1、蜀道難教學教案教學目的：1.根底知識目的：章法、氣象、基調；2.思想教育目的：理解李白的放達；3.才能培養目的：結合詩歌內容進展的誦讀要求。教學重點：散文化詩句欣賞。教學難點：詩歌內容的鑒賞。教學類型：鑒賞課。電教或實物展示手段：推薦?全唐詩?光碟和?大唐詩錄?光碟，并請學生介紹自己有否類似電子產品。教學過程與步驟：學生讀詩至少3遍鑒賞要點清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。?唐詩別裁?這段話既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈敏、氣象宏偉而言。茲分述如下：先說章法。詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式又稱反復，主旨句凡三見：開頭、中間

2、、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深化的格局，使人產生一嘆之缺乏而至于再，再嘆之缺乏而至于三的感受。這樣的章法可稱靈敏巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動。尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句伴隨著它，跟盤旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。詳細地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉寫詩人仰望蜀道時發出的感慨，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。詩的中間那么是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱

3、顏頗有“談虎色變之嘆，意在說明蜀道是“畏途，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡這些都是旅游者心理上難以承受的。結尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側身西望長咨嗟既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉一句相照應，更顯得意味深長，以此完畢全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難的全部內容概括無余。主旨句的重復出現及其副句的變化，不僅在詩的構造上有著重要的作用，對全詩的基調的形成影響也很大，但這一點要放到后面去講。再說氣象。讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出如今你的眼前，它們那闊大的意境

4、，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止?！拔鳟斕子续B道，可以橫絕峨眉巔。在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹?。　暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連。 16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數英勇的人在高山上開拓道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最頂峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大

5、山所阻而激起無數的漩渦這幅畫又是多么神奇而美妙！“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這是寫登上頂峰以后的情形。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象！“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色彩是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖

6、轉石萬壑雷。這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此。如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非別人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間，豈虛語哉！最后說說這首詩的基調。這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實也蘊含在詩人的詳細描寫

7、和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用詳細描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城?孟子·離婁上?的圖景，有不忍目睹之意。一鑒于這首詩較長，且內容有一定難度，在教學之始不宜要求學生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余話課異。目的是使學生初步適應這首詩節奏的變化，讀出一點韻味來，不要把某些句子讀

8、成散文，這對領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格極為必要。這是一首雜言體詩，但跟其他詩人的這類體裁作品和李白的另一些這類體裁作品如?將進酒?梁甫吟?廬山搖寄盧待御虛舟?等相比，都有顯著的不同。這不同就在于；其中的某些句子如練習中所列舉的假設孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一局部，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。附：自購練習答案要點：一、這些詩句都仿佛是詩人在熾烈感情的驅動下，不能自已，脫口而出，生動地表現了詩人奔放豪邁的風格。二、這道題是為鑒賞詩的內容設計的。重點是前一問，后一問是對

9、前一問的補充，意思是可以從形式入手，因此在實際操作中應領先問后一問，然后分析“蜀道之難一句的含義。此題有一定的難度，不宜過早提出。答題所不可或缺的條件是：1課文根本成誦；2理清課文的構造層次；3理解詩的大意。李白擅長從民歌中汲取養料。這首詩中“一詠三嘆的寫法，明顯地是對?詩經?中復沓形式的繼承，同時又有很大的開展。假設時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的?詩經?作品如?君子于役?無衣?等，再做一番比較這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。答案要點；詳見“課文鑒賞說明。三、這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩的藝術特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起；

10、命題的原那么是就詩論詩，不用文學史上的綜合方式；討論過后，教師可參考“鑒賞要點中關于“氣象的分析做一個小結，將鑒賞提到稍高的程度上。第4小題用于鑒賞詩的寓意，因為涉及歷史背景和歷來的不同看法見“整體感知，難度大些，在程度較低的教學班可以不予討論。l，此題涉及詩人的夸張表達和運用民間傳說的寫法。重點是第二間。答案要點：第一問：分三層：第一層表達蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲為夸張表達；第二層描繪秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道寓無人行之意。第三層表達蜀道來由。第二問：表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。2此題涉及點面結合的寫法和夸張的

11、運用，也表現了詩人想象的豐富和奇特。答案要點：“上有四句寫的是“面即蜀道的整體形象；“青泥四句寫的是“點，即青泥嶺的情況，這是點面結合?！傲埢厝铡皞儏v井是詩人的想象。詳見“課文鑒賞說明。3此題涉及細節的運用和夸張寫法。答案要點：“但見四句渲染了凄清的氣氛；“連峰四句渲染了驚險的氣氛。詳見“課文鑒賞說明。4劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了“著其戒。此題涉及詩的寓意，應當聯絡全篇內容和時代背景進展分析，使學生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活潑的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經過反復考慮作出自己的結論。答案：見“課文鑒賞說明。四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；假設時間允許，最好在此根底上指導學生作表情誦讀，使記誦到達完美的程度?！罢n文鑒賞說明中的“