2能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的實例。三、科學知識目標l能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。2能說出指南針是我國古代四大發明之一。四、其它目標能舉出日常生活和生產中利用磁鐵和磁性材料的實例五、課時安排用1個課時。本課設計了觀察圖片、分析資料、驗證實驗、交流討論等4個活動。六、課前準備 磁在生活應用的圖片或實物活動：找找磁在生活中的應用活動目的1 能舉出3個以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應用的實例。2能發現在生活中，什么地方應用了磁鐵。3能主動與其他同學交流生活中哪些地方應用了

50、磁鐵。教學過程21世紀教育網一課前可以讓學生調查磁在生搜集有關磁應用的資料。課上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學交流。（如：講述，展示實物、模型，繪圖說明，信息發布，制成課件，演示操作等。）21世紀教育網版權所有二活動前必須有充分的準備，應讓學生自己選擇、自行準備，教師應做好啟發、組織、指導和調控。首先啟發學生指出磁鐵在物體的部位，然后啟發學生講述或演示（實驗驗證）磁鐵的作用，最后引導學生談出自己的發現和看法。21世紀教育網21世紀教育網三課內練習要求學生完成以下填空：1我找到了磁在 方面的應用。21世紀教育網2我知道以下地方用到了磁鐵： 3我找磁鐵的方法： 活動：哪里有磁鐵？活

51、動目的1。準確判斷在一個裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。2能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。3能在調查和搜集信息、資料的基礎上與大家交流。教學過程1、按3至4人分組，活動時間約10分鐘2首先由“小電動機、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？” 的問題引出活動，請學生觀看“解剖圖”發表意見。然后，提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵。這里為學生提供實物、大頭針或曲別針，而檢驗方法則由學生選擇。21·cn·jy·com3活動的第二個內容是看圖找出垃圾分類機中的磁鐵，并引導學生說出“垃圾分類機” 是如何利用磁鐵的原理來工作的。4組織學生交流，啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家用電器用到了

52、磁鐵，使學生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。活動：磁懸浮列車活動目標1。能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。2能說出兩條以上磁懸浮列車的優點。過程：1課前啟發學生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流，時間約8分鐘。2采取看圖啟發的方式導人活動，也可由展示磁懸浮玩具導人，或以問題的方式導人活動，如：比目前火車還要快的車是什么車？你知道圖上列車的名字嗎？請你說說磁懸浮列車是怎么回事？你能給大家講講磁懸浮列車嗎？引導學生將查到的有關信息資料與大家交流。來源:21世紀教育網21教育網3磁懸浮列車所采用的科學原理就是“同性相斥、異性相吸”的原理。讓學生用環形磁鐵模擬磁懸浮列車的實驗。www.21-cn-

53、活動：磁記憶活動目標：1能設法查閱更多的有關磁性材料的資料。2。能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應用實例。過程：1全班分為4人一組，活動時間約10分鐘。2活動開始，可用“錄音機怎樣 的問題引導學生根據自己的資料和理解發表意見，展開活動；也可以用錄音帶。錄像帶。計算機軟盤等其中一種實物讓學生認一認，說一說，展開活動7、磁鐵和我們的生活教材分析磁鐵和我們的生活是本單元最后一課學習了：磁鐵能吸引鐵制物體；磁鐵兩極磁力最大，分別為N極和S極，且具有指南北的性質；磁鐵間同極相斥，異極相吸之后，讓學生在此基礎上尋找磁鐵在生活中的應用，以鞏固所學的知識。本節課的內容結構為古代磁鐵的應用現代生活中磁

54、鐵的應用電器中磁鐵的應用，由遠到近、由顯性到隱性的順序安排。從認知層面上，是從哪里有磁鐵到為什么要用磁鐵。【來源：21·世紀·教育·網】學情分析學生已通過實驗基本掌握了磁鐵的雖然知道生活中很多地方用到了磁鐵，但對于具體用到了磁鐵的哪些性質，沒有有意識地去思考。小學生好奇心強，探究欲強，創造力也很強，因此，他們會很樂意用自己掌握的知識進行發明創造。2-1-c-n-j-y學習目標1.能夠搜集有關應用磁鐵解決生際問題的信息資料；愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況，通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。21世紀教育網版權所有2.能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例；能說出指南針是我國古代四大發明之一。3.能對“磁鐵的應用實例中用到了磁鐵的什么性質”作出說明。4.能夠與其他同學交流并分享