1、人教版小學語文一年級下冊春雨的色彩說課稿各位老師大家好!今天我說的課題是人教版語文一年級下冊的春雨的色彩，我將從教材、學情、模式、設計、板書、評價、開發七方面進行簡要研說，下面先來說教材。一、說教材春雨的色彩是人教版小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。春雨的色彩寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的

2、變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。根據教材特點以及一年級學生的認知水平，我預設本課的教學目標是：1、認識“線、論”等11個生字。(重點）2、正確流利有感情地朗讀課文，培養主動積累詞語的意識（重點）3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。（難點）其中1、2個目標是本課教學的重點，第3個目標是本課教學的難點所在。二、說學情1、現有知識水平：本組課文是圍繞“多彩的春天”來編排的，而每年寒假開學時間大部分都是二月底至三月初，這一時間段北方天氣還是比較寒冷的，春天的跡象還不是很明顯，尤其花兒還沒有大批開放。所以，

3、孩子們對春天的觀察是零星的，不是很系統、很細致。 2、思維水平：一年級孩子年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。3、能力水平：經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。 三、說模式課標要求：“學生是學習的主體。”所以我以學生興趣為先導，以學生已有的經驗為基礎進行教學。課標強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我努力引導學生以讀為主線，在讀中感悟，圖文結合品味語言，理解詞句含義，在生動活潑的學習情境和學習活動中，層層推進，突破難

4、點，避免枯燥說教。四、說設計基于以上分析，為了突出重點，突破難點，我進行了以下設計：一、激趣導入、整體感知(12分鐘) 二、精讀品悟，積累運用 (24分鐘)三、閱讀鏈接，拓展延伸 (4分鐘)四、圖文結合，形象板書 （一）激趣導入、整體感知。1、談話激趣，觀看動畫。讓孩子們談談自己眼中的春天，教師用詩一般的語言激情導入課文，齊讀課題后觀看課文動畫。【設計意圖】本環節讓學生結合生活實際，用自己的語言描繪春天的景色，通過教師形象優美的語言敘述，讓孩子們感悟春雨細如絲，柔似水，美如畫的特點，為孩子們創設出良好的學習情境。2、初讀課文，整體感知。學生試讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要寫了一件什么

5、事？【設計意圖】通過欣賞課件優美的畫面，聆聽飽含感染力的課文朗讀，讓學生初步感知課文內容，體會小鳥們的天真、活潑、可愛，感悟春雨細、柔、美的特點，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。3、識記生字，交流方法。多種形式讀準字音，交流識字方法。【設計意圖】識字、寫字是低年級識字教學的一個重要任務。本課需認識的生字11個，會寫的6個，學生讀課文畫出生字，創設游戲情境課件出示生字，通過帶拼音讀生字、擴詞讀生字、去拼音去詞讀單字、“開火車”讀生字、“智力大轉盤”檢查個別學生生字掌握情況等多形式、多層次、多維度地讀生字讓孩子快樂、快速識記生字。然后交流識字方法，通過“加一加、減一減、字謎識字、動作識字

6、”等多種方法，調動孩子的多種感官，生動形象記憶生字，感悟漢字的獨特魅力。（二）精讀品悟，積累運用。1、精讀感悟，合作交流：再次走入課文，去感受春雨給大地帶來的生機與活力。學生自學喜歡的段落，看看從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問題，邊讀邊畫，然后小組交流。【設計意圖】引導學生精讀感悟課文，學會提出問題，小組合作探究，培養合作意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣。2、精講點撥，突出重點：集體交流學習收獲，重點點撥一下幾點：（1） “爭論”一詞的意思就是針對一個問題，大伙七嘴八舌地說著自己的看法。（2）課文中小鳥們在爭論一個什么問題？請用直線在文中畫出來（春雨是什么顏色的？）（3）三只小鳥都是怎么認

7、為的？請用曲線在文中畫出來。（板書：小燕子 綠色；麻雀 紅色；小黃鶯 黃色。）（4）三只小鳥為什么會有不同的看法呢？【設計意圖】通過精講點撥、集體合作交流，直入重點問題，釋疑解難，加深理解。3、品讀欣賞，指導朗讀：（1）小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。（2）為課文動畫配音，朗讀課文。【設計意圖】品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。4、說話訓練，積累運用：引導學生說話：你眼中的春雨是什么顏色的呢？模仿課文的語言，進行發散思維與想象力

8、的訓練，從而積累語言，提高表達能力。小結：雖然春雨本身是無色的，但是春雨卻讓大地變得生機勃勃，給我們帶來了一個五彩繽紛的世界。【設計意圖】語文課程標準上明確指出：對于低年級的學生，不僅要引導他們喜歡“讀書”，還要幫助他們喜歡“說話”。這一課關于“說”的留白處很多，課文最后一個自然段應是最能引發學生“說”的地方，但是我想，這所謂的“說”不能是一種“空說”，也應以“讀”為本，引導學生有所“思”，有所“悟”，在思、悟的過程中學著“說”。幫助學生進一步感悟文本主題思想、積累語言、內化語言。童話的語言是生動形象的，教師只有以“語言文字”為基礎，才能較好地引領學生進入童話世界，引導他們去品讀文本、理解文本

9、，體會文本，感悟文本，最終幫助他們學好語言。（三）閱讀鏈接，拓展延伸。1、知識樂園，有效拓展：師生共同走進“知識樂園”，去了解更多關于春天的知識。【設計意圖】讓學生通過欣賞課件知識園地展示的許多關于春天的優美圖片以及影視動畫春天來臨時萬物復蘇、充滿生機的春天景象，欣賞背誦關于春天的古詩詞及優美散文，了解雨的形成過程，進一步感悟春天的美麗，大自然的美好。2、作業超市，創新天地。（1）摘抄課文中你喜歡的語句。（2）背誦一首關于春天的古詩。（3）學唱一首關于春天的歌曲。（4）自創一幅春色圖。（5）小小作家：仿寫春雨的色彩【設計意圖】引導學生自主選擇作業，充分調動孩子們大腦皮層的興奮中心，讓孩子們高興

10、愉悅地進行創新。五、說板書春雨的色彩小燕子（貼圖） 綠色麻 雀（貼圖） 紅色小黃鶯（貼圖） 黃色萬紫千紅總是春【設計意圖】板書中圖文結合，直觀簡潔，理清了文章脈絡，便于學生理解記憶。六、說評價我采用多元評價的方法評價學生，主要從以下四個方面：1、尊重：每個學生都有他獨特的個性，我們不能以統一的標準去要求學生，要允許學生有不同的見解，鼓勵學生從不同角度思考問題，尊重他們在學習中的獨特感受。 2、年齡特點：在課堂教學中運用生動的、充滿童趣的評價方式，更能拉近學生與教師之間的距離，使學生躍躍欲試，大受激勵，也會使課堂學習充滿生機與活力。 3、因人而異：評價學生要因人而異，不能所有同學采用同一個尺度，根據評價對象的不同，應使用不同的評價方式。4、師評、互評、自評相結合 ：（競爭意識、團隊意識增強，形成民主氛圍，認識自我、肯定自我）七、說開發加強課內，延伸課外。本冊教材一個單元的教學內容，是圍繞同一個主題來設計的，在確定單元整體教學目標的前提下，仔細選擇單元整合的切入口，設計一系列的教學活動，課堂上要以文本作為中介，通過文本的啟發，交流讀書心得，拓展語文學習渠道，隨著單元學習的深入引導，學生對主題語文