1、2021/4/1111減法的意義和加、減法各部分間的關系教學內容：教材54頁56頁及練習十二第16題。素質教育目標（一）知識教學點1充分利用學生已學過的減法知識，概括出減法的意義。2使學生理解并掌握加減法之間的關系，并會在實際計算中應用。（二）能力訓練點通過學習減法意義及有關知識，逐步培養學生的邏輯推理能力及運用知識解決實際問題的能力。（三）德育滲透點深刻理解加法、減法之間的關系，滲透辯證唯物主義的思想。教學重點：理解減法的意義，掌握加法、減法各部分之間的關系及其應用。教學難點：理解“逆運算”教具學具準備：投影儀、投影片、小黑板（轉板）教學步驟2021/4/12一、鋪墊孕伏1口算（投影出示）4

2、5+1661+4535+2055+3073-5023+5024+1943-2443-192加法的意義是什么？二、探究新知1導入：我們已學過了減法的計算方法，從今天開始我們還要進一步學習一些有關減法的規律性知識，首先我們學習減法的意義（板書：減法的意義）2教學減法意義（1）出示教材第54頁第（1）題，啟發學生讀題，自己分析數量關系，并列式計算，（1人板演）解答后，指名學生回答。這道題為什么用加法計算？引導學生說一說這個加法算式中各部分的名稱。加法加上加數等于和。教師在（1）題右邊板書：加數、加數、“和”（2）出示教材第54頁第（2）題（轉板），啟發學生列式解答，（指名板演）并說一說為什么用減法計

3、算。引導學生明確從全班人數里去掉男生人數就得女生人數，去掉女生人數就得男生人數。 2021/4/13（3）提問：請同學們觀察，比較一下，第（2）、（3）題與第（1）題有什么聯系，各用什么方法計算？引導學生明確：題已知男生、女生人數，求全班人數；題是已知全班人數和男生人數，求女生人數；題是已知全班人數和女生人數，求男生人數。教師再提問：如果拋開題中講的具體事例，這些題各是已知什么？求什么呢？啟發學生對照板書回答。第題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；第、題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。學生回答后，教師在、題的算式下面板書：“和”、“加數”、“另一個加數”問：通過以上分析、比較

4、，根據、題的算式與第題的算式的聯系，誰能說一說減法是一種什么樣的運算呢？引導學生回答，減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算啟發學生閱讀教材54頁上的結語，結合例子再進行一步理解減法的意義。（4）教學各部分名稱在減法算式中，已知的和叫什么？減去的已知加數叫做什么？求出的未知數叫什么？減法與加法又有什么關系呢？2021/4/14請同學們閱讀教材第54頁最后一行到第55頁前兩行內容，然后引導學生明確；如在43-24=19算式中，被減數、減數、差數各是哪些數。“逆運算”就是相反地運算，也就是減法中的已知條件和問題與加法中的已知條件和總是正好相反的，在加法中是已知的，在減法中就變成了

5、未知，而加法中未知的，在減法則變成了已知。因此說減法是加法的“逆運算”。（5）練習，第55頁上的做一做。（6）教學0在減法計算中我特性。我們學習加法意義時知道0在加法計算中有幾種情況？誰能舉例說明。根據減法是加法的逆運算，那么有關0的減法又有哪幾種情況？引導學生同桌互相討論，然后舉例子，寫出下面三種情況。5-0=55-5=00-0=0對照算式教師引導學生歸納：我們先看第一個算式：5-0=5那么7-0等于多少，8-0呢？任意一個數減去0得多少？用一句話概括說是：一個數減去零，還是原數。5-5=00-0=0任意一個數減去它本身都等于0。也就是說當被減數等于減數時，差是0，通過以上分析你知道0在減法

6、運算中有幾種情況呢？一個數減0，還是原數，被減數等于減數，差是0。 2021/4/153教學加、減法各部分間的關系（1）加法各部分間的關系：教師前面我們已學過加法和減法各部分間的關系，同學們回憶一下，加法各部分間最基本的關系：和=加數+加數加數=和-另一個加數（板書）（2）減法各部分間的關系減法中各部門間的最基本的關系是：差=被減數-減數（板書）如果知道減數和差，求被減數是：被減數=減數+差（板書）對基本數量關系的整理和復習，使學生更深刻理解加減法中各部分間的關系，有利于學生對知識的疏理，為揭示知識間的內在聯系提供依據，學生對所學的知識便于形成網絡（3）反饋練習：練習十二的第2、3題，兩道題可

7、根據減法各部分間的關系說明，也可用其意義說明。4加減法各部分間的關系還可以解決哪些問題呢？引導學生說出可以對加減法的計算進行驗算。（1）加法的驗算進行加法計算時，用減法驗算加法，應用的是加法中各部分間的關系，和減去一個加數等于另一個加數。計算：板書：1234+84520792021/4/16用減法驗算應怎樣做？請同學們計算出來（填書）（指2名學生板演）集體訂正，同時讓學生說出你是根據什么來驗算的。教師提示：要注意，因為加數有兩個，驗算時用和減去哪一個加數都可以，所以驗算此題時出現兩種豎式解答，在以后的驗算中，可任選一個加數作減數來進行驗算。（2）減法的驗算加法可用減法來驗算，那么減法可用什么方

8、法來驗算呢？（引導學生明確用加法計算，也可用減法計算）學生自己計算。（填書）1234并驗算（學生板演，集體訂正）987以上我們學的是教材第54頁56頁的內容，請同學們看書，有總是提出來。三、鞏固發展1填空：（1）已知兩個數的（）與其中的一個（），求另一個（）的運算叫減法。（2）在120-90=30的算式中，被減數是（），90是（），30是（）。（3）一個數減0還得（）。被減數與減數相等，差是（）。（4）根據360-784=2816寫成加法算式是（），另一個減法算式是（）。 2021/4/172判斷：（1）1500600對+600的驗算只有+150021002100（）（2）對減法的驗算有兩種方法：一是用差加減數看是否等于被減數，另一種是用被減數減去差。（）3教材第57頁練習十二第6題四、全課小結：引導學生總結減法的意義和加、減法各部分間的關系。五、課堂作業，第57頁3、4題六、板書設計減法的意義和加加減法各部分間的關系。24 +19=43（人）加數加數和差=被減數-減數減數=被減數-差被減數=減數-差123420792079+845驗算-845或-12342079123484512342471234-987驗