1、課題19、地震中的父與子課時計劃3課時  教學內容分析課文講述的是1989年美國洛杉磯大地震中，一位父親為了尋找兒子，冒著危險，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。 學習這篇課文的目的：一是體會父親在救助兒子過程中的心情，感受父愛的偉大力量；二是引導學生通過學習對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；三是體會重點句子在表情達意方面的作用。教學目標1、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格。 2、有感情的朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父

2、親過程中的心情，感 受父子之間的親情和深深信任。 3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等8個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。教學重難點教學重點：父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。 教學難點：1.體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情和深深信任。 2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。教具學具準備1、小黑板。 2、課前搜集有關地震的資料。教學設計思路1、以“這對父子了不起在哪”為主線，以課文中父親的外形、行為、語言描寫為體會抓手，以“不論發生什么，我總會跟你在一起”這句話來貫穿全

3、文，層層推進，讓學生感受承諾之重，感受信賴之美，進而感受真愛、感受生命。 2、 引導學生在入情入境的朗讀，讓學生從靜態的文本中感受到跳蕩的生命。3、抓住文章留白處進行想象和練筆，凸顯語文學科特性。第一課時教學內容：1、初讀課文，自學課文中的生字詞。2、把握課文的主要內容，理清課文的條理。一、揭題，交流資料1、讀完題目，你想知道什么？ 2、生討論匯報。 3、說到地震你想到了什么？你有關于地震的那些資料? 4小結：地震這一天災讓人觸目驚心,不寒而栗! 雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年的洛杉機大地震中,也有一對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡,讓我們一起走進這感人至深的故事中去。1、讀題

4、質疑。2、學生交流資料。 對地震危害的了解為學生理解文章內容的做好鋪墊。二、 初讀課文，匯報預習1、自讀課文，做到正確、流利。 2、說說主要寫了一件什么事？學生用自己的話說說。3、讀課文，匯報生字詞及詞意。 （1）按自然段匯報你學會的、理解的生字詞； （2）按自然段輪讀課文，師相機指導，正音； （3）理解體會生字詞； （4）出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。1、讀通課文。概括課文主要內容。2、自學生字詞，并全班交流匯報自學情況。培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。三、瀏覽課文，理清脈絡1、默讀課文，看看這篇課文按什么順序寫的？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？ 2、小結：分

5、段的方法不是唯一的，但要有根據、有理。練習給課文分段概括段意。讓學生掌握分段的方法。四、再讀課文，初步體會情感1、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？ 2、匯報讀，師相機指導。抓重點句子談體會。培養理解感悟的能力。五、總結布置作業從文中找到描寫父子神態、語言、動作的句子，寫上批注。完成作業培養學生理解感悟的能力。第二課時教學內容： 抓課文中的重點語句體會父親的了不起。一、直奔重點、整體把握1、通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子？（了不起） 2、“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層意思？（父親了不起、兒子了不起）思考并回答老師提出的問題。以“了不起的父與子”為主線，圍繞“

6、父親了不起”、“兒子了不起”展開以下兩課時的教學。二、體會父親的了不起（一）請大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你有感觸的地方做上記號，也可以用一兩個字或詞，記錄下你讀時的感受。 （二）引出重點段。 1你從那里感受到了父親的了不起？哪一個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。2指名交流并初步引導讀出感受。 （三）、體會重點段： 讀這段話的時候，那一句話首先抓住了你的心？ 1體會“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲衣服破爛不堪，到處是血跡”。 （1）這句話里又是那些詞抓住了你的心？（到處、破爛不堪）引導學生想象具體樣子。 （2）父親為什么會變成這樣？在這38小時里

7、會發生哪些觸目驚心的場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什么？2體會“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻止他。” （1）你在這些表示時間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句） （2）你能把這種漫長和艱難讀出來嗎？ （3）從這個“再”字你體會到了什么？在課文里找找那些人曾經阻止過他，為什么阻止他？（指導讀人們勸說的話，讀出著急、擔心的語氣。） （4）小結：但為了救兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，確實了不起。讓我們來配合讀課文59自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。 3、體會重點句：“無論發生什么，我總會和你在一起。”（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？ (2) 這是他“

8、常對兒子說”的一句話，平常他什么時候會對兒子說這句話？ (3)小結： 高興的時候，父親會對兒子說： 悲傷的時候，父親會對兒子說： 膽怯的時候，父親會對拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕， （4）如今兒子在廢墟下生死未卜，父親雖沒說一句話，可是我們能感到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚。他會在心里一遍遍對兒子說什么？ 他又會在心里一遍遍對自己說什么？ （5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。 （6）36小時過后，父親已成了什么樣呢？師范讀后生再讀此段。 總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！先自讀感

9、悟，并做好批注。抓重點詞語和句子體會父親的了不起。全班交流。練習有感情地朗讀課文的重點句子。邊讀邊思，隨時批注是四年級學生應該逐漸養成的習慣。引導學生抓重點句、重點詞體會文章。通過對情境的補充想象，深刻感受文本中父親因愛而執著的救援兒子的行為。第三課時教學內容：通過學習課文11-23自然段，體會兒子的了不起。并練習有感情地朗讀課文。一、談話導入。上節課我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛。下面讓我們把目光聚集到兒子阿曼達身上。自然地引出對本節課的學習。二、體會兒子的了不起1、默讀課文1123自然段，看看從哪兒可以看出兒子了不起？ 2、為什么他不怕？（無論，我總會跟你在一起！）3、

10、想象補白。 （1）就在父親進行著漫長而艱苦卓絕的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？（生自由說） （2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時。可惜文章沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣鼓勵13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習文章中對父親描寫的方法。（生補寫故事，進行練筆） （3）生交流練筆內容。 （4）小結：阿曼達就是這樣不斷地鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！默讀課文11-23自然段，展開想象，理

11、解并體會兒子的了不起。自由說說兒子是怎樣鼓勵同學的。再練習寫一寫。既是對阿曼達這個人物認識的自我深化，又是基于課文的習作訓練，顯露出語文學科的本色。三、贊美父子，照應開頭1、讓我們齊讀20-23自然段，讓我們看看愛創造出了什么奇跡！ 2、地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！齊讀20-23自然段。談談自己的體會。掌握首尾呼應的寫法。四、總結升華這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程： 當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話 ； 當人們都來阻攔他

12、，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話 ； 當他孤軍奮戰，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話 ；父親不在乎那38個小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是 ； 當安全出口在十四個孩子面前打開的時候，兒子卻最后一個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是 ！ 2、小結：生命因為堅持而變得堅強，因為希望而變得堅韌，因為愛而變得永恒！ 3、推薦：感悟父親在老師的引領下，反復讀出父親對兒子承諾的那句話。進一步體會作者想要表達的思想感情。一次又一次對重點句的引讀，幫學生再次觸摸“父親”的內心，在一唱三嘆中使學生與文本的情感產生強烈共鳴。作業設計一、抄寫生字，有感情地朗讀課文。二、寫出下列加點詞的近義詞。1、太晚了，沒有希望了。（）2、這里太危險了，隨時可能起火爆炸。（）3、這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。” ( ) 4、他們一個個絕望地離開了。（） 5、他堅定地站起來，向那片廢墟走去。（）三、按課文內容填空，比較一下加上括號里的詞語，句子的意思有什么不同。1. 他（ ）起來，向那片廢墟走去。2、（