1、北師大版二年級語文下冊課件： 江凡教學目標：1、學認 17 個生字，學寫 10 個生字。2、在認字、寫字的過程中注重字義和字形的聯系。3、提高自救意識，學習江凡慌亂中冷靜、機智的品質。學生情況分析：大部分學生沒有遭遇過火災， 不知道火災中的應急常識， 可能無法體驗江凡當時的處境，因此課前引導學生收集查找 資料，教學中要引導學生多讀課文。教學重點難點：1、引導學生了解火災發生時， 人們驚慌失措的場景以及 江凡沉著冷靜的品格。2、引導學生從江凡所說的話中得到啟迪： 只有平時要掌 握自救知識和自救的訓練，遇到危險時才能做到沉著冷靜。3、引導學生有感情地朗讀課文。課前預習：1、查字典，查查不認識的字的

2、拼音。2、查找有關資料，了解火災中的自救常識。教學過程：、播放課前音樂吉祥三寶 二、觀看音像，談話導入1、教師談話：同學們，剛才我們聽了一曲充滿溫馨，充 滿吉祥的吉祥三寶，使我們享受著生活的幸福美好，可是 俗話說“居安思?！薄Ｄ銈兛稍氲剑松牡缆芬灿酗L雨 坎坷，甚至災難?，F在我們來看一組報道。2、看課件一組有關火災的新聞報道3、教師談話：通過剛才的新聞報道，我們看到，當災難 來臨之際，人們往往不是驚慌失措，抱頭鼠竄，就是坐以待 斃。可是同學們當有一天，意外或危險侵襲我們時，我們又 會怎樣做呢？難道在危難中就沒有生機了嗎？今天我們就要 認識四川南充市的一個 10歲的小男孩。 當熊熊的大火吞噬

3、他 家那座大樓時，他卻能從大火中救出了 30 多位鄰居， 他就是 江凡。今天我們來看看在發生火災的緊要關頭，他是怎樣做 的呢？現在，我們就來學習這篇課文江凡 。3、學生齊讀課題。三、初讀感知學生質疑，確立目標。1、教師問：同學們，讀了課題，你們想從課文中了解到 什么？（課文主要講了什么？江凡是什么人？讀了這篇課文我們懂得了什么？）2、請同學們帶著這幾個問題聽老師讀課文后回答這幾個 問題。3、學生自由讀，互相交流。 （課文講的是在一次火災中， 鄰居們驚慌失措， 十歲的江凡沉著冷靜地帶領大家逃出火海。 讀了課文使我懂得： 只有平時要掌握自救知識和自救的訓練， 遇到危險時才能做到沉著冷靜。）四、細讀

4、理解抓重點詞，指導朗讀。1、學生自學思考問題： 從課文哪些段落可以看出江凡是 一個鎮定機智的人？2、學生自由討論交流3、從以下兩個方面重點指導。（1）引導學生從火勢的嚴重來體會江凡鎮定1當時的火勢怎樣呢？仔細看圖 （出示多媒體課件），從 課文的哪幾自然段能了解到當時的災情。再讀一讀課文 2、4 自然段，用自己的話說說當時的火情。2從課文中哪些詞語可以看出當時火勢龐大，情況緊 急？（完成表格體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導 朗讀）火災情況鄰居們表現江凡表現 迅速蔓延煙霧騰騰嗆得熏得驚醒喊聲哭聲咳嗽驚慌擠來 擠去碰倒撞上找不到鎮靜拿起包住扶著思索趴沿著摸索推開 大門結果小英雄江凡帶領大家安全

5、逃生3指導朗讀：讀時語速稍快，語調略高，就能讀出“驚慌”的場面。（比賽朗讀）4假如你看到這樣緊急的火情， 你會想些什么？江凡又 是怎么做的？（教師引讀，學生齊讀）（2）引導學生從江凡的做法來體會江凡的機智鎮定。1自由讀課文第 3、5 段，討論：從這些段中寫了江凡是 怎么做的？哪些地方可以表現出江凡冷靜機智，請找出這些 語句來。 （抓住有關動詞指導朗讀，讀時與“驚慌”相反。 ）2江凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出 什么？（懂得自救知識）3在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰 居從火中救出來？（沉著冷靜，機智靈活，掌握自救知識， 平時加強訓練）（比賽朗讀）4、 你認為江凡是英

6、雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？5、 自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得你學 習？把有關的句子畫下來，想一想我們該向江凡學習些什 么？”五、品讀練筆 請從表格中選擇你喜歡的詞語，寫寫自身經歷。學生交流。六、 課堂總結今天我們讀了江凡一課，使我們結識了江凡這個臨 危不亂，遇難冷靜，機智過人的小英雄，從他的事跡，使我 們深受啟發：只有平時加強學習與訓練，掌握自救知識，當 我們遭遇災難時，必須做到沉重冷靜，才能夠遇難呈祥，化 險為夷，英雄出自平凡。七、 布置作業：收集防火、用電、防雷等知識。板書設計：人們：驚慌擠碰一一找不到火災迅速蔓延逃生鎮靜思索推開門江凡（英雄）說：遇事冷靜、火災演習教學

7、目標：知識目標正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文技能目標在對話，交流，質疑中，引導學生朗讀，想象，體會江 凡在火災中的冷靜，機智，沉著的品質。情感與價值觀目標學習江凡熱愛生活熱愛生命，遇到事情冷靜，機智；激發學生提高自救意識合安全意識。教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江 凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡 學什么的問題。教學難點：在閱讀中展開聯想，學習江凡冷靜，機智的品質。教學過程：一、導入沉著，師：“小朋友們，看著視頻上這些觸目驚心的火災現場， 想來大家心里都覺得很害怕吧！生命只有一次，在無情的大 火面前，即使是大人，也會驚慌失措。今天，老師就

8、要將大 家帶領到一個火災現場，而小朋友們，今天也有一個特殊的 身份，就是充當小記者，來為大家記錄下這個關于火災場上 的故事。”師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個火災現 場吧，請同學們一起來讀課題。”師板書課題。初讀課文二、初讀課文熟讀詞語師：“在充當小記者之前，我們有一場記者入職考試， 不過關的小朋友可不能當上記者呢。”師：“讓我們來男女分工合作。男生先讀，女生跟上?？凑l今天是我們班的小記者?！鄙x師：“看來我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質。 現在就請我們班的小記者們前往火災現場吧。請同學們默讀 第二自然段，思考，當火災發生的時候火勢如何？人們又是 怎么表現的？”三、精讀第二第四1

9、、學習第二自然段。師：“看著同學們認真考察的神情，老師相信你已經能 將現場描述出來了。請一位小記者為我們描繪一下當時的場 景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時候，要注意 逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子， 讀懂文章。”師貼“注意逗號和句號”師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老 師再來考考小記者們。閱讀課文時，找出關鍵詞語也能幫助 我們理解文章，你能圈出表示現在火勢情況的詞語嗎？請小 記者們動動小手指，拿出筆來，圈出描寫火勢的詞語?？凑l 才是合格的小記者。”師：“有哪一位小記者畫出來了？”師：“你有一雙善于發現的眼睛。” 師：“是啊，這可不是一場小火，而是一場

10、大火?。∵@ 場大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們 從甜美的夢中驚醒過來，一下子，什么聲音充斥了樓層?！?（生：喊聲、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）師：“聽這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經非常 危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來讀讀這第二 自然段?！弊プ〉诙匀欢?，引導學生體會火勢龐大，情況緊急。 指導有感情朗讀。2、學習第四自然段。 師“從外面看，樓層已經非常危急了，那樓層內部又是 一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著老師，一起 來樓道里看看吧。請同學們自由地讀第四自然段”生自由讀。師：“從這一段里，我們可以看出當時人們的處境已經 刻不容緩了，行動已經受到了限制。

11、 人們都被嗆得無法呼吸， 因為樓道里（煙霧騰騰） ，更可怕的是，眼睛看不清前方 的路，已經被熏得睜不開眼睛，都是因為樓道里（煙霧 騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。 多么濃的 煙??！據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被 煙嗆死的。可想而知，當時，在煙的籠罩下，人們的感受是 怎么樣的用一個詞來概括（驚慌）”抓住重點詞句。3、師：“耳聞不如親見， 小記者們想不想親自走進現場， 去感受一下火災發生時的情景？”（播放圖片）“勞累了一天的人們，剛剛進入甜美的夢鄉，就被這突 如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是， 他們有的有的有的 在喊 有的 在叫還有 的還有的（激發學

12、生想象當時的情景，引導學生進 入情境。）他們實在太驚慌了，所以他們擠來擠去，碰倒了雜 物，撞上了自行車，卻依然是找不到出去的大門。請小記者 們，帶著你對火災的印象，邊讀邊想象火災發生時的情景。 再次齊讀這兩段話?！睅煟骸罢埿∨笥褌儚堥_你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣 記住這兩個字？”引出“形聲字猜義法” 三、精讀第三、第五自然段 師：“此時此刻，如果你就在現場，你就住在那被火和 煙包圍著的小樓上，你最想干什么？”師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那 么，年僅 10 歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌 嗎？生：“不是，他很鎮靜” 師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？請小記者們默

13、讀第 3、第 5 自然段，邊讀邊用筆畫出描寫小江凡動作的詞， 讀一讀，想一想，他是怎么做的？。”指名回答。師：“江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮 靜了下來。他急忙先（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶 奶如此體貼，真的是很不容易啊！可是要逃出火災現場可不 是那么容易的事，在人們失去理智，擠來擠去的時候，我們 的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來擠去，而是？（指名讀第五自然段）師： “這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見一見這個 江凡了。是啊，他不像人們擠來擠去，而是先思索了一下， 就馬上（

14、）在地上，接著（一一沿著墻腳一點一點摸索），用了一個動詞是什么（摸索）因為煙霧已經擋住了他的實現， 如果莽撞跑來跑去，只會事半功倍，所以他只能一點一點的 摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據以往的經驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門）可見， 他平時也是個留心觀察事物的人啊。摸著這木板，他一把（推開）大門，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的 動作，一氣呵成，你們覺得，這個江凡是個什么樣子的人啊？（聰明、 冷靜） 如果沒有一個冷靜、 機智的思考， 他能 做到嗎？（不能）事實上，根據后來的調查，我們了解到， 慌亂的人群中，有不少大人也學過火災自救的知識，但是， 最終將 30 多位鄰居救出火海的卻是這個年僅 10 歲的小江凡。 那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？請同學們讀 最后一個自然段?！饼R讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機智。四、相機學習對比 相機點出“對比”的寫作手法 師：“面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同 的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，文章 通過描寫大人的驚慌來凸顯江凡的鎮靜，這種寫作的手法就 叫做：“對比”。請同學們跟老師一起讀（對比） 。當我們描 寫人物時，用上對比，相信你的文章一定是最有創意的那一 篇?！蔽濉⑼卣寡由?，充當小記者 相機點題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的